《簡(jiǎn)單事件的概率》的教學(xué)反思
初中數學(xué)有關(guān)概率的內容，在初一、初二章節中都有所體現，學(xué)生并不陌生。而本節內容跟實(shí)際生活經(jīng)驗較為接近，因此，在教學(xué)設計中，我從科學(xué)家計算神州七號成功發(fā)射的概率、轉盤(pán)游戲、搖號摸獎、買(mǎi)了彩票獲獎的可能性、以及密碼設置的安全性等話(huà)題引入新課，讓學(xué)生真切體驗到學(xué)習數學(xué)的必要性和趣味性，最后在學(xué)生暢談將如何運用本節課所學(xué)的概率知識到生活中去，如何使自己變得更有智慧，如何運用概率知識識破游戲騙局，減少做事情的盲目性中結束。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，真正體驗到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐、又服務(wù)于實(shí)踐的新課程理念。
根據本人對前幾年中考試題的一些分析，等可能事件中的兩步實(shí)驗是中考的熱點(diǎn)。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了應用與拓展環(huán)節，如何利用樹(shù)狀圖或列表分析事件的各種可能性結果，從課堂練習的反饋情況可知，有90%的學(xué)生已掌握了這兩種方法。從總體上看，本節課的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)突破。
本節課感悟最深刻的是課堂中預設與生成的把握。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是新課改積極倡導的教學(xué)形式。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統，課堂中師生的.心態(tài)也會(huì )隨著(zhù)具體的教學(xué)情景而發(fā)生變化，教師不應為了完成預設的教學(xué)任務(wù)而強行抑制學(xué)生的各種思路和想法，而應該允許學(xué)生“插嘴”、“打斷”、“不舉手就發(fā)言”，教學(xué)設計應該根據學(xué)生的課堂表現而不斷地變化、調整、豐富，如在應用與拓展2中，我預設是老師先采用列表的方法分析問(wèn)題，然后再啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的畫(huà)樹(shù)狀圖的方法進(jìn)行練習�？僧斘乙惶岢鰡�(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生馬上回答：“我可以采用畫(huà)樹(shù)狀圖的方法解決”，學(xué)生的思路把我的預設完全顛倒過(guò)來(lái)，我靈機一想，總不能打斷學(xué)生那興奮的發(fā)現，強制執行我的教學(xué)設計。于是，我因勢利導，就讓這位學(xué)生上臺板演了他那完整的解法，保護了他的積極性。然后在全班學(xué)生對這道題的解法感到成功的體驗下，我再介紹了另外列表的方法，應該說(shuō)這樣的處理我還是感到滿(mǎn)意的。我想教師在課堂上需要把學(xué)生的各種想法加以引導、加以提煉，盡可能使問(wèn)題處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區,使課堂具有良好的生成性。
本節課也有一個(gè)疏忽比較大的地方，對解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)不夠規范完整，本節所學(xué)的概率計算公式應用的前提是等可能性事件，但是，在兩個(gè)例題解題過(guò)程的板演中，都對這一條件進(jìn)行了略寫(xiě)，只是重在分析方法，導致學(xué)生也養成不規范的解題習慣，“課堂細節”應引起足夠的重視。還有，在試一試1中，老師對數學(xué)知識考慮不夠深入，出現對這一問(wèn)題分析有誤，直到課后同行老師提出來(lái)才發(fā)現。
課堂是一門(mén)很深的藝術(shù)，只有更好，沒(méi)有最好，好好學(xué)習，天天向上。
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