林沖棒打洪教頭教學(xué)反思的范文
學(xué)校一年一度的教學(xué)開(kāi)放周和家長(cháng)會(huì )如期而至，教學(xué)開(kāi)放周那天我上了《林沖棒打洪教頭》這一課的第3課時(shí)，課上下來(lái)后，有很多的想法思考，不足與收獲。
這節課吸取了《黃山奇松》那節課貪多的問(wèn)題，于是，選擇講第3課時(shí)，也是故事的高潮部分。設計時(shí)目標明確，①進(jìn)一步品味人物的個(gè)性特點(diǎn)，②作者是用什么方法刻畫(huà)人物的。本著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)目標，課堂流程是清楚的。首先，回顧第三自然段的學(xué)習，品味人物的個(gè)性特點(diǎn)，接著(zhù)進(jìn)入本課學(xué)習。林沖在洪教頭一再逼迫和柴進(jìn)的勸說(shuō)下，答應和洪教頭比武，過(guò)渡到第四自然段的學(xué)習。用課件出示句子，抓重點(diǎn)詞品味兩個(gè)人的性格特點(diǎn)。學(xué)生概括也準確。有急躁、自以為是的洪教頭，有忍讓、謙虛、有禮貌的林沖。戰了四五個(gè)回合，林沖不打了，說(shuō)認輸了，引導學(xué)生體會(huì )林沖的機智。他的目的是去掉木枷，才能得以施展武功。先回顧上節課的內容，然后過(guò)渡到第七自然段學(xué)習故事的`高潮部分。先整體了解幾個(gè)回合打敗洪教頭，開(kāi)始答案不一，經(jīng)過(guò)再次讀書(shū)，得出3個(gè)回合。課件用表格形式出示3個(gè)回合各自的招式，從林沖的一橫、一退、一掃，不難看出他的武藝高超，含而不露，相比之下，洪教頭太自不量力了。此時(shí)，看結果，洪教頭灰溜溜地走了，再看眾人的表現，因時(shí)間關(guān)系用有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……的句式說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得精彩，緊接著(zhù)看視頻《水滸傳》電視劇中的這一片段。目的是再現文字場(chǎng)景，通過(guò)文字想像場(chǎng)景，這也是學(xué)語(yǔ)文的目的。后面拓展做了一個(gè)微視，介紹四大名著(zhù)，推薦《水滸傳》這部書(shū)給孩子。小結本節課內容同時(shí)滲透寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物。最后讀書(shū)沒(méi)有讀完。課的思路和流程是清晰的，目標也明確，但在實(shí)踐中還是有很多的不足。
反思的是：課在行走的過(guò)程中，又是前松后緊，重點(diǎn)段落讀得少，沒(méi)有達到以讀促講的目的。為了趕時(shí)間，怕完不成教學(xué)設計，只好匆匆而過(guò)，在這是有遺憾。為了避免這種情況發(fā)生，課前設計時(shí)還刪減了很多內容，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題就是自己課堂真正的問(wèn)題，還是目標不夠明確。究竟是講讀，還是學(xué)習寫(xiě)作方法，兩者要分清楚，抓住目標做扎實(shí)�；仡欉@節課，時(shí)間處理不好，問(wèn)題是學(xué)生對同一問(wèn)題說(shuō)得多，有重復現象，沒(méi)有很好的收放。該略就略，該講就講，要收放自如，只有這樣才能突出中心，突破難點(diǎn)。另外，本節課讀書(shū)少，設計時(shí)有不同要求地讀書(shū)，只因時(shí)間問(wèn)題，導致這樣的結果。
這節課我也拍了錄像，與前一節《黃山奇松》錄像課相比，手勢少了很多，命令的口吻有3處，也改變了很多。課堂上也不那么急躁了，穩健，大方了很多。板書(shū)也漂亮了一些，與名家比還有很大的距離。此時(shí)，讓我想起于永正老師的板書(shū)，一筆一畫(huà)的功夫在書(shū)寫(xiě)教育人生。欣慰的是自己有改變，只要持之以恒，一點(diǎn)一點(diǎn)的去改變，一定是可以的，也會(huì )縮短與名家的差距。
佛祖在菩提樹(shù)下一夜頓悟，自我感覺(jué)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課堂了。喜歡解讀教材，喜歡有自己的見(jiàn)解和獨到之處。雖說(shuō)不成熟，但愿執著(zhù)著(zhù)，吾將上下而求索。為的是一己之見(jiàn)能與大家分享，共同學(xué)習和進(jìn)步，更多的是服務(wù)于學(xué)生。
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