《槐鄉五月》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　《槐鄉五月》是一篇散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開(kāi)去。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對稱(chēng)句式的錯落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。

　　這節研討課很榮幸地得到福建師大基礎教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平老師三位專(zhuān)家的指導，他們親臨我校聽(tīng)課、評課，給予我熱情的鼓勵。劉一承教授認為這節課用理性、智慧和真情，對小學(xué)語(yǔ)文新課程進(jìn)行了一次深度的演繹，體現了課改的核心理念：以人為本；重視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統一，體現以讀為本的思想；體現學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)特點(diǎn)鮮明，表現了作為學(xué)科帶頭人較高的教學(xué)水平和素質(zhì)。事實(shí)上，這節課的設計是在我校林品英副校長(cháng)、姜冬梅老師等幾位老師的指導和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過(guò)程中也收獲良多，受益匪淺。簡(jiǎn)而言之，以下幾個(gè)方面的感受頗深：

　　一點(diǎn)成功：

　　本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗和獨特感受，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構。

　　一點(diǎn)嘗試：

　　本文句式對稱(chēng)，節奏鮮明，語(yǔ)句優(yōu)美，意境無(wú)窮，全文閃爍著(zhù)音樂(lè )的韻律和節奏。本課教學(xué)設計嘗試著(zhù)探尋語(yǔ)文文本的音樂(lè )物質(zhì)及在語(yǔ)文實(shí)踐中實(shí)現文本音樂(lè )性的.回歸。而文本的這種音樂(lè )性將使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點(diǎn)，讓音樂(lè )與語(yǔ)文結緣，追求語(yǔ)文與音樂(lè )學(xué)科的融合，借音樂(lè )記憶教材的內容，借音樂(lè )凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過(guò)歌唱加深了對課文的理解和感悟。

　　一點(diǎn)困惑：

　　本課教學(xué)內容太多，有點(diǎn)貪多求全嚼不爛，有位老師說(shuō)這么優(yōu)美的課文教學(xué)4、5課時(shí)都有可能，如果細細挖掘，如果適度延伸，如果再加強語(yǔ)言文字的訓練，確實(shí)如此。所以，我力圖在一節課內完成一個(gè)較為完整的教學(xué)，就勢必要忍痛割?lèi)?ài)，最終這樣的取舍也不知道對不對，課上完了心中仍有困惑。

　　一點(diǎn)遺憾：

　　改編歌詞這個(gè)環(huán)節原來(lái)是設計讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng )作的，其意義不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練那么簡(jiǎn)單，更重要的是一種創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。我想唱著(zhù)由他們自己改編的歌，他們該多么自豪啊�？上в捎跁r(shí)間不夠，我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個(gè)地方。

　　一點(diǎn)不足：

　　教學(xué)進(jìn)行到填空練習的時(shí)候，指名填空“五月是 ( )的季節�！蔽翌A設的答案是“五月是槐花盛開(kāi)的季節”，學(xué)生的回答是“五月是槐鄉孩子的季節�！碑敃r(shí)我請同學(xué)們評價(jià)誰(shuí)的答案正確，孩子們都說(shuō)是那位同學(xué)正確，我的評價(jià)是兩者都可以，課后靜下來(lái)想想，其實(shí)那位同學(xué)的答案的確比我預設的答案好，因為整個(gè)片斷是圍繞“槐鄉的孩子”來(lái)寫(xiě)，用“五月是槐鄉孩子的季節”更能提示中心。我當時(shí)沒(méi)有隨機應變，尊重學(xué)生的獨特感悟，白白浪費了一個(gè)很好的生成資源。另外,此處將填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見(jiàn)解，對于激發(fā)學(xué)生的潛能無(wú)疑是十分有益的。

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