小小粉刷匠教學(xué)反思（通用13篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小小粉刷匠教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇1

　　音樂(lè )活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。

　　為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達到寓教于樂(lè )的學(xué)習效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來(lái)吸引幼兒，以此來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，主動(dòng)參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的`范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內容，從而自然而然地學(xué)會(huì )了這首歌曲。最后讓孩子隨著(zhù)音樂(lè )一起揮動(dòng)手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子，在游戲中感知音樂(lè )的同時(shí)也讓孩子體會(huì )到了勞動(dòng)的樂(lè )趣。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我得到以下啟示：

　　1、把主動(dòng)權交給孩子

　　在活動(dòng)中，為了讓孩子學(xué)會(huì )這首歌，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱，來(lái)體驗這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發(fā)現在這個(gè)過(guò)程中，我一直帶著(zhù)孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了，我可以聲音輕一點(diǎn)，讓孩子聲音大一點(diǎn)，主動(dòng)權交給他們。

　　2、評價(jià)單一

　　一個(gè)活動(dòng)的好壞，還缺不了多元化的評價(jià)。而在活動(dòng)中，我也針對孩子的回答進(jìn)行了評價(jià)，但大多是集體評價(jià)，也比較單一。在活動(dòng)中多一點(diǎn)個(gè)別評價(jià)，比如在孩子刷墻壁時(shí)，對他們進(jìn)行不一樣的評價(jià)，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評價(jià)，幼兒的興趣會(huì )更高。

　　3、教學(xué)動(dòng)作再夸張一點(diǎn)

　　好的教學(xué)活動(dòng)，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語(yǔ)言和肢體。而粉刷匠，需要用動(dòng)作來(lái)表現粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開(kāi)，如果我放的更開(kāi)得話(huà)，可能活動(dòng)的效果還會(huì )更好。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇2

　　本次教學(xué)活動(dòng)我選擇了“認識顏色”為題材的內容，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，主要通過(guò)情境游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)，從中激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。在看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的過(guò)程中不知不覺(jué)的辨別紅、黃、藍三種顏色，并進(jìn)行分類(lèi)。從而提高他們的興趣，并在活動(dòng)中斷糧幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)由于剛入學(xué)的小班幼兒年齡小易學(xué)易動(dòng)好表現，他們在初步認識了紅、黃、藍三種顏色后，對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我讓幼兒以親歷親為的方式學(xué)習，體驗在游戲中學(xué)習的樂(lè )趣，初步學(xué)習將紅、黃、藍三種顏色分類(lèi)并把相同的`顏色放在一起。

　　在做游戲的過(guò)程中發(fā)現，讓“粉刷匠”找相應的顏色片片和“顏色寶寶回家”這兩個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現幼兒之間的差距還是有的，有的能力強的幼兒會(huì )很快找到并貼到相對應的房子上，而有的幼兒卻對顏色有點(diǎn)混淆，可以說(shuō)“舉棋未定”。所以，從活動(dòng)中我感覺(jué)到：根據不同幼兒的能力水平，提供給幼兒的操作材料、對幼兒的活動(dòng)要求，也應該具有一定的層次性，尤其對于能力弱的幼兒，操作難度也應相應地降低一點(diǎn)。另外，在活動(dòng)中孩子們都急于表達自己的想法，而我就按著(zhù)自己的思路來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，沒(méi)有對孩子的行為積極回應，這是這堂課中老師所缺乏的教學(xué)藝術(shù)性。今后要在回應幼兒方面更加注意，孩子想說(shuō)的，盡量讓他說(shuō)出來(lái)，孩子是學(xué)習活動(dòng)的主體，就要給她們充分的學(xué)習主動(dòng)權。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在輕松活動(dòng)的環(huán)境中基本掌握了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據此次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的表現和掌握的程度，也使我受到了啟發(fā)：數學(xué)活動(dòng)也要在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情景，創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，是幼兒在輕松、愉快、活潑的狀態(tài)下學(xué)習，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇3

　　本次教學(xué)活動(dòng)我選擇了“認識顏色”為題材的內容，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，主要通過(guò)情境游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)，從中激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。在看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的過(guò)程中不知不覺(jué)的辨別紅、黃、藍三種顏色，并進(jìn)行分類(lèi)。從而提高他們的興趣，并在活動(dòng)中斷糧幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)由于剛入學(xué)的小班幼兒年齡小易學(xué)易動(dòng)好表現，他們在初步認識了紅、黃、藍三種顏色后，對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我讓幼兒以親歷親為的方式學(xué)習，體驗在游戲中學(xué)習的樂(lè )趣，初步學(xué)習將紅、黃、藍三種顏色分類(lèi)并把相同的'顏色放在一起。

　　在做游戲的過(guò)程中發(fā)現，讓“粉刷匠”找相應的顏色片片和 “顏色寶寶回家”這兩個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現幼兒之間的差距還是有的，有的能力強的幼兒會(huì )很快找到并貼到相對應的房子上，而有的幼兒卻對顏色有點(diǎn)混淆，可以說(shuō) “舉棋未定”。所以，從活動(dòng)中我感覺(jué)到：根據不同幼兒的能力水平，提供給幼兒的操作材料、對幼兒的活動(dòng)要求，也應該具有一定的層次性，尤其對于能力弱的幼兒，操作難度也應相應地降低一點(diǎn)。另外，在活動(dòng)中孩子們都急于表達自己的想法，而我就按著(zhù)自己的思路來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，沒(méi)有對孩子的行為積極回應，這是這堂課中老師所缺乏的教學(xué)藝術(shù)性。今后要在回應幼兒方面更加注意，孩子想說(shuō)的，盡量讓他說(shuō)出來(lái)，孩子是學(xué)習活動(dòng)的主體，就要給她們充分的學(xué)習主動(dòng)權。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在輕松活動(dòng)的環(huán)境中基本掌握了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據此次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的表現和掌握的程度，也使我受到了啟發(fā)：數學(xué)活動(dòng)也要在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情景，創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，是幼兒在輕松、愉快、活潑的狀態(tài)下學(xué)習，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇4

　　《粉刷匠》是一首一年級的兒童歌曲，輕松風(fēng)趣的曲調與活潑而幽默的語(yǔ)言相配合，生動(dòng)地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動(dòng)的情景。我重點(diǎn)考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規律，設計了豐富的內容，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。

　　首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察一雙手，讓他們思考手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè )聲中，我又讓學(xué)生用手模仿粉刷墻壁時(shí)的各種動(dòng)作，讓其充分表現自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內容“粉刷匠”，這次我沒(méi)有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是通過(guò)錄音和教師的范唱先讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后進(jìn)行聽(tīng)唱法教學(xué)，再讓學(xué)生用“l(fā)u”進(jìn)行模唱，使學(xué)生能夠扎實(shí)的.學(xué)好歌曲，唱好歌曲，并且我又利用分組計分來(lái)激勵學(xué)生一遍比一遍唱的好，使學(xué)生按照我的要求唱出歌曲所要表達的情感和內涵，讓學(xué)生在學(xué)好歌曲的基礎上又能對歌曲有進(jìn)一步的深入理解。

　　課后反思了下在教學(xué)過(guò)程中依然還存在著(zhù)很多問(wèn)題，比如：

　�。�1）我在教學(xué)過(guò)程中節奏訓練較少，不夠系統，應該讓學(xué)生把節奏打準之后再學(xué)習。

　�。�2）在歌唱的過(guò)程中有唱錯的學(xué)生應該及時(shí)糾正，以免誤導學(xué)生。

　�。�3）教學(xué)時(shí)間把握的不夠準確，延后了幾分鐘。

　　在以后的教學(xué)中我會(huì )努力把握好各個(gè)環(huán)節，確保教學(xué)質(zhì)量。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇5

　　一、活動(dòng)背景：

　　《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲，生動(dòng)形象地表現了小粉刷匠勞動(dòng)時(shí)的喜悅情緒以及忘我勞動(dòng)的精神。這首歌曲旋律多使用重復的手法，十分簡(jiǎn)單，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)就應不難掌握。

　　二、教學(xué)設計：

　　在進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)，我在想如何能擺脫刻板學(xué)念歌詞，一句句跟唱的模式，讓幼兒能夠自然習得歌曲。于是我想到游戲化教學(xué)，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)小粉刷匠，在邊玩邊唱中自然地掌握歌曲。

　　實(shí)施過(guò)程反思：

　　活動(dòng)設計和實(shí)際教學(xué)還是有很大差別的，因為孩子們不會(huì )完全按照你的設計一步步達成你預定的目標，很多環(huán)節都要依據教學(xué)情境及時(shí)調整。

　　這節活動(dòng)下來(lái)，我真實(shí)的感受是一個(gè)字：累。因為孩子們的游戲熱情太高，而歌唱情緒較弱，若想調動(dòng)他們的歌唱情緒，我務(wù)必先要壓制住他們的游戲熱情，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來(lái)，這就是為什么整節活動(dòng)我感到累的.原因。在設計中我的確是想要調動(dòng)孩子們的活動(dòng)熱情，但是只是在最后一個(gè)游戲環(huán)節，我沒(méi)想到幼兒對白板操作那么感興趣，以至于活動(dòng)剛開(kāi)始不久“玩心”就被激發(fā)了。在我請他們念歌詞幫忙我增加力氣好讓我粉刷房子的時(shí)候，孩子們都只顧著(zhù)看我在白板上粉刷，而不跟著(zhù)我念歌詞。在請幼兒上前操作白板時(shí)，我要求她們嘴巴里必須要念能增加力氣的詞，但是他們還是只顧著(zhù)在白板上“畫(huà)”，下面的小朋友也只顧著(zhù)看她有沒(méi)有全部畫(huà)完整，而不關(guān)注歌詞本身�；顒�(dòng)結束后錢(qián)老師推薦事先隱藏顏色，用點(diǎn)的方式使其顯示，這樣或許能夠將幼兒的注意力集中在學(xué)念歌詞上，而不是“涂色”上。

　　游戲環(huán)節的進(jìn)行有點(diǎn)急促，在幼兒尚未平復情緒的時(shí)候我便請他們群眾游戲，這樣更助長(cháng)了他們高漲的情緒。在他們明白立刻要進(jìn)行游戲時(shí)，心里其實(shí)已經(jīng)完全聽(tīng)不進(jìn)老師的要求了，第一遍游戲時(shí)只有我一個(gè)人在唱，幼兒只顧著(zhù)玩手里的“刷子”和“油漆片”，于是我提出要他們大聲唱，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲，于是我請他們回到座位，請了兩個(gè)小朋友來(lái)示范邊唱邊演。其實(shí)在群眾游戲前我就應先請一位小朋友來(lái)協(xié)助我示范，這樣幼兒就不至于只揮舞刷子了，并且在示范的時(shí)候還能夠暫時(shí)壓制一下幼兒的情緒，并且給幼兒一個(gè)集中注意演唱歌曲的時(shí)機。

　　另外，活動(dòng)結束后有很多老師推薦我范唱聲音要大點(diǎn)，這個(gè)一方面受我本身聲線(xiàn)限制，唱歌的時(shí)候發(fā)不出很大的聲音，若清唱可能能讓幼兒聽(tīng)得更清楚點(diǎn)，也更愿意跟著(zhù)學(xué)。但是另一方面在一次我請他們唱的時(shí)候我發(fā)現很多幼兒都是會(huì )唱的，所以在后面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來(lái)，但是他們被白板和游戲吸引的過(guò)多，導致都不愿開(kāi)口。

　　本次活動(dòng)讓我看到了我在課堂控制潛力方面的不足，設計活動(dòng)時(shí)對幼兒可能出現的情緒過(guò)于高漲的狀況思考還不夠完善，這次活動(dòng)對我今后的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)設計與執行來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷，我將繼續向其他老師學(xué)習，彌補自己的不足之處，爭取能做的更好！

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇6

　　音樂(lè )活動(dòng)《粉刷匠》來(lái)源于中班教材我們身邊的科學(xué)主題。開(kāi)始時(shí)，我將活動(dòng)設計成了單純的音樂(lè )活動(dòng)。下面是教學(xué)活動(dòng)的設計思路。

　　《粉刷匠》這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。最近我班的沈陽(yáng)小朋友家中正在裝修房子，他常常會(huì )興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展狀況我家里的墻壁都敲掉了。工人叔叔在鋪地板了。工人叔叔在刷墻壁了，我爸爸說(shuō)要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！一時(shí)之間，裝修房子成了班里的熱門(mén)話(huà)題。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，粉刷匠的稱(chēng)呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生。

　　并且學(xué)校里的舊滑梯正在進(jìn)行粉刷，上午散步飄過(guò)，孩子們很好奇的停下來(lái)，嘰嘰喳喳的'詢(xún)問(wèn)爺爺，爺爺在干什么？于是我利用這個(gè)契機，讓我班的孩子們走進(jìn)觀(guān)看，了解什么是粉刷有了這樣一個(gè)認識，孩子們顯然在課堂上更容易理解，在表達動(dòng)作時(shí)更形象。

　　通過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來(lái)。讓孩子們在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇7

　　《粉刷匠》這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。

　　最近我班的沈陽(yáng)小朋友家中正在裝修房子，他常常會(huì )興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展情況——“我家里的墻壁都敲掉了�！薄肮と耸迨逶阡伒匕辶��！薄肮と耸迨逶谒�墻壁了，我爸爸說(shuō)要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！”“……”一時(shí)之間，裝修房子成了班里的熱門(mén)話(huà)題。但是雖然很多孩子都知道搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的.稱(chēng)呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生。

　　并且學(xué)校里的舊滑梯正在進(jìn)行粉刷，上午散步路過(guò)，孩子們很好奇的停下來(lái)，嘰嘰喳喳的詢(xún)問(wèn)爺爺，“爺爺在干什么？”于是我利用這個(gè)契機，讓我班的孩子們走進(jìn)觀(guān)看，了解什么是“粉刷”有了這樣一個(gè)認識，孩子們顯然在課堂上更容易接受，在表達動(dòng)作時(shí)更形象。

　　通過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來(lái)。讓孩子們在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇8

　　通過(guò)了這節課的教學(xué)，我對新課程有了更深的認識和體會(huì )。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度讓我明白到：在課堂的教學(xué)中，我們就應拋開(kāi)書(shū)本的約束，緊抓住教學(xué)中的契機，給學(xué)生一個(gè)表現的.機會(huì )，讓他們盡情地發(fā)揮出他們學(xué)習的主動(dòng)權，并給學(xué)生充分的想象空間，不要再沿用以往的“滿(mǎn)堂灌”，一人說(shuō)，萬(wàn)人學(xué)的方法教學(xué)，而是要重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生用心參與探索和創(chuàng )造，把學(xué)習的主角還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的歡樂(lè )天地。一節課，能否吸引住學(xué)生的注意力，那就要看老師會(huì )否建立起一個(gè)好的開(kāi)始。在這節課中，我先以師生共舞，與學(xué)生先建立起和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氣氛做好前提工作，再以學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課題，把學(xué)生的注意從多彩的畫(huà)面一步一步吸引到學(xué)習中。當前，學(xué)生的德育教育、環(huán)保教育在整個(gè)教育系統中處與極其重點(diǎn)的地位。

　　在小學(xué)階段中，學(xué)生是特別地喜歡上音樂(lè )課，所以，我認為做為站在教育第一線(xiàn)的我們就應在課堂教學(xué)中，盡量挖掘出相關(guān)的教育資料，通過(guò)點(diǎn)滴的滲透，讓學(xué)生樹(shù)立起完美的人格、節省的習慣。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇9

　　《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。班級里個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì )唱了，怎么樣讓幼兒掌握節奏進(jìn)行歌表演是本次活動(dòng)要解決的問(wèn)題。

　　一、活動(dòng)的預設思考準備

　　這首歌看起來(lái)十分的簡(jiǎn)單，如果按照反復教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會(huì )很累�；顒�(dòng)前教師首先反復試唱，自我感受樂(lè )曲的節奏和風(fēng)格，找出找準重點(diǎn)和難點(diǎn)。將歌曲內容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒(méi)有接觸過(guò)的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接著(zhù)準備活動(dòng)中工具，將生活的場(chǎng)景引入到活動(dòng)中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動(dòng)的情境，仿佛自己就是一位快樂(lè )的粉刷匠。

　　二、活動(dòng)中引入情境

　　在活動(dòng)中通過(guò)出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽(tīng)，是感知音樂(lè )和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過(guò)程中，采用生活場(chǎng)景再現，一邊拿著(zhù)刷子做粉刷的動(dòng)作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反復多次后結合圖譜的`逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看著(zhù)圖譜朗讀歌詞，跟著(zhù)琴聲歌唱。

　　在針對本首歌曲的特點(diǎn)深化幼兒對音樂(lè )人物形象的刻畫(huà)，在大家學(xué)會(huì )按照原教材的音樂(lè )樂(lè )譜的旋律后，我進(jìn)行音樂(lè )的時(shí)值的改變，把改變時(shí)值后的歌曲唱給幼兒聽(tīng)，請他們說(shuō)一說(shuō)，改變后，和改變前有什么不一樣。他們說(shuō)出了特別是最后一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣�！备�生動(dòng)更有趣了，他們也會(huì )跟著(zhù)模仿，嘗試著(zhù)不同演唱效果。

　　本次活動(dòng)中幼兒一直保持著(zhù)較高的興趣，活動(dòng)中能夠較好地參與，活動(dòng)的目標達成較好。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇10

　　一、通過(guò)質(zhì)疑入境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　課文的題目就是一個(gè)問(wèn)題，我先讓孩子們聽(tīng)歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時(shí)，也讓孩子們理解什么是粉刷匠，又用圖畫(huà)的形式出示太陽(yáng)公公，讓學(xué)生有一種親切的感覺(jué)。最后孩子們面向太陽(yáng)大聲的喊出：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？引入課文。

　　在學(xué)習課文的過(guò)程中，教師提出，太陽(yáng)是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生們能夠準確的找到，在太陽(yáng)的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了十分大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語(yǔ)：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最后體會(huì )到太陽(yáng)的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們展開(kāi)思維的翅膀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還能粉刷什么？學(xué)生們在前面的理解基礎上，能夠試著(zhù)仿說(shuō)。這樣，把對課文的理解用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。

　　二、注重讀中感悟，加深理解體味

　　在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，讀是不可缺少的環(huán)節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習中設計了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的簡(jiǎn)單、自然，水到渠成。

　　由于學(xué)生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有必須困難的'。所以在初讀時(shí)，讓學(xué)生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時(shí)，通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解了課文。

　　在最后練習有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生們帶著(zhù)自己對課文的理解來(lái)讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫忙學(xué)生練習背誦。然后讓學(xué)生自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)還能粉刷什么，對本課資料進(jìn)行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語(yǔ)文。

　　三、加強語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維潛力。

　　在本課的教學(xué)中，課文生動(dòng)、活潑充滿(mǎn)想象力，貼合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們去積累識記。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的加強。

　　四、教學(xué)中的不足。

　　在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別地方處理的還有不足之處，比如在提出問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導致課上孩子的發(fā)言不是個(gè)性用心。在某些環(huán)節上，問(wèn)題的難度設計的也較大，這些都就應在以后的教學(xué)中加以改正。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇11

　　在這節音樂(lè )課的教學(xué)中，我對多媒體教學(xué)走進(jìn)新課改課堂有了更深的認識和體會(huì )。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度讓我明白到：在現代化的課堂的教學(xué)中，我們應該拋開(kāi)書(shū)本的約束，緊抓住教學(xué)中的契機，利用多媒體的現代化設備帶給學(xué)生更廣闊更直接的空間和畫(huà)面，讓學(xué)生有充分的自我表現機會(huì )，讓他們盡情地發(fā)揮出他們學(xué)習主動(dòng)權，并給學(xué)生想象空間。再利用多媒體帶來(lái)的新穎活潑生動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生對音樂(lè )課堂的熱愛(ài)和喜歡。重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生積極參與探索和創(chuàng )造，把學(xué)習的主角還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的歡樂(lè )天地。

　　在這節課上，我覺(jué)得好的開(kāi)始是培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣的起步。一節課，能否吸引住學(xué)生的注意力，那就要看老師會(huì )否建立起一個(gè)好的開(kāi)始。在這節課中，我多媒體設置了四個(gè)關(guān)卡，以童話(huà)故事為背景來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，不但與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，還很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。為創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氣氛做好前提工作，接著(zhù)再以學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課題，把學(xué)生的注意從多彩的畫(huà)面和精彩的闖關(guān)內容中一步一步吸引到音樂(lè )學(xué)習中，這樣不再是傳統的音樂(lè )課模式，而是通過(guò)童話(huà)闖關(guān)的故事來(lái)完成了所有的音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，律動(dòng)，練聲，新歌教學(xué)，舞蹈編創(chuàng )，歌詞創(chuàng )編拓展等內容。完全讓學(xué)生感覺(jué)不到以往音樂(lè )課堂的枯燥死板機械，而是用一種新穎獨特的音樂(lè )課教學(xué)方式。不但完成了整堂課的教學(xué)內容，還讓課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )激情，讓學(xué)生充分的展示自我表現自我，讓他們從傳統的`被動(dòng)接受的學(xué)習習慣轉變成為自主、探究和創(chuàng )造性的學(xué)習習慣。最終在這堂音樂(lè )課中讓他們找到真正的音樂(lè )之樂(lè )。讓他們從小對音樂(lè )的認識有了全新的開(kāi)始。

　　這就是一個(gè)質(zhì)的飛躍和轉變。當然我也知道這節課還有一些不足的小細節，還要多加完善和改進(jìn)，所以我會(huì )繼續在這條音樂(lè )路上探索努力。讓音樂(lè )之花真正從小就開(kāi)在學(xué)生的心中。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇12

　　上午參加鎮上組織的“510”思廉日活動(dòng)，所以下午回來(lái)補課了。

　　課前，先向其他班級老師咨詢(xún)她們的教學(xué)狀況，因為感覺(jué)這首歌比較簡(jiǎn)單，如果僅是教孩子學(xué)習演唱，那么會(huì )很單調，大二班的張老師告訴我，她從網(wǎng)終下載了這首歌的卡通視頻，我看了下，能夠用，便拷到大三班電腦里。

　　因為感覺(jué)《粉刷匠》這首歌曲很簡(jiǎn)單，所以，我用了一部分時(shí)間來(lái)和孩子復習《蓋房子》。

　　上周教孩子歌曲《蓋房子》時(shí)，重點(diǎn)放在演奏樂(lè )器上了，孩子們對歌曲第一句仍不是十分理解，于是這天先和孩子一起復習《蓋房子》，發(fā)現孩子們果然是在演唱第一句時(shí)有些混亂，“搬塊磚、疊塊磚、砌塊磚、加塊磚”四個(gè)連續的動(dòng)作，在同一句里演唱，務(wù)必很快地轉換。我先將每個(gè)動(dòng)作的順序再次強調，然后，請孩子們想出動(dòng)作來(lái)表現，孩子想出的動(dòng)作基本相同，只是在砌的動(dòng)作表現時(shí)有所區別，但是在練習的過(guò)程中，孩子們逐步地分清了四個(gè)動(dòng)作的先后順序。之后，我讓孩子們?yōu)檎�首歌曲�?chuàng )編動(dòng)作，進(jìn)行表演。

　　“蓋好了房子，要怎樣才能讓房子變得更漂亮呢？”我問(wèn)孩子們，小煒燁立刻叫起來(lái)，“要刷油漆！”“那個(gè)人叫什么人呢？”“油漆工”。因為最近剛剛學(xué)過(guò)《小木匠和油漆工》，所以孩子們都記得，我告訴孩子，他們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“粉刷匠”。

　　之后，我播放了部分視頻，（關(guān)掉了聲音）請孩子觀(guān)看粉刷匠需要的工具，在看到梯子時(shí)，我特地問(wèn)孩子：為什么粉刷匠要使用梯子？為理解歌詞打下基礎。

　　接下來(lái)的'環(huán)節，我依舊是讓孩子整體欣賞歌曲，然后說(shuō)或唱出其中的一至兩句，你一句，我一句，把整首歌曲湊完整。當孩子第一次不能完整唱出來(lái)時(shí)，我便再次播放錄音，對于特別難以理解的歌詞，我便用老師清唱的方式進(jìn)行示范，幫忙孩子記憶歌詞。

　　之后，讓孩子跟著(zhù)錄音后面學(xué)唱歌曲，這時(shí)我關(guān)掉了圖像，僅播放聲音，免得圖像分散孩子的注意。

　　最后，我用鋼琴伴奏，讓孩子們單獨演唱歌曲，再次幫忙孩子進(jìn)行復習。

　　快結束時(shí)，孩子基本能跟著(zhù)音樂(lè )完整演唱歌曲了，我又要求他們邊唱，邊用動(dòng)作表演，比比誰(shuí)粉刷的房子最漂亮。

　　花絮：

　　1．在表演《蓋房子》這首歌曲時(shí)，我發(fā)現有孩子不能投入地表演，而是在做其他的事情，我便故意在表演結束時(shí)，走到一個(gè)小女孩的身邊說(shuō)，我想到她家里做客，因為她蓋房子時(shí)很認真，而且笑嘻嘻地歡迎我。不像有的孩子沒(méi)有很認真地蓋房子，估計房子不會(huì )牢，所以我不敢去他家做客。聽(tīng)我這么一說(shuō)，第二次表演時(shí)，孩子們明顯認真了許多。

　　2．在學(xué)習《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，有孩子對“飛舞忙”不理解，認為是刷子飛到外面去了，有的認為是一個(gè)人的名字叫做“飛舞忙”，我沒(méi)有急著(zhù)講解，先讓孩子們自己討論，在他們討論的基礎上，再進(jìn)行了總結，并提問(wèn)：為什么說(shuō)刷子飛舞忙？

　　3．在使用視頻這個(gè)問(wèn)題上，我一向覺(jué)得務(wù)必有所取舍。像《粉刷匠》這首歌曲的視頻，第一遍播放時(shí)，我關(guān)掉了聲音，讓孩子觀(guān)察畫(huà)面，找出粉刷匠需要使用的工具，以及粉刷匠鼻子被沾上油漆的滑稽畫(huà)面。而在學(xué)習歌曲時(shí)，我則關(guān)掉了畫(huà)面，只出示聲音，重在讓幼兒聽(tīng)清歌詞，不被畫(huà)面所干擾。

　　小小粉刷匠教學(xué)反思 篇13

　　《粉刷匠》從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱(chēng)呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生。

　　1.導入環(huán)節反思

　　本課的導入，我考慮到中班幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規律，設計了豐富的內容，強調幼兒參與，重在激發(fā)和培養他們的音樂(lè )興趣。首先，讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作，然后在《粉刷匠》音樂(lè )聲中，讓幼兒動(dòng)手模仿日常生活中的油漆工人的工作，手拿刷子，以粉刷匠的模樣出現，并以范唱歌曲來(lái)自我介紹，這讓孩子們覺(jué)得新奇有趣，也為后面的歌曲實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )設了情境。引出音樂(lè )課內容《粉刷匠》，以激發(fā)孩子的`學(xué)習積極性；同時(shí)為本課的創(chuàng )編和表演歌曲做好鋪墊。這一環(huán)節的效果還不錯。

　　2.熟悉歌詞

　　聽(tīng)，是感知音樂(lè )和熟悉歌詞的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認為在學(xué)習新歌曲時(shí)，必須設計“聽(tīng)”的環(huán)節，分層次、有目的的讓幼兒聽(tīng)，讓幼兒充分地感受音樂(lè )的美和歌詞的字句，能加強幼兒對歌詞的記憶，還可以培養良好的傾聽(tīng)習慣。因此，我讓他們聽(tīng)先聽(tīng)我清唱，再朗讀歌詞最后跟著(zhù)鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng )編動(dòng)作。伴隨著(zhù)音樂(lè ),師生開(kāi)心地唱著(zhù)、跳著(zhù)。

　　通過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來(lái)。讓孩子們在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。在教中學(xué)，在學(xué)中教，只有不斷地反思、總結、修改，才會(huì )不斷地進(jìn)步。

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