《2的乘法口訣》的初建課教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)設計中極為重要的一環(huán)，它能夠幫助我們及時(shí)發(fā)現自身存在的問(wèn)題，尤其是對于我們新教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，更是必備的。
通過(guò)自己連續2次上完這堂課，根據學(xué)生的表現以及于老師和我師父提出來(lái)的問(wèn)題，我做了如下反思。
首先，對教材的把握不夠。在上本節課之前，我在其他講過(guò)一次，沒(méi)有講完，模擬試講過(guò)一次，自己都分不清小棒啊，人啊，竿啊，師父告訴我，不管是小棒還是其他的，這都是工具，你是要利用工具得到你想要的，那你想要什么，是要學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，掌握乘法口訣，利用2的乘法口訣解決問(wèn)題。小棒與竿上的人數這只是輔助而已。直到模擬試講完，我才理解到這一點(diǎn)。在第二天講課的時(shí)候，沒(méi)有再出現此類(lèi)問(wèn)題，但是這也充分暴露了我對教材掌握的不熟，不清楚本節課到底要干什么。類(lèi)似的問(wèn)題還出現在，問(wèn)學(xué)生“2和3分別代表什么”，問(wèn)錯了時(shí)間，因為我自己也不清楚，為什么要設置這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)設置這個(gè)問(wèn)題是要讓學(xué)生了解什么。如果我自己也不清楚的話(huà)，又如何能夠講得清楚，學(xué)生又如何聽(tīng)得明白？其實(shí)，從小的.方面來(lái)考慮，不僅要知道本節課到底是要干什么，本節課的任何一個(gè)環(huán)節是要干什么，有什么作用；從大的方面來(lái)說(shuō)，本節課在本單元、本單元在本冊、本冊在本學(xué)段又有什么作用，這都是需要我去認真鉆研教材，好好去體會(huì )的。
其次，對課堂流程不熟。在第一次講課的時(shí)候，犯了一個(gè)嚴重的錯誤-----沒(méi)有板書(shū)課題；而在真正講課的時(shí)候，口訣的竅門(mén)的時(shí)候處理的特別亂，開(kāi)始放在了兒歌上，后來(lái)自己覺(jué)得不對，就又在乘法算式的結果上又來(lái)了一遍，所以處理的特別亂，顯然這些問(wèn)題都說(shuō)明，我對課堂流程目的性掌握不是很清楚。
另外，對時(shí)間的把握不準確。時(shí)間比例分配不均，當講完主要新課的時(shí)候，我看到30分鐘過(guò)去了，我的心立馬就慌了，不知道該如何去處理后面的內容，導致習題都稀里糊涂過(guò)了一遍，學(xué)生一個(gè)也沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)。關(guān)鍵問(wèn)題還是我對時(shí)間把握不準確，也不知道如何合理地去分配時(shí)間。我想以后還是需要多去聽(tīng)其他教師上課，自己學(xué)著(zhù)去合理分配，并且要上好這40分鐘，“向課堂四十五分鐘要效率”。
第四，不清楚學(xué)情。在上本節課之前，包括我上完之后，我師父一直在跟我說(shuō)“一共”這個(gè)詞，我總是不經(jīng)意就把這個(gè)詞給忘了，這肯定就說(shuō)明我不清楚為什么這個(gè)詞這么重要，這就是關(guān)鍵的數學(xué)語(yǔ)言。我只是知道二年級學(xué)生現在在學(xué)《2的乘法口訣》，那基于什么樣的基礎他們要學(xué)習這個(gè)，他們讀完一年級是什么水平，我不清楚，對學(xué)生的學(xué)習情況不熟悉，就有可能不根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，出現很多問(wèn)題。
第五，不會(huì )設計問(wèn)題。于老師給我評課的時(shí)候，提到了吳亞萍教師的“三放三收”，既然三放是放問(wèn)題，那么如何設置好自己的問(wèn)題很關(guān)鍵，問(wèn)題太大沒(méi)有重點(diǎn)，問(wèn)題太小問(wèn)不出來(lái)什么，不要太長(cháng)，孩子記不��；另外問(wèn)題要表達清楚問(wèn)題，要讓學(xué)生知道在哪里入手去想，而我課堂中提了一個(gè)問(wèn)題，“學(xué)習好的不去回答，因為他們覺(jué)得我已經(jīng)把答案說(shuō)出來(lái)了，學(xué)習中等的沒(méi)有自信不敢去回答，學(xué)習差的根本聽(tīng)不懂問(wèn)題”。但是這一點(diǎn)我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，今后必須加強。
最后，教學(xué)方式需要轉變。我們每天都在說(shuō)轉變教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，這真的一種意識與觀(guān)念的問(wèn)題。自己真正做的時(shí)候，不自覺(jué)地就去統領(lǐng)了學(xué)生的主體地位，從1根竿上到5根竿上，都是我在說(shuō)，安排學(xué)生該怎樣去做，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有交流，教師與學(xué)生之間也沒(méi)有交流，缺乏基本的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。孩子，本來(lái)注意力集中時(shí)間短，我如此古板地上課，難怪學(xué)生后來(lái)都失去了配合的欲望。
總之，上完這堂課出現了很多問(wèn)題，但是也收獲了很多東西，這也是我以后努力的方向。相信以后的我會(huì )不斷努力，早日成為一名合格的數學(xué)老師。
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