小學(xué)五年級數學(xué)《約分》教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級數學(xué)《約分》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)五年級數學(xué)《約分》教學(xué)反思1

　　《約分》這節課主要是讓學(xué)生理解約分及最簡(jiǎn)分數的意義，掌握約分的方法，能準確判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。在設計中，我首先充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎——分數基本性質(zhì)和最大公因數的求法。因此本課無(wú)需在此處多費時(shí)間，合理的知識遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。其次補充2、5、3的倍數練習。為學(xué)生熟練掌握約分方法做準備。

　　對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握約分的方法并不難，要熟練進(jìn)行約分，關(guān)鍵在于能夠很快看出分子、分母是否含有公因數2、5、3等。而且判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數，即判斷分子、分母是否只有公因數1，如果只有公因數1，那么這個(gè)分數是最簡(jiǎn)分數如果分子、分母是否含有大于1的公因數，這個(gè)分數不是最簡(jiǎn)分數。因此，在教學(xué)中適當補充一些判別2、5、3的倍數練習，為學(xué)生學(xué)習約分提供必要的扎實(shí)基礎。

　　約分的知識實(shí)際上學(xué)生在理解上并不是太難的內容，但在實(shí)際運用中卻掌握的不理想。我個(gè)人覺(jué)得這主要還是與學(xué)生綜合運用知識的.能力較弱有很大的關(guān)系。約分的知識涉及到求兩個(gè)數的公因數、最大公因數以及分數的基本性質(zhì)等相關(guān)知識。學(xué)生要對每個(gè)部分的知識掌握的很扎實(shí)后，將這些知識進(jìn)行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生在我的引導下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，主要的問(wèn)題還是出在約不完上。部分學(xué)生找公因數的速度較慢，找不全，不能正確判斷出兩個(gè)數的最大公因數等，都是學(xué)生約不好分的主要原因。我覺(jué)得只有通過(guò)反復的練習和糾正才能逐步提高學(xué)生約分的能力。

　　判斷一個(gè)分數是否是最簡(jiǎn)分數，學(xué)生掌握得較好。對于逐次約分的過(guò)程，學(xué)生失誤較多，從學(xué)生做的練習可以看出來(lái)。學(xué)生在根據分數的基本性質(zhì)寫(xiě)出幾個(gè)與已知分數相等的分數時(shí)都會(huì )，可是一到根據分數的基本性質(zhì)進(jìn)行約分時(shí)就常出現分子、分母除以不一樣的數，我想是因為在找分子分母的公因數，學(xué)生還不熟練以及綜合運用知識的能力較弱引起的，在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力探索，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率。

　　小學(xué)五年級數學(xué)《約分》教學(xué)反思2

　　本課的教學(xué)設計我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和自信心，以實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、尊重生命，以學(xué)為本，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。我深刻體會(huì )到：教學(xué)設計一定要尊重生命，以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實(shí)際認知，了解他們的已有經(jīng)驗。本節課從學(xué)生已有知識出發(fā)，通過(guò)錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，“你能用學(xué)過(guò)的知識驗證75/100和3/4是否相等？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系已有的知識、方法、經(jīng)驗、積極主動(dòng)地運用觀(guān)察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學(xué)習為綜合型的研究任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡(jiǎn)分數的意義，并且培養了很好的學(xué)習習慣。

　　2、加強交流，學(xué)會(huì )合作，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)中，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機會(huì )，引導學(xué)生參與交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動(dòng)腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，創(chuàng )造性地應用知識。

　　學(xué)習的最終目的'是應用。教學(xué)中的練習環(huán)節是對新知識的鞏固、應用，也是對能力的培養。約分教學(xué)以往的練習很單一，為此我將練習分為不同的層次，有針對練習、變式練習、實(shí)際應用練習等，讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )。不僅掌握約分的方法，而且還能根據實(shí)際情況靈活約分，這樣充分體現了給予生活，生態(tài)發(fā)展。

　　4、不足之處：教學(xué)后我認為學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和說(shuō)話(huà)的完整性還需在平時(shí)的教學(xué)中加強鍛煉。

　　小學(xué)五年級數學(xué)《約分》教學(xué)反思3

　　約分是分數基本性質(zhì)的直接應用。通過(guò)學(xué)習約分，不僅可以鞏固分數的基本性質(zhì)，而且還可以為今后學(xué)習分數四則計算打下基礎。約分的方法并不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多，為此，本課教學(xué)采取了如下措施：

　　1、重視復習的作用。有關(guān)公因數、互素等概念與本節課約分的`學(xué)習聯(lián)系得極為密切，沒(méi)有前者為知識基礎，約分的學(xué)習將無(wú)法順利進(jìn)行。因此，第一環(huán)節就安排了復習引入，喚起學(xué)生對分數的基本性質(zhì)和數的整除中相關(guān)知識的回憶，為約分的學(xué)習做好準備。

　　2、引導學(xué)生主動(dòng)探索。新課學(xué)習以學(xué)生自主探究為主，教師引導與點(diǎn)撥為輔的方式進(jìn)行，讓全體學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探究、展示、交流、小結等活動(dòng)，一步一步地從化簡(jiǎn)分數的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。學(xué)生也在約分的探究學(xué)習中相互交流了自己的想法和作法。通過(guò)合作交流促進(jìn)了學(xué)生對約分方法的理解和掌握。

　　3、圍繞重點(diǎn)練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題重在訓練學(xué)生對于最大公約數的觀(guān)察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法；第2題主要考查學(xué)生對于最簡(jiǎn)分數的概念的掌握情況，并練習把分數化為最簡(jiǎn)分數。第3題采用學(xué)生板演，全面了解學(xué)生對約分方法的掌握情況。

　　4、引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結和反思，讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平。

　　小學(xué)五年級數學(xué)《約分》教學(xué)反思4

　　本節課充分運用知識的遷移，調動(dòng)了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識的形成過(guò)程。這節課以小猴的故事引入，吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為本節課成功教學(xué)做了很好的.鋪墊。

　　在新授過(guò)程中，我沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習的內容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己認識發(fā)現約分，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法，體會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法。整個(gè)課堂創(chuàng )設了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè )，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學(xué)生在練習中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學(xué)習。

　　反思這節課，我覺(jué)得我的失誤是在開(kāi)始預設時(shí)，誤以為簡(jiǎn)單在課前加了一組口算題，浪費了幾分鐘的時(shí)間，這幾分鐘也是后來(lái)所缺的，造成了課堂上的急促。在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法，這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的練習來(lái)體會(huì )來(lái)比較，變成了老師同時(shí)端出兩盤(pán)菜讓他們選，剝奪了學(xué)生探索的過(guò)程。故而，在后面的練習中，很多學(xué)生就直接在分子分母上劃線(xiàn)，從而造成許多學(xué)生在搞不清是該把要除的公因數寫(xiě)上去，還是把除得的結果寫(xiě)上去，本以為相當然的簡(jiǎn)單問(wèn)題，造成了學(xué)生思考的凌亂。我覺(jué)得以后再上此課時(shí)，要注意：

　　1、概念學(xué)生理解不難，可以在練習后讓學(xué)生串一串，說(shuō)一說(shuō)，基本上能總結出來(lái)。

　　2、開(kāi)始時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)出除以公因數的步驟，再逐漸過(guò)渡到劃掉分子分母的階段。

　　3、先引導多次除以公因數即多步約分，如在此過(guò)程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數去約時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì )可不可以，好不好，最終要用什么方法約分，讓他們自己選。

　　小學(xué)五年級數學(xué)《約分》教學(xué)反思5

　　《約分》一課是在學(xué)生已探索了分數的基本性質(zhì)，學(xué)習了求最大公因數的方法的基礎上來(lái)認識約分的含義，掌握約分的方法的。根據教材的安排，我設計了三個(gè)活動(dòng)：一是引導學(xué)生發(fā)現分數的相等關(guān)系并運用已有知識解釋分數相等的原因；二是引導學(xué)生發(fā)現用公因數去除，理解約分及最簡(jiǎn)分數的含義；三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，掌握約分的方法，從中注意培養學(xué)生的求異思維。

　　課伊始，設計了“豬八戒為了給師傅留塊餅，想出了四種分法，請同學(xué)幫忙，哪種分法更多一點(diǎn)？”的情境，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。

　　在教學(xué)中，注意讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，合理的知識遷移，去掌握理解新知，我只是給予適當的引導，并沒(méi)有過(guò)多的講授，把探究新知的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的探究和發(fā)現的時(shí)間與空間，從約分的.含義的理解到約分方法的學(xué)習，我始終立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，相信學(xué)生有無(wú)盡的潛能。通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)分子分母不同的分數，它們的值相等；借助第二個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察、理解約分的含義及最簡(jiǎn)分數的含義；創(chuàng )設第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現、探究和交流中解決，課堂中能時(shí)時(shí)閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生智慧的火花。

　　在課堂教學(xué)中，注意捕捉學(xué)生所反饋出來(lái)的信息，及時(shí)的給予評價(jià)，同時(shí)也注意創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己不一樣的看法。在每一個(gè)活動(dòng)結束后，都注意引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括歸納，以使學(xué)生內化新知，提升自己原有的知識水平。

　　雖然本節課有一些可取的地方，但也還存在著(zhù)很多的不足和困惑。如課堂中學(xué)生雖能積極參與，但回答問(wèn)題的面不是很廣，敢于質(zhì)疑的同學(xué)也不是很多，該如何調動(dòng)全面參與的積極性？對于這種學(xué)生利用知識遷移就能自學(xué)或者說(shuō)就能掌握新知的課如何上得有新意，讓人有眼前一亮的感覺(jué)？這些都是值得我深思的問(wèn)題，同時(shí)也是我今后努力的方向。

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