《解決問(wèn)題的策略——假設》第一次磨課教學(xué)反思范文
這一課是新教材中的比較有難度的一節課，以前策略的叫法是替換，現如今改成了假設，雖然叫法不同，但是課的本質(zhì)是一樣的，要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )假設這一策略將兩種未知量轉化成一種未知量，使得原本比較復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些。
選擇這一節課也算是一種挑戰，可以說(shuō)，在課前準備的時(shí)候，覺(jué)得如果按照教案中的流程來(lái)應該來(lái)說(shuō)還是比較清晰和流暢的�？墒�，預想的總歸是和實(shí)際有一定得差距。接下來(lái)，就第一次磨課的感受來(lái)談一談。
首先，在新課教授前，有一個(gè)預習反饋，這一個(gè)反饋最主要的就是要讓學(xué)生初步感受轉化的數學(xué)思想，因為轉化是本節課中的一個(gè)重要思路，假設就是以這一思想為基礎的。同時(shí)，也讓學(xué)生認識到，在以前的`學(xué)習中，我們大多碰到的問(wèn)題是解決一種未知量的題目�？墒�，在這一環(huán)節結束后，沒(méi)有對其進(jìn)行一個(gè)小結過(guò)度，這就使得預習反饋的內容與新課沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。
其次，新授過(guò)程比較凌亂。原因很大程度上我被學(xué)生的思維牽著(zhù)走了，并且回不到我之前預想的方案中。然后感覺(jué)是越來(lái)越亂，自己也沒(méi)有在一些小的問(wèn)題上處理好，使得有時(shí)候自己的思路出現了混亂。課堂中對老師的考驗還是很大的，對學(xué)生要會(huì )及時(shí)引導，對學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題及時(shí)利用和處理等等。
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