《紅磚墻》教學(xué)反思
這是一個(gè)小班的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)習兒歌《紅磚墻》。為了提高新教師的教育教學(xué)水平，學(xué)校組織我們先聽(tīng)經(jīng)驗豐富的教師上課，再在此基礎上學(xué)習、消化轉變成適合自己班幼兒的形勢來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
金老師將整個(gè)活動(dòng)大致分為三個(gè)部分。導入部分采取圖片導入的方式，直接與兒歌銜接，問(wèn)一問(wèn)幼兒在圖片上看見(jiàn)了什么，初步了解兒歌。第二部分則將重點(diǎn)放在兒歌的學(xué)習上，教師將每一句話(huà)都做成了圖譜，邊放圖片邊說(shuō)與之相對應的兒歌，幫助幼兒理解記憶。再用去圖譜的方式引導幼兒回憶，剛剛聽(tīng)到了什么，然后將幼兒說(shuō)到的對應圖譜展示出來(lái)，幫助幼兒進(jìn)一步加深理解，說(shuō)清兒歌的每一句話(huà)。緊接著(zhù)采用齊念、分男女念、接念、請幼兒?jiǎn)为毮畹姆绞揭龑в變阂槐橛忠槐橹貜蛢焊�。最后一個(gè)部分略顯倉促，匆匆提到兒歌中出現了兩次“紅磚墻”是首位呼應，不知孩子們理解了沒(méi)?
聽(tīng)完整個(gè)活動(dòng)，我結合原有的教案、結合本班幼兒的特點(diǎn)，講整個(gè)活動(dòng)修改了一番。我將整個(gè)活動(dòng)同樣也分為三個(gè)部分。第一部分模仿金老師，采用圖片導入活動(dòng)，幫助幼兒初步理解兒歌內容。第二部分我在出示圖譜理解兒歌內容后在齊念兒歌的基礎上增加了兩項內容，一個(gè)是念兒歌比賽，講幼兒分成兩組，比一比哪一組念得更好，來(lái)調動(dòng)幼兒的`積極性;還有一個(gè)是魔法兒歌去圖譜，先退去一半圖譜，再退去所有圖譜，挑戰幼兒的記憶能力。最后一個(gè)部分，我嘗試把全班幼兒都調動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作變念兒歌。
整個(gè)活動(dòng)結束后我發(fā)現，在節奏的把控上我還是有所欠缺的。希望把活動(dòng)組織得更有趣，卻忘了時(shí)間的有限性，在原來(lái)的基礎上多增加了幾個(gè)環(huán)節過(guò)后，幼兒的積極性是提高了，但是每一個(gè)環(huán)節都顯得太過(guò)匆忙，導致部分幼兒沒(méi)能完全掌握整首兒歌。因此在活動(dòng)的安排上應該要有所取舍比較好，在節奏的把控上也要快慢結合!
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