年月日教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的年月日教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
年月日教學(xué)反思 篇1
本節課的教學(xué)設計充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線(xiàn)作為教學(xué)的一條重要的線(xiàn)索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現再創(chuàng )造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)能力不僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習新知識的能力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
年月日教學(xué)反思 篇2
1、數學(xué)內容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人
《新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月日教學(xué)反思 篇3
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課年月日的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習看了小知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗證，利用這種好奇心：為什么會(huì )這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了哦，原先是這樣��！的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數學(xué)教學(xué)中引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。
年月日教學(xué)反思 篇4
透過(guò)這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會(huì )，而且這次課也是作為我們組內的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數學(xué)的復習課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習，向他們請教了。大到一個(gè)環(huán)節，小到一句導語(yǔ)或者板書(shū)都十分重要。
我在分校上課，與組內的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開(kāi)會(huì )的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂(lè )意的幫忙我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨我那沒(méi)有這些，所以就不好統一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級，所以就讓我用那個(gè)班級上，我也在充分的準備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因為我對這個(gè)班級的學(xué)生不太了解，據說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調整，上五班的課，跟著(zhù)教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當場(chǎng)給補充的這個(gè)知識點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因為都跟著(zhù)你的思路走的。
聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會(huì )更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。
在這節課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著(zhù)的就是我在講解一個(gè)習題的過(guò)程中用到了數形結合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉化成比較直觀(guān)的容易的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。
年月日教學(xué)反思 篇5
年、月、日的知識包含著(zhù)許多規律，它雖然是天文知識，但與數學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時(shí)能夠引導學(xué)生從中發(fā)現許多規律。一開(kāi)始學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學(xué)生繼續學(xué)習有很大幫忙，于是我設計本節課的第二個(gè)環(huán)節：制作年歷。
1、制作年歷數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多
本課教學(xué)設計，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習中，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和成功的體驗（我也能制作年歷�。�。由此可見(jiàn)，透過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
2、數學(xué)活動(dòng)的主旨首先是數學(xué)的，千萬(wàn)不能偏離
在設計中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的數學(xué)的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步布局設計放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過(guò)討論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設計，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步完善加工，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵他們在課后繼續不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過(guò)評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數學(xué)上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下：開(kāi)始，我透過(guò)安排必須時(shí)間的復習，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過(guò)程中，我注意采用由扶到放的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因為一月份是一年的開(kāi)始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
透過(guò)兩個(gè)月的填寫(xiě)，學(xué)生會(huì )在其中逐步熟練，并會(huì )慢慢體會(huì )到一些規律性，以后的填寫(xiě)就容易多了。以后，我開(kāi)始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫(xiě)過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機地讓學(xué)生發(fā)現規律性的東西。比如在一、二月份填寫(xiě)完成后，讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，在填寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現了什么（原先上下兩排的數字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒(méi)有剩余的天數，是后一個(gè)月從第一格填寫(xiě)起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標注，這樣看起來(lái)比較醒目明了）
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂(lè )
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿(mǎn)了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長(cháng)，許多家長(cháng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：老師，我爸爸說(shuō)，這天我家不買(mǎi)掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，但是最大最大的表?yè)P和鼓勵了。
年月日教學(xué)反思 篇6
《教學(xué)課程標準》倡導自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的引導者，要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行研究，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué)，好的方面有以下幾點(diǎn)認識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生數學(xué)的心理規律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數學(xué)意義上的時(shí)間，也不會(huì )主動(dòng)去探究年月日的規律。本單元正是在此基礎上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，第一課時(shí)我引導學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認識時(shí)間單位年月日，記憶每個(gè)月各有多少天。
二、尊重學(xué)生的獨立思想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)；誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節課，我首先向學(xué)生提供了事實(shí)材料（2010年的年歷卡片），讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，去發(fā)現知識；讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，去深化理解知識；接著(zhù)，我安排讓學(xué)生創(chuàng )作記憶大小月的方法，像數學(xué)家一樣發(fā)現了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶大小月的信心。
三、注重與生活聯(lián)系。
因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用猜謎語(yǔ)、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力，
不足之處：
一、沒(méi)有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說(shuō)全年的天數時(shí)，在講各種算法時(shí)，或者在練習過(guò)程中，基本上對于練習的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來(lái)是很有興趣來(lái)解決的，但好像都被我當成了聽(tīng)眾，自己說(shuō)得過(guò)多，沒(méi)有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中，我們應充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，培養了數學(xué)學(xué)習的能力。
二、課堂的氣氛調控，我在課中始終以表?yè)P獎勵學(xué)生為主， 在與學(xué)生交流的過(guò)程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的熱情，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。在培養學(xué)生初步的運用意識和解決問(wèn)題的能力方面，還欠缺考慮。
年月日教學(xué)反思 篇7
本節課的教學(xué)，我從引入主題臺圖，說(shuō)說(shuō)自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
生活中處處有數學(xué)，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是 “ 現實(shí)的 ” 、 “ 富有挑戰性的 ” ，我巧妙引用 “ 過(guò)生日 ” 這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體的作用，生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。
1、在教學(xué)日的形成時(shí)，說(shuō)明地球自轉一周的時(shí)間是一日。
2、在教學(xué)月的形成時(shí)，說(shuō)明月球繞著(zhù)地球公轉一周的時(shí)間為一月。
3、在教學(xué)年的形成時(shí)，說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天，也就是一年。
通過(guò)媒體演示，學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識，達到更理想的效果。
我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀(guān)察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出 “ 學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的構建，而且培養了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，觀(guān)察、對比、概括的能力，還充分的調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。
在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統一認識的依據；既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又培養了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。
運用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又首尾照應，讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用知識解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。
年月日教學(xué)反思 篇8
《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學(xué)內容。它是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后，學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗。在杭州參加“千人萬(wàn)課”第二屆全國小學(xué)數學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀(guān)摩會(huì )時(shí)，全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽(tīng)了這課，我感觸很多，于是我想嘗試著(zhù)學(xué)習劉老師這樣，上了這一節《年月日》。
教學(xué)這課時(shí)，我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習例題，課堂上提出問(wèn)題，這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對于“年月日”的知識，學(xué)生在生活中并不陌生，因此，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，我先教學(xué)生怎樣提出問(wèn)題，把已懂的知識提出問(wèn)題。如：1年=12月，可以提問(wèn)“1年=（ ）個(gè)月？”，也可以提問(wèn)“12個(gè)月=（ ）年？”接著(zhù)，同桌相互提問(wèn)考對方。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生非常積極主動(dòng)，尤其是一些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)覺(jué)得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢著(zhù)幸福的笑容。最后，四人小組學(xué)習，提出自己不懂的問(wèn)題。這的環(huán)節很有必要，孩子們也提出了很多好問(wèn)題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個(gè)閏年，3個(gè)平年呢？直到下課，老師沒(méi)有給出問(wèn)題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。
當我上完這節課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒(méi)怎么講授，但學(xué)習效果很好，學(xué)生十分投入，學(xué)得主動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，也有些出乎意料。從這節課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師沒(méi)有知識的講解，只教給學(xué)生怎樣提問(wèn)，學(xué)生有所思考后才能提出問(wèn)題，學(xué)習必須主動(dòng)，才能提出問(wèn)題，才能提出很有價(jià)值的問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有老師枯燥的反復講解，面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問(wèn)題，想方設法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學(xué)習，才能真正變成學(xué)習的主人。對我個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)去模仿名師上這樣一節課，讓我明白：名師的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習的主人”，我們老師要尊重學(xué)生的思想，要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗，老師有時(shí)候并不需要太多講解，要教會(huì )他們學(xué)習的方法，這種思想方法乃至終身學(xué)習都有一定作用；讓孩子們明白學(xué)習是自己的事，這樣才能真正成為學(xué)習的主人，主動(dòng)學(xué)習。
年月日教學(xué)反思 篇9
今天 , 我學(xué)習了 《年月日》，本節課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年， 設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的`過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
本課的不足：
堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的自主學(xué)習的意識和能力。
年月日教學(xué)反思 篇10
課上完后,自己的第一感覺(jué)就是整節課的思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節沒(méi)有脫軌。但是明顯覺(jué)得學(xué)生上課的氛圍沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。
總結如下：
學(xué)生已經(jīng)在二年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習的準備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認識時(shí)間單位年月日，分清每個(gè)月各有多少天，了解平年與閏年的知識。
課堂教學(xué)中根據問(wèn)題以小組為單位觀(guān)察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個(gè)月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數嗎？學(xué)生邊觀(guān)察日歷邊與小組成員討論。這一過(guò)程中，我又有新的發(fā)現：
�。�1）有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數記錄下來(lái)；
�。�2）還有些些學(xué)生當時(shí)就問(wèn)：老師能用筆記下來(lái)嗎？課后王主任也對我說(shuō)：如果能制作一個(gè)表格，讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應該盡量給予學(xué)生操作的機會(huì )，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗，體驗成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識，而且培養了學(xué)生的嘗試探究的能力。
因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活。書(shū)上的主題圖，從學(xué)生熟悉的知識引入，而我在引入時(shí)并沒(méi)有體現與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會(huì )更活躍。使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
有了這節課的反思，我想：如果再上這節課，我會(huì )把不足之處彌補，再重新審視教學(xué)設計把這節課堂上的更出彩！
年月日教學(xué)反思 篇11
《年月日》相關(guān)知識點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識性知識，沒(méi)有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預習自學(xué)。本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年， 設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
1、設置預習卡片，任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個(gè)孩子預習卡片，注明其任務(wù)。
任務(wù)一：[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識，你知道了什么？
任務(wù)二：[查一查]看書(shū)本76~77頁(yè)的年歷，看看每個(gè)月的天數，圈一圈，比一比，你發(fā)現了什么？
任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識需要我們去記呢？用圖、表格或者其他的數學(xué)方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設置，學(xué)生匯報時(shí)是以形式多樣、相對完整、表達簡(jiǎn)潔的預習成果進(jìn)行展示。
2、重視學(xué)生交流，知識點(diǎn)趨向完整。
預習過(guò)程對于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì )有分享的愿望；但獨立學(xué)習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進(jìn)。從教學(xué)現場(chǎng)可見(jiàn)，這樣的過(guò)程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3、教師順勢引導，兼顧完善與釋疑。
�。�2）引導學(xué)生回顧，整理知識網(wǎng)絡(luò )，體會(huì )知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
�。�3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，應需提供學(xué)習材料。當黑板上呈現完整年月日知識結構圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習中有碰到不明白的，都可以提出來(lái)，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰(shuí)有問(wèn)題要提的？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。
4、本課概念多，容易混淆。
知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導與培養，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本�！�
年月日教學(xué)反思 篇12
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺交流自己的認識和想法。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀(guān)察年歷，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從年歷中發(fā)現各月的天數。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月，并且發(fā)現七月、八月是連續的兩個(gè)大月。
二、尊重學(xué)生的獨立思維，學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。
在學(xué)習關(guān)于平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列順序，找出4年一閏的規律，并運用這一規律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當學(xué)生感覺(jué)運用剛才的規律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學(xué)生嘗試計算不同的公歷年份，判斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。從而引出當公歷年份是整百的時(shí)候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。
年月日教學(xué)反思 篇13
“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：引導學(xué)生觀(guān)察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。然后讓學(xué)生交流導學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后，可以安排數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，認識月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計算一年的天數時(shí)間不夠，沒(méi)能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
【年月日教學(xué)反思（精選13篇）】相關(guān)文章：
認識年月日教學(xué)課件07-29
《離騷》教學(xué)反思精選01-08
精選化石吟教學(xué)反思02-02
《荷花》教學(xué)反思（精選13篇）12-23
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思（精選7篇）12-10
《貓》教學(xué)反思(精選15篇)12-15
燕子教學(xué)反思（精選8篇）12-06
《燕子》教學(xué)反思精選15篇12-04