造一艘小船教學(xué)反思范文3篇
造一艘小船教學(xué)反思（一）
本節課，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，找到制造小船的關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內容，為了更有效利用時(shí)間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì )”合并作為第二個(gè)教學(xué)內容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。
在上一節課《橡皮泥在水中的沉浮》實(shí)驗時(shí)，學(xué)生探討橡皮泥浮起的原因時(shí)，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來(lái)呢？”這部分我使用的時(shí)間較多，所以在最后一環(huán)節“橡皮泥排開(kāi)的水量的比較”時(shí)，時(shí)間已不夠。在沒(méi)有特別強調的情況下，對能浮的形狀學(xué)生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環(huán)節排開(kāi)的水量的比較上，對能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個(gè)別組的測量數據符合標準，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由于學(xué)生測量時(shí)的時(shí)機的把握、數據的讀取、形狀的設計等各方面綜合因素的制約下，這部分實(shí)驗基本上以體驗為主。所以，本節課《造一艘小船》我分成了兩部分來(lái)進(jìn)行。首先，先把上節課的最后內容“橡皮泥排開(kāi)的水量”的比較進(jìn)行，在上節課的動(dòng)手操作基礎上，學(xué)生大概持續5分鐘左右可以測量出數據，然后，在對比總結的理論基礎上，發(fā)現“沉的形狀排開(kāi)的水量少，既浸入水的體積��；浮的形狀排開(kāi)的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導下，。如何讓小船載重量大，那么關(guān)鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進(jìn)行完了。
第二個(gè)環(huán)節利用實(shí)物投影儀向學(xué)生介紹船的發(fā)展史，使學(xué)生了解船的由來(lái)及變化。并讓學(xué)生了解我國航空的現狀，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
不足之處是最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生展示自己造的小船時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行細致的評價(jià)，學(xué)生介紹的不詳細，顯得有些倉促。
造一艘小船教學(xué)反思（二）
這是一節科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐制作課。我覺(jué)得應讓學(xué)生多參與操作。因此實(shí)驗器材的非常重要。
在上周五的課上我就“預告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進(jìn)行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說(shuō)，有時(shí)間的時(shí)候就讓大家稱(chēng)一稱(chēng)橡皮泥的重量，也好為課堂節省點(diǎn)時(shí)間。說(shuō)話(huà)的時(shí)候是當著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)的，我想他們一定聽(tīng)到了我的話(huà)，也就一定會(huì )把這件事做好的。于是就放心地走了
下午第三課，是他們班的課�？吹剿麄冞h遠地走來(lái)，手里似乎在掂著(zhù)東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問(wèn)，每一組的橡皮泥都稱(chēng)好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒(méi)有！
怎么回事呢？他們紛紛說(shuō)了原因。
“課代表沒(méi)拿出來(lái)�！庇泻⒆庸肿镎n代表。課代表很委屈：“他們都沒(méi)有問(wèn)我要��！”
也有孩子很坦白：“我忘了……”
聽(tīng)到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。
五年級孩子，在學(xué)習上應該是比較辛苦的了。尤其是語(yǔ)文數學(xué)外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科在一起的負擔已經(jīng)超過(guò)了他們的承受能力，雖然我們學(xué)校的作業(yè)量還不多。對科學(xué)這門(mén)不太受重視的學(xué)科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來(lái)，就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過(guò)高的.要求，也顯得不盡情理。
我懷著(zhù)好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學(xué)樓跑到實(shí)驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時(shí)間的。放在教室里多好��！
可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時(shí)候，他們很容易就不自覺(jué)地分清了“主次”，把科學(xué)的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說(shuō)一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學(xué)課的（我一直這樣認為），對科學(xué)課上的“作業(yè)”是樂(lè )于完成的，而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的，至少還親自操作了天平。
我們需要孩子們自覺(jué)，可是自覺(jué)也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時(shí)候把這樣的事情做好，可是我們不能無(wú)視孩子所處的生活和學(xué)習環(huán)境。他們有時(shí)是主動(dòng)地犯錯，有時(shí)是被動(dòng)地犯錯，他們犯錯的時(shí)候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會(huì )更加主動(dòng)了。
我沒(méi)有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個(gè)遺憾。當然我也沒(méi)有揭發(fā)我的疏忽，而是把稱(chēng)橡皮泥的時(shí)間放到了課上，讓過(guò)去的事情就過(guò)去吧，好好經(jīng)歷課上的探究過(guò)程就可以了。
看來(lái)以后得更勤快點(diǎn)，讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。
造一艘小船教學(xué)反思（三）
在學(xué)習《造一艘小船》之前，孩子們已經(jīng)認識到要使小船浮起來(lái)，則要在以往的基礎上排開(kāi)的水量要足夠多，引導孩子們制作小船，并進(jìn)行嘗試載物。對于本節課的思考：
1、如何讓孩子們認識船與我們的生活？結合泉州的海上絲綢進(jìn)行學(xué)習。
船在我們的生活中扮演著(zhù)重要的角色。船是人類(lèi)的偉大創(chuàng )造，自從有了船，人類(lèi)的活動(dòng)范圍大大擴大，人類(lèi)的物質(zhì)運輸和交流大大增加。泉州作為古代海上絲綢之路的起點(diǎn)，在泉州開(kāi)元寺內仍收藏著(zhù)一艘沉船，講述著(zhù)泉州海上絲綢之路的故事，在本節課中，引導孩子們認識船對于人類(lèi)的影響，適時(shí)的穿插介紹泉州船歷史，讓孩子們感受到泉州古老船文化的氣息。
2、如何利用學(xué)生的前經(jīng)驗組織教學(xué)？
學(xué)生在學(xué)習之前對于船已經(jīng)比較熟悉，很多同學(xué)都有坐船和制作小船的經(jīng)驗，通過(guò)孩子們介紹制作紙船的過(guò)程，分享制作過(guò)程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會(huì )傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會(huì )放承載物時(shí)，需要考慮到船兩邊的平衡。在學(xué)生以往的經(jīng)驗的基礎上學(xué)習制作船的注意事項，使得更好的進(jìn)行實(shí)驗操作。
3、改變橡皮泥制作船的材料。
利用橡皮泥制作船，這是學(xué)生利用以往的學(xué)習經(jīng)驗（讓橡皮泥浮起來(lái)）來(lái)制作可以浮在水面上的船，但是由于實(shí)驗材料的緣由，取消本環(huán)節的學(xué)習，側重點(diǎn)在學(xué)生嘗試替代材料進(jìn)行制作。
4、根據在測試中情況改進(jìn)小船載重、
在測試的時(shí)候，學(xué)生不斷的改進(jìn)小船的構造，使得小船的載重量不斷增加，學(xué)生在載重測試過(guò)程中進(jìn)一步體驗讓本來(lái)沉下去的材料浮起來(lái)的經(jīng)歷。