小學(xué)語(yǔ)文五年級《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思

　　今天，我教了《林沖棒打洪教頭》一課，課上的一幕給我留下了深刻的印象，讓我想了很多……

　　《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著(zhù)《水滸傳》，編入教材時(shí)略有改動(dòng)。本課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的獨特魅力，并讓學(xué)生接觸白話(huà)文，為將來(lái)中學(xué)學(xué)習文言文做一些準備。由于本課是記敘梁山好漢的話(huà)本，因此語(yǔ)言不同于現代語(yǔ)言，不太適應學(xué)生的語(yǔ)言習慣，因此我重點(diǎn)指導學(xué)生自學(xué)生字，反復閱讀，邊讀邊想邊記。

　　開(kāi)始檢查朗讀情況了，學(xué)生都積極舉手，我喊了兩個(gè)同學(xué)讀1、2自然段，坐在第一排的韓楓也不示弱。他一邊把手高高舉起，一邊大聲說(shuō)著(zhù)：“劉老師，我！我！”看到他如此踴躍，我便請他站起來(lái)讀第3自然段，然后又請了幾個(gè)同學(xué)，沒(méi)被喊到的幾個(gè)女孩立刻惋惜地“唉”了幾聲，我轉向那幾個(gè)學(xué)生安慰他們說(shuō)：“等會(huì )兒還有機會(huì )，我們先來(lái)聽(tīng)這幾位同學(xué)讀得怎么樣�！�

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，今天讀課文的'幾個(gè)同學(xué)除了韓楓，朗讀水平都屬于中上，對于韓楓能讀得怎么樣，我心里沒(méi)有把握。韓楓是什么樣的學(xué)生呢？似乎每個(gè)班級都會(huì )找到這樣的孩子，他熱情、單純、好動(dòng)、頑皮，有時(shí)會(huì )少寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)，特別渴望得到老師的表?yè)P但又不付出努力，課堂上無(wú)論會(huì )不會(huì )總愛(ài)積極舉手，老師請他回答時(shí)，往往不是回答不上來(lái)，就是張冠李戴，他讀書(shū)的水平就可想而知了。

　　前面兩個(gè)學(xué)生較順利地讀完了，個(gè)別字讀錯了我就及時(shí)糾正。輪到韓楓了，他剛開(kāi)始讀得還可以，當讀到“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”這句話(huà)時(shí)，把這句話(huà)讀斷了，我請他再讀一遍，仍然沒(méi)有讀好，有幾個(gè)學(xué)生頓時(shí)把手舉起來(lái)了，我說(shuō)：“請別的同學(xué)試試吧！”韓楓頓時(shí)泄了氣，無(wú)奈地坐下了。

　　我請陳露讀了一遍后對韓楓說(shuō)：“韓楓，請你再讀一遍，好嗎？”韓楓趕緊站起來(lái)，很興奮地端起書(shū)，重讀了這句話(huà)，可惜的是他滿(mǎn)心想讀好，就是不能如愿，又讀斷句了�！鞍ρ�，你還是坐下吧！”“劉老師，讓我讀！”很顯然，同學(xué)們有點(diǎn)不耐煩了，有的高舉著(zhù)手，有的小聲地埋怨著(zhù)。再看看韓楓，耷拉著(zhù)腦袋，一臉的沮喪。我用手示意大家安靜一下，便微笑地鼓勵韓楓：“比剛才好一點(diǎn)了，再來(lái)一遍！”韓楓鼓起勇氣又讀了一遍，雖然沒(méi)讀斷句子，但不夠通順、流暢。我滿(mǎn)意地說(shuō)：“好！又進(jìn)步了！”我對其他學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)他能讀好，只是有點(diǎn)緊張，大家不要著(zhù)急，我們請韓楓再讀一遍，相信他一定不負眾望！好嗎？”同學(xué)們都友好地同意了，韓楓讀這一句時(shí)是那么仔細認真，生怕再出錯，還好，他終于讀得正確流利了。他舒了一口氣，我也舒了一口氣。后面的課文我堅持讓韓楓讀完了，真是出奇得好，只錯了一處，這可是前所未有的事兒。學(xué)生們不由得為韓楓鼓起掌來(lái)，我也激動(dòng)地說(shuō)：“真不簡(jiǎn)單，這么長(cháng)的課文能讀得較為正確、流利，說(shuō)明你韓楓一點(diǎn)不比別人差，要有信心��！”韓楓也很激動(dòng)，他笑了，笑得那么燦爛！

　　盡管今天的語(yǔ)文課沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)字，但我認為是值得的。我想：一個(gè)老師的耐心、寬容、鼓勵、信任是多么重要��！它使孩子鼓起勇氣、樹(shù)立信心，戰勝困難。也許在別人看來(lái)，這只是個(gè)小小的環(huán)節，但對于韓楓這個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)是多么關(guān)鍵！他體驗了由失敗到成功的學(xué)習過(guò)程，也感受了一段心理歷程。經(jīng)過(guò)努力最終獲得了成功，從而培養了自信，這是多么可貴，多么難得��！

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