槐鄉的孩子教學(xué)設計
一、什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
二、槐鄉的孩子教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的槐鄉的孩子教學(xué)設計（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
槐鄉的孩子教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉的五月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè )，體會(huì )槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學(xué)習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
�。�、了解槐樹(shù)、槐花、槐米及槐樹(shù)種子的知識，感受槐鄉的風(fēng)土人情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)朗讀課文，感受槐鄉的風(fēng)土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
�。�、體會(huì )作者用詞的準確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、師：槐鄉孩子們的生活究竟是怎樣的呢？這節課，就讓我們透過(guò)文字，走近這群孩子，走近他們的生活。
�。�、我們先來(lái)欣賞欣賞他們的最?lèi)?ài)吧�。ǎ茫粒捎谢被ǖ幕睒�(shù)圖片。）
�。�、生自由說(shuō)感受。
�。�、能夠和這槐樹(shù)朝夕相處，孩子們一定感到非�！ǹ鞓�(lè )。相機板書(shū)）
二、初讀課文，感受槐樹(shù)
�。�、課文是怎樣描寫(xiě)槐樹(shù)的呢？請大家輕聲讀讀課文的第二自然段，把描寫(xiě)槐樹(shù)的句子劃出來(lái)。（ＣＡＩ課文第二自然段。）
�。�、生讀。（課件出示句子）
�。�、從句子中，你發(fā)現了槐樹(shù)的什么特點(diǎn)？
�。�、如此可愛(ài)的槐樹(shù)，一定要好好讀讀，自己讀這句話(huà)，讀出自己的感受。
�。�、指生讀。
�。�、師生減詞對比讀。
�。�、師：香味雖淡，卻沁人心脾，飄到你的……
�。�、女生讀句子。
�。�、師：這清香淡淡的，槐鄉的孩子聞到了嗎？真的聞到了嗎？一定聞到了嗎？
師：是的，他們聞到了。清晨，當孩子們推開(kāi)家門(mén)，首先竄入眼簾，問(wèn)候他們的是那一棵棵槐樹(shù)；當他們在運動(dòng)場(chǎng)上跑得大汗淋漓時(shí)，給他們遮住炎炎烈日的也是那一棵棵槐樹(shù)；那么，當他們還在什么時(shí)候，什么地方，槐樹(shù)也和他們相伴相依呢？
課件：
當_________________。
�。保�、槐樹(shù)時(shí)刻陪伴著(zhù)他們，給孩子們帶來(lái)了無(wú)比的……（快樂(lè )、溫暖……）
�。保�、槐樹(shù)除了給孩子們帶來(lái)了快樂(lè )……，還帶來(lái)了什么？看看課文第二自然段，誰(shuí)知道了？
生：學(xué)費、希望。
師：此時(shí)此刻，提供他們學(xué)費的槐樹(shù)在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？他已經(jīng)成了孩子們的──。（指生答）（板書(shū)：親人）
三、再讀課文，體會(huì )槐鄉孩子們純真的友誼
�。�、那八月里，孩子們都在干什么呢？請默讀課文的第三自然段，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。（板書(shū)）
�。ㄉ杂勺x課文。）
�。�、同桌相互讀讀你劃的句子，并交流交流自己的想法。
�。�、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？
�。ㄉx找到的句子。）
�、呕编l的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上去了。
�、颇泻⒊３Ｊ桥赖綐�(shù)上，用長(cháng)長(cháng)的鉤刀一下又一下地削著(zhù)槐米。
�、僦笌酌猩x，生評。
�、趧�(dòng)作是怎樣的？可以說(shuō)一說(shuō)。
�、蹮釂�？女孩們，帶毛巾涼水了嗎？準備怎么做？
�、苷埳f(shuō)帶著(zhù)什么樣的心情削槐米？（生答）
那槐鄉的孩子們又是帶著(zhù)什么心情削呢？（快樂(lè )）
為什么那么快樂(lè )？
�、菽猩R讀。
�、菐煟哼@時(shí)，女孩在干嘛？
課件：
女孩有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著(zhù)；有的往籃里塞著(zhù)槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
女生讀。
男女合作讀，男女生分別讀寫(xiě)男女孩的句子，可以加上動(dòng)作。
師：因為槐樹(shù)，男孩女孩們團結協(xié)作，就這樣，一天又一天，一年又一年，槐樹(shù)讓他們之間結下了深厚的……（友誼）
�。�、師：在樹(shù)上樹(shù)下，孩子們還會(huì )干什么呢？
�。�、縷縷炊煙升起的時(shí)候，孩子們要回家了，文中有一個(gè)詞形容他們回家的樣子。
�。M(mǎn)載而歸，出示這個(gè)句子。）
師：究竟載著(zhù)什么呢？
�。�、師：是呀，槐鄉的孩子盡管住不上城市孩子住的高樓大廈，吃不到美味的漢堡包，但他們卻是──
四、悟情拓展
師：槐樹(shù)本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因為有了一群愛(ài)他們的槐鄉孩子，這種普通的植物有了無(wú)窮的生命力。其實(shí)世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是這樣，當你笑著(zhù)看花，花也含情；當你笑著(zhù)看水，水也含笑。今天，讓我們深情地看看槐鄉、看看槐樹(shù)、看看槐鄉的孩子們，寫(xiě)一首與課文內容有關(guān)的小詩(shī)。當然，如果你想寫(xiě)其他的事物，也可以。
�。ㄉ杂蓜�(chuàng )作。）
�。ㄖ干x，評。）
五、小結
看，當你用含情的眼睛去打量這個(gè)世界，用感恩的心去感受這個(gè)世界，哪怕一棵無(wú)心的槐樹(shù)也變成有情之物。讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，給世界帶來(lái)更多的快樂(lè )。
槐鄉的孩子教學(xué)設計2
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè )。在上本節課之前我是這樣預設教學(xué)過(guò)程的：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第4課《槐鄉的孩子》，看到這個(gè)題目你最想知道什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）你們的發(fā)言真好，都說(shuō)出了自己最想知道的事情。對，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓我們帶著(zhù)自己的問(wèn)題一起去看看槐鄉孩子的生活吧！
二、初讀細讀，感知理解
1、學(xué)生各自輕聲讀課文。（遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。）
2、四人一小組互讀一遍課文，出現的問(wèn)題互相幫助糾正，評選最佳朗讀能手。
3、各組選派代表分節朗讀課文一遍。
4、教師出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。
槐樹(shù)：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑�(shí)可以制黃色染料�；�、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
5、分組討論：
a：槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？那花苞什么樣的？文中又稱(chēng)槐花為什么？
b：槐米有什么用處？
c：課文哪部分介紹了槐米？
�。ㄗx讀相關(guān)的課文。）
6、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。
�。枋龊罄首x課文中有關(guān)的句子。）
7、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會(huì )錯過(guò)槐樹(shù)開(kāi)花的時(shí)節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。（練習分角色朗讀第二段。）
8、各組練習后比賽。賽后師生共同評價(jià)。
三、欣賞評價(jià)，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。 指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內容，自己為什么喜歡。
2、通過(guò)對課文的誦讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？請你談?wù)劵编l的孩子與我們有什么不同呢？
四、教師小結
快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧！
課后反思：
因為是本文是略讀課文，所以在上課的開(kāi)始我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了本節課的教學(xué)。課堂上我把重點(diǎn)放在了學(xué)生在讀上，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)以及與自己的不同之處。讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)出了自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．”及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深�；编l孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)撥出來(lái)的。
本文也有很多適合學(xué)生積累的好詞好句，比如描寫(xiě)天氣熱的句子和槐鄉孩子干活時(shí)的的句子。為了讓孩子積累這些句子，當有些學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生不僅體會(huì )到了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè )，而且也體會(huì )到了語(yǔ)言的優(yōu)美，此時(shí)我鼓勵學(xué)生對于此部分盡量熟讀成頌，一部分學(xué)生已經(jīng)能當堂背誦。
學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但每一環(huán)節都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。在以后的略讀課文中我打算在總結本課的學(xué)習方法后，完全放手，讓學(xué)生運用此學(xué)習方法自主學(xué)習。
槐鄉的孩子教學(xué)設計3
第一課時(shí)：“三讀讀通課文”
一、讀字詞
1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。
2、自查互讀，認識生字。
二、讀句子
1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。
三、讀課文
四、交流不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：“解決兩個(gè)問(wèn)題”
問(wèn)題一：“讀了這篇課文你知道了什么？”
實(shí)錄：
師：讀了這篇文章，你知道了什么？
生：我知道槐鄉的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)。
師：你是從哪兒知道的？（板書(shū)：離不開(kāi)槐樹(shù)）
生：我是從第一自然段知道的。
師：你能給大家讀一讀嗎？
生：讀第一自然段。
師：槐鄉的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，這是為什么呢？你從這一段怎么知道的？
生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹(shù)結成了伴，槐樹(shù)是他們的好朋友。
生：海邊的娃娃經(jīng)常和海在一起生活，山里的孩子經(jīng)常和石頭在一起，槐鄉的孩子周?chē)性S多槐樹(shù)，時(shí)間長(cháng)了，就有感情了。
師：是啊，槐樹(shù)和槐鄉的孩子生活在一起，已經(jīng)成了孩子們生活中重要的一部分。
師：你還知道了什么？
生：我還知道槐鄉的孩子上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。
師：你從哪兒知道的？（板書(shū)：上學(xué)錢(qián)，槐米換）
生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來(lái)的�！�
師：老師想知道，你們的上學(xué)錢(qián)，還有平時(shí)的零花錢(qián)是怎樣來(lái)的？
生：爸爸媽媽給的，還有過(guò)年的時(shí)候親戚給的壓歲錢(qián)。
師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學(xué)錢(qián)是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢(qián)。
師：還有呢？課文還講了什么？
生：我還知道八月，天很熱。
師：你從什么地方感受到八月天很熱呢？（板書(shū)：炎熱）
生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫著(zhù)‘知了，知了’�！�
師：天多熱。怎么熱呢？多熱是怎樣熱��？熱到什么樣子呢？書(shū)上是借哪三種動(dòng)物來(lái)寫(xiě)的？
生：書(shū)上是借“雞、狗和蟬”這三種動(dòng)物來(lái)寫(xiě)的。
師：怎么寫(xiě)的呢？
生：雞熱得耷拉著(zhù)翅膀。
師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒(méi)有了。
生：狗熱得吐出舌頭。
師：狗實(shí)在受不了了，喘著(zhù)粗氣說(shuō)：“太熱了，太熱了”。
生：蟬熱得……
師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？是什么時(shí)候？
生：夏天的中午。
師：那這個(gè)時(shí)候一般你都在干什么呢？
生：我在家里吹電扇。
生：我呆在空調房里不愿意出來(lái)。
生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。
師：哈哈，是��！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時(shí)在做什么呢？
生：他們的在山上采槐米。
師：你是從什么地方知道的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了�！�
師：是啊，他們不怕炎熱。（板書(shū)：不怕）文章還寫(xiě)了什么呢？
生：我還知道了他們每天都起得很早，回來(lái)的很晚。
師：說(shuō)得好，用一個(gè)詞來(lái)形容，叫“早出晚歸”。（板書(shū)：早出晚歸）
師：你從什么地方知道他們“早出”的呢？
生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山上了。
師：從這句話(huà)什么地方看出“早”？
生：沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明。
師：是啊，天還沒(méi)有亮呢，槐鄉的孩子已經(jīng)出去采摘槐米了。你又從什么地方知道他們“晚歸”呢？
生：當縷縷炊煙………快樂(lè )的歌聲。
師：你又從什么地方知道“晚”的呢？
生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候”知道的。
師：是啊，家家都開(kāi)始做晚飯了，太陽(yáng)都快下山了，他們才從山上采槐米回來(lái)。讀讀課文最后一個(gè)自然然，你還知道了什么？
生：我知道他們“勞累了一天帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉�！�
師：經(jīng)過(guò)一天的勞動(dòng)，他們實(shí)在太辛苦了，所以“帶著(zhù)甜蜜的微笑入夢(mèng)鄉”。（板書(shū)：微笑入夢(mèng)鄉）
生：我還知道他們第二天，又要冒著(zhù)炎熱，早出晚歸出去采摘槐米。
師：說(shuō)得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。
生：讀“孩子們的小床下放著(zhù)………炎熱的勞動(dòng)中………”
師：通過(guò)讀課文，我知道同學(xué)們對槐鄉孩子的生活有了了解，知道他們生活中為什么離不開(kāi)槐米了。
問(wèn)題二：你認為槐鄉的孩子怎么樣？
師：了解了槐鄉孩子的生活，你知道覺(jué)得槐鄉孩子怎么樣呢？
生：我覺(jué)得槐鄉孩子很勤勞。
師：你從什么地方知道的呢？
生：他們的學(xué)費都是靠自己采槐米換來(lái)的，從來(lái)不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)。
師：那你知道“槐米”是怎么來(lái)的？
生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒著(zhù)炎熱采來(lái)的。
師：那是他們辛勤勞動(dòng)的成果�；编l的孩子是用勞動(dòng)換來(lái)了自己的學(xué)費，他們可不像同學(xué)們那樣總是依靠父母。你還從什么地方知道他們很勤勞？
生：他們不怕炎熱，那么熱的天都還在外面采槐米。
生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。
生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動(dòng)。
師：是啊，從同學(xué)們的話(huà)中，我知道大家已經(jīng)感受到了槐鄉孩子的勤勞。勞動(dòng)是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來(lái)，勞動(dòng)是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？
生：不是。
師：那勞動(dòng)帶給他們的是什么呢？
生：是快樂(lè )。
師：你從什么地方感受到槐鄉的孩子很快樂(lè )呢？
生：“當縷縷炊煙……快樂(lè )的歌聲�！�
師：你從哪些詞中感受到了快樂(lè )？
生：快樂(lè )的歌聲。
師：勞動(dòng)了一天，他們并不覺(jué)得勞累，還很快樂(lè )地唱著(zhù)歌。你從這句話(huà)中能找出他們?yōu)槭裁纯鞓?lè )嗎？
生：孩子們滿(mǎn)載而歸。
師：“滿(mǎn)載而歸”是什么意思？
生：疑
師：他們回來(lái)的時(shí)候，帶著(zhù)什么呢？
生：槐米。
師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿(mǎn)載而歸”，意思是說(shuō)收獲了很多東西，得到了很多東西。你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )嗎？
生：他們采到了許多槐米，就能換許多錢(qián)交學(xué)費了。
師：是啊，他們還就能上學(xué)，學(xué)習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什么地方感覺(jué)到他們的快樂(lè )呢？
生：“月落柳梢，勞累了……微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉�！�
師：你知道他們?yōu)槭裁葱χ?zhù)進(jìn)入夢(mèng)鄉嗎？
生：因為他們采到許多槐米。
生：因為他們用勞動(dòng)換來(lái)了自己的學(xué)費。
生：因為他們可以學(xué)到更多的知識。
生：因為他們很喜歡采槐米，覺(jué)得很有意思。
……
師：這就是槐鄉的孩子，多么勤勞，多么純樸的孩子，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，能從勞動(dòng)中尋找到快樂(lè )，相信他們給了你們很多的啟示。
槐鄉的孩子教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
3、培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
難點(diǎn)：培養獨立閱讀能力，體會(huì )作者用詞的準確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。
教具準備
課件；槐花圖；音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導讀——談“樂(lè )”
1、激趣。同學(xué)們，我們的生活像七彩的圖畫(huà)，無(wú)論是在學(xué)校里讀書(shū)，還是在操場(chǎng)上游戲；無(wú)論是去科技館參觀(guān)，還是去少年宮演出。無(wú)論是到小河邊釣魚(yú)摸蝦，還是到森林里采集標本；無(wú)論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )！來(lái)，讓我們一起來(lái)聊聊自己感到最快樂(lè )的事，互相分享分享。
2、交流。讓學(xué)生簡(jiǎn)略地交流一下。
3、切入。今天老師帶你們去一個(gè)地方，看看那里的孩子有什么快樂(lè )的事，好嗎？然后揭題，讀題，并讓學(xué)生簡(jiǎn)略交流槐樹(shù)、槐花的有關(guān)資料。
二、大略初讀知——“樂(lè )”
1、簡(jiǎn)介課型。
2、導讀提示。自讀“提示，邊讀邊畫(huà)”出本課的學(xué)習要求，然后指名讀題示，交流并歸納出學(xué)習要求：
�。�1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什樣的快樂(lè )。
�。�2）和同學(xué)交流讀后的感受。
�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟。
4、交流收獲。
�。�1）小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。
�。�2）集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l的孩子有什么樣的快樂(lè )。從而讓學(xué)生知道課文主要描寫(xiě)了槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，體會(huì )到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂(lè )。
三、重點(diǎn)賞讀——品“樂(lè )”
1、細讀品悟。再讀課文并仔細想想，你覺(jué)得“槐鄉的孩子真（ ）！”，是從哪里體會(huì )到的？
2、發(fā)表見(jiàn)解。教師要特別注意讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己的閱讀感受，并注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里體會(huì )出來(lái)的，同時(shí)，引導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。對于“槐鄉的孩子真（）！”教師可以根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理、概括信心點(diǎn)。
�。�1）“槐鄉的孩子真可愛(ài)！”
�。�2）“槐鄉的孩子真快樂(lè )！”
�。�3）還有，“槐鄉的孩子真懂事！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真辛苦！”、槐鄉的孩子真能吃苦！”……
4、賞讀品味。
把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。
�。�1） 比喻句。如：女孩子有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像……
�。�2） 排比句。如：雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得……
�。�3） 描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子。如：八月，槐樹(shù)打了花苞，那花苞米粒般大小……
槐鄉的孩子教學(xué)設計5
《槐鄉的孩子》一文介紹了炎熱的八月，槐鄉的孩子為了換學(xué)費進(jìn)山采槐米，男孩子爬上樹(shù)割槐米，女孩子在樹(shù)下?lián)�，互相配合，歡快勞動(dòng)的情景。文章語(yǔ)言流暢，人物形象刻畫(huà)細致生動(dòng)，通篇洋溢著(zhù)勞動(dòng)的歡樂(lè )。它雖然是一篇閱讀課文，但對于拓寬“課余生活”這一單元主題的內涵，實(shí)現“熱愛(ài)勞動(dòng)，自力更生”的價(jià)值引導來(lái)說(shuō)，是一份文質(zhì)兼美、不可多得的好教材。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材的教育價(jià)值，主要教學(xué)步驟設計如下：
一、回憶舊課，凸現差異，激發(fā)動(dòng)機
“我們連續學(xué)習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣，請你說(shuō)說(shuō)從《金色的草地》《爬天都峰》兩課分別體會(huì )到了什么樂(lè )趣？”
在學(xué)生回憶交流后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè )、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè )：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習新課──《槐鄉的孩子》�！�
當今的獨生子女很少參加勞動(dòng)，勞動(dòng)的快樂(lè )對于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè )趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內在的認知沖突，順勢導入新課，他們便產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
二、初讀課文，解決知識難點(diǎn)，為理解全文作鋪墊
學(xué)生自讀、分小組讀、派代表全班交流教師指點(diǎn)等多輪讀書(shū)活動(dòng)，保證學(xué)生對課文語(yǔ)占有充分的感知，此時(shí)轉入了解槐樹(shù)、槐米的環(huán)節。
�。�、槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？請大家根據課外搜集的圖片、文字資料，結合課文介紹一下。
�。�、槐米是一種什么樣的東西？它有什么用途？請結合課文中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
許多地方的孩子可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，圖文資料的交流，解開(kāi)了認知上的疑難點(diǎn)。特別是第二題的討論交流，引導學(xué)生細讀課文，弄清“槐米”稱(chēng)謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉孩子采集的原因，在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，不難傳達出對槐米的喜愛(ài)、自己采槐米換學(xué)費的自豪。
三、擴充想象，喚起自身生活經(jīng)驗，為體會(huì )文章主題蓄勢
槐樹(shù)開(kāi)花的時(shí)節正是八月份，天氣很熱的時(shí)候。課文中以幾種在酷熱中的動(dòng)物的反應來(lái)加以具體表現�？釤岬奶鞖馇樾螌W(xué)生也經(jīng)歷過(guò)，為拉近學(xué)生與課文內容的距離，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與文本內容形成回流，有利于學(xué)生對下面課文的重點(diǎn)部分獲的更深的體驗。所以教學(xué)中安排了一個(gè)擴充想象的環(huán)節：
“八月份，天氣很熱，這炎熱的天氣大家也經(jīng)歷過(guò)，下面我們回憶一下這炎熱的情景，然后來(lái)描述一下�！�
學(xué)生勾起自己的經(jīng)歷，可能會(huì )說(shuō)出種種情景，如：早晨一起來(lái)，太陽(yáng)就射得人睜不開(kāi)眼；泥地被烤得白白的，都開(kāi)裂了，太陽(yáng)下冒著(zhù)白煙；水泥地更是像火烤過(guò)的鐵板一樣，光腳踩上去會(huì )起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是軟軟的，可一不小心鞋會(huì )被粘��；河里的水發(fā)燙，本想泡在水里涼爽涼爽，可根本呆不��；雞鴨都鉆到樹(shù)蔭下，張著(zhù)嘴不停喘著(zhù)氣，喉囊不住地張縮，腳爪使勁刨土，張開(kāi)翅膀把胸脯貼著(zhù)土想散散熱……
此時(shí)教師導入下文：“槐鄉的孩子就是在這樣的天氣去割槐米的�！睂ρ谉崽鞖獾膹娏腋惺茏匀粸閷W(xué)生下面體會(huì )槐鄉孩于勞動(dòng)的艱辛、他們的勤勞蓄了勢。
四、分角色朗讀，組際比賽，促進(jìn)感悟積累
課文第三段對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著(zhù)力感悟積累的部分。為了調動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內分角色朗讀，組際比賽。
根據教室內座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內練習分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的１～３句各小組齊讀，第 ４～５句寫(xiě)槐鄉男孩的，由小組內男生讀，第６句寫(xiě)槐鄉女孩的，山小組內女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組際比賽。充分實(shí)現優(yōu)質(zhì)教材的整體價(jià)值。
教師交代方法后，學(xué)生組內合作，組際競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來(lái)的推助力，自然會(huì )更有利于實(shí)現優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤內化。
五、賞讀評析，深化感悟，總結提升
“你喜歡課文里哪些句子，請用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡�！�
在學(xué)生對課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內容的結合上進(jìn)一步加深感悟。
“通過(guò)對課文多次誦讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧！”
學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當地點(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì )覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤內化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應該具備這樣的整體價(jià)值，教者應該通過(guò)精心設計及組織教學(xué)過(guò)程去實(shí)現之。充分實(shí)現優(yōu)質(zhì)教材的整體價(jià)值
槐鄉的孩子教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、讀懂課文內容,從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養獨立閱讀能力,體會(huì )一些詞語(yǔ)表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、學(xué)習自己讀懂課文內容,培養自讀課文的能力。
2、感受到勞動(dòng)的快樂(lè )。
教學(xué)用具
ppt課件
標簽
槐鄉的孩子
教學(xué)過(guò)程
一、導入同學(xué)們:通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習,我們體會(huì )到,無(wú)論是在草地上玩耍,還是去野外爬山,我們的心中都會(huì )充滿(mǎn)快樂(lè )。今天就讓我們一起再走進(jìn)課文,看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )。
二、預習課文,初步感知(ppt2)
1、這是一篇略讀課文,我要先讀自學(xué)提示用序號標出本課學(xué)習的兩個(gè)任務(wù)。
2、我要借助拼音讀準字音、讀通句子,并用聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語(yǔ)。
3、對照略讀提示,輕聲讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)槐鄉孩子可愛(ài)的語(yǔ)句。
三、檢查預習
1、讀準詞語(yǔ)(ppt3) 一般花苞耷拉塞著(zhù)縷縷炊煙磨刀
2、理解詞義(ppt4) 耷拉:下垂。入藥:用做藥物。滿(mǎn)載人歸:課文中指裝滿(mǎn)了東西回來(lái),形容收獲極豐富�；睒�(shù):落葉喬木,羽狀復葉,結莢果圓筒形,花蕾可以制作黃色染料�；�、果以及根上的皮都入中藥�；泵�:槐樹(shù)的花蕾稱(chēng)“槐花”或“槐米”。
3、認識槐樹(shù)、槐米(PPT5、6)
四、合作探究
1、分小組讀課文,讀完說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、找出你喜歡的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)原因。
3、那些句子寫(xiě)出了槐鄉孩子的可愛(ài)?(ppt6、78910)
�。�1）勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。從這句話(huà)我體會(huì )到槐鄉的孩子懂事。
�。�2）男孩常常是爬到樹(shù)上,用長(cháng)長(cháng)的鉤刀一下又一下地削著(zhù)槐米。女孩有的彎腰撿著(zhù),兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著(zhù);有的往籃子里塞著(zhù)槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子。從這些語(yǔ)句中,我體會(huì )到槐鄉的孩子們勤勞。
�。�3）當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿(mǎn)載而歸,田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑,進(jìn)入夢(mèng)鄉。從這些語(yǔ)句中,我體會(huì )到槐鄉的孩子們快樂(lè )。
五、誦讀全文,加強積累
1、我要再讀一遍課文,讀出槐鄉的美,槐鄉孩子勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )。
2、我課后要把喜歡的句子抄寫(xiě)到我的摘抄本上。
六、課后拓展(PPT11)
說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容�？梢允菂⒓庸鎰趧�(dòng)的,也可以是幫助家長(cháng)做家務(wù)的。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容,再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
槐鄉的孩子教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，引導孩子從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
�。�、培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表達情感的作用。
【學(xué)習難點(diǎn)】
讓孩子通過(guò)閱讀，體會(huì )一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來(lái)解決。
【學(xué)習準備】
學(xué)生收集并回憶自己所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(cháng)做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作�；脽羝◤氖赂鞣N勞動(dòng)的圖片）
【學(xué)習時(shí)間】一課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、引發(fā)談話(huà)，導入課題
�。�、同學(xué)們，我們今天將學(xué)習一篇略讀課文。你們有誰(shuí)知道，什么是略讀課文呢？
生：老師，我想略讀課文應該就是簡(jiǎn)單的讀一讀吧！
師：同學(xué)們的討論很有意思，說(shuō)的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡(jiǎn)略地、無(wú)須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學(xué)習一篇略讀課文《槐樹(shù)的孩子》板書(shū)課題，重點(diǎn)出示生字“槐”，讀課題。
師：見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)嗎？誰(shuí)給我們大家描述一下？
�。�、讀了課題，你們想從課文里知道些什么？
生：我想知道槐鄉的孩子平時(shí)都愛(ài)干些什么？
師：好，就順著(zhù)你們自己的思索去讀讀課文吧！
二、初步感知，自讀課文
師出示自讀要求。
�。�、讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。
�。�、邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？從課文哪些描述中知道？
�。�、自己有哪些不懂的地方，記錄下來(lái)，準備和同學(xué)討論。
三、以讀代講，讀中感悟
�。�、請生當小老師，鞏固生字、字音。
�。�、你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？說(shuō)一說(shuō)槐鄉的孩子可愛(ài)之處。
歸納：
�、� 勤勞懂事兒。
�、� 吃苦耐勞。
�、� 以苦為樂(lè )。
�。�、論不懂之處，預測：槐樹(shù)，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀(guān)。耷拉著(zhù)，炊煙。
四、讀全文
去體會(huì )一下孩子們的可愛(ài)！先自讀或同位齊讀。你認為可愛(ài)的地方？
再齊讀。
五、課外拓展
說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)（活動(dòng)），怎樣做的？
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。無(wú)論是對課文的理解還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現。自己去探究。盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。在學(xué)習時(shí)我巧妙地運用學(xué)生的評價(jià)，引導學(xué)生走進(jìn)生活，收集生活中的信息。擴展了學(xué)生的思維。利用生活經(jīng)驗進(jìn)行口語(yǔ)訓練和練筆。鍛煉了學(xué)生的表達能力。讓語(yǔ)文運用于生活，服務(wù)于生活。體現了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
槐鄉的孩子教學(xué)設計8
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花的歡快。
�。�、讀懂課文內容，和同學(xué)交流讀后的感受。引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
�。�、培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
�。�、培養自讀能力，理解課文內容。
�。�、通過(guò)朗讀課文，感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
查找槐樹(shù)的圖片及文字資料。
�。闭n時(shí)。
一、激趣導入
你們有沒(méi)有嘗過(guò)快樂(lè )的滋味？是在什么情況下品嘗到的？（學(xué)生暢所欲言）也有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢？今天我們學(xué)──《槐鄉的孩子》（板書(shū)課題）。
二、引導自瀆，初步感知
�。�、生輕聲讀課文，遇到生字借助注音多讀幾遍，遇到長(cháng)句多讀幾遍。
�。�、指名讀自然段，師生正音
�。�、再讀課文，師生相互交流：課文主要講了什么事？
三、借助細讀，重點(diǎn)感悟
�。�、理解２自然段：
�、呕睒�(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？文中又稱(chēng)槐花為什么？
�、苹泵子惺裁从锰�？課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的句子，交流自己的感受。
�、侵笇Ю首x。
�。�、理解課文第３自然段：
�、虐嗽路�，天氣很熱，你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的炎熱夏天嗎？
�、莆闹杏昧四男┚渥觼�(lái)描寫(xiě)這種情景的？
�、窃谶@樣炎熱的天氣里，槐鄉的孩子是怎么去割槐花的？找出有關(guān)句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、戎笇в懈星槔首x。
四、熟讀積累，
�。�、你喜歡文中的哪些句子？用筆畫(huà)出來(lái)，先自瀆幾遍，再與同桌合作讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
�。�、談感受：我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
五、課后延伸
�。�、摘錄佳詞美句。
�。�、把自己參加過(guò)的勞動(dòng)過(guò)程與感受寫(xiě)下來(lái)。
槐鄉的孩子教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
�。�、培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的'作用。
【教學(xué)準備】
槐樹(shù)、槐花圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、暑假中讓你最快樂(lè )的事情是什么？
�。�、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么快樂(lè )的事情？
二、初讀課文
�。�、自學(xué)課文：
�、� 默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學(xué)。
�、� 劃出哪些不懂的地方。
�、� 槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？
�。�、小組合作學(xué)習：
�、� 試讀課文，互相糾正讀音。
�、� 交流在預習中不懂的地方。
三、研讀課文
�。�、通過(guò)小組合作學(xué)習，你們讀懂了什么？
隨學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥。
�。�、又有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
師生共同討論解決問(wèn)題。
四、總結課文
�。�、你覺(jué)得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些可愛(ài)之處？
�。�、選擇自己喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀。
【課后反思】
教學(xué)機智──讓課堂更生動(dòng)
課堂上，學(xué)生思維活躍，常常冷不丁會(huì )冒出一些備課時(shí)沒(méi)有考慮到的小“意外”。有的老師會(huì )覺(jué)得這是某些學(xué)生在故意“找茬”，也有的老師會(huì )轉移話(huà)題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個(gè)稍縱即逝的點(diǎn)撥機會(huì )，處理得當，學(xué)生們會(huì )受益匪淺。
《槐鄉的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實(shí)的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我更多的是把主動(dòng)權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會(huì )文章所表達的情感。學(xué)生的感悟基本上跟自己備課時(shí)所想得一樣，順利地進(jìn)行著(zhù)。當學(xué)生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲�！蔽野l(fā)現平時(shí)愛(ài)提問(wèn)題的陳凱波同學(xué)若有所思，好像對同學(xué)的回答不是很滿(mǎn)意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過(guò)去問(wèn)他：“凱波，你有什么高見(jiàn)？”
“是的，老師�！彼敛华q豫地說(shuō)：“我覺(jué)得這‘快樂(lè )的歌聲’不僅僅是寫(xiě)出槐鄉孩子們摘槐米滿(mǎn)載而歸高興的心情，更多的是寫(xiě)出了他們愛(ài)學(xué)習，又能上學(xué)了的期盼�！�
我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問(wèn)：“你的觀(guān)點(diǎn)有新意！不過(guò)你的理由呢？”
“課文第二段說(shuō)‘勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！瘡倪@里看出他們上學(xué)的學(xué)費都是用槐米換來(lái)的錢(qián)湊起來(lái)的。滿(mǎn)載而歸，說(shuō)明摘的槐米多，換的錢(qián)也多，學(xué)費就湊的越快，上學(xué)的愿望就能實(shí)現。書(shū)上還說(shuō)槐鄉的孩子在那么熱的天氣，背著(zhù)干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不就是為了上學(xué)的學(xué)費嗎？就是因為愛(ài)學(xué)習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事�！�
說(shuō)的多好，大家都點(diǎn)著(zhù)頭，似乎被他說(shuō)服了。我看時(shí)機到了，趁機一問(wèn)：“那書(shū)上說(shuō)的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉�！编l的孩子會(huì )做什么樣甜蜜的夢(mèng)呢？”課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。有的說(shuō)是夢(mèng)見(jiàn)又采到很多槐米；有的說(shuō)槐鄉的孩子用槐米換到了錢(qián)，數錢(qián)數得笑出聲來(lái)了；有的說(shuō)槐鄉的孩子夢(mèng)見(jiàn)背著(zhù)書(shū)包來(lái)到學(xué)校。
最后我又引導學(xué)生以“我和槐鄉的孩子”作比較為題，展開(kāi)全班交流。真可謂“一時(shí)激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說(shuō)要與槐鄉的孩子一樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習；有的說(shuō)從槐鄉的孩子身上看到了自己的很多缺點(diǎn)……這一切，根本就是自己原先在備課中沒(méi)想到的，在課堂上的“突發(fā)事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，咱們課堂將會(huì )是另一種生動(dòng)有趣。
槐鄉的孩子教學(xué)設計10
學(xué)習者分析
要向學(xué)生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習要求，并在學(xué)習的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習方法。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受槐鄉的孩子的快樂(lè )、勤勞。
掌握方法
心靈敞亮
合作交流
領(lǐng)悟文字
談話(huà)導入
整體感知
二、過(guò)程與方法
三、知識與技能引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )，培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
教學(xué)資源
PPT《勞動(dòng)最光榮》歌曲
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
教學(xué)活動(dòng)1
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：小朋友們，你覺(jué)得什么事讓你感到最開(kāi)心，最快樂(lè )？
生：爸爸帶我到深圳野生動(dòng)物園去玩最開(kāi)心。
生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開(kāi)心。
生：我過(guò)生日的時(shí)候最快樂(lè )。
師：真好！我們快樂(lè )的生活著(zhù)。今天老師要帶你們去認識一群孩子，去感受一下他們的快樂(lè )。（出示課題）
師：看了課題，你有什么想知道的？
生：什么是槐鄉，（師正音槐字）
�。ǔ鍪菊n件：欣賞槐樹(shù)）
�。ɡ斫饣编l就是有很多槐樹(shù)的鄉村）（生齊讀課題）
師：讀了課題，你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現課題4前面加了星號。
師：說(shuō)對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發(fā)現（板書(shū)發(fā)現）、多表達。
[讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構建知識體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發(fā)現了什么？引導學(xué)生自己去認識和發(fā)現。在教學(xué)中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的興趣，養成提出問(wèn)題的習慣。]
二、初讀課文，整體感知
師：咱們一起打開(kāi)書(shū)本，讓我們到《槐鄉的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？
生：（高興地說(shuō)）好！
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。
師：下面請幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請別的同學(xué)當評委。
生：（分段讀課文和評議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)）。
師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？
生1：我知道了槐樹(shù)高大�；被ㄊ堑S色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉的孩子愛(ài)自己的家鄉。
生3：我知道了槐鄉的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢(qián)交學(xué)費。
生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂(lè )。
教學(xué)活動(dòng)2
三、細讀課文，合作交流
師：同學(xué)們讀得真仔細，知道的東西真多�；编l的孩子愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè )。讓我們再仔細讀讀課文，體會(huì )槐鄉孩子的快樂(lè )。并把描寫(xiě)他們快樂(lè )的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生：（認真讀課文、找句子、作記號）
師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。生3：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(cháng)長(cháng)的鉤刀一下又一下地削著(zhù)槐
米。一簇簇槐米落下來(lái)了。女孩有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像蜻蜓的翅
膀，上下飛舞著(zhù)；有的往籃里塞著(zhù)槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小
鴨子。
……
師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂(lè )嗎？
生：（高興地說(shuō)）能！
師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。
師：從這一句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
生甲：我體會(huì )到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著(zhù)歌兒高高興興地回來(lái)了。
生乙：我體會(huì )到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè )。
生丙：我體會(huì )到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會(huì )得深刻。誰(shuí)還要演練？
男同學(xué)：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(cháng)長(cháng)的鉤刀一下又一下地削著(zhù)槐米。一簇簇槐米落下來(lái)了。
女同學(xué)：女孩有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著(zhù)；有的往籃里塞著(zhù)槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
師：男女同學(xué)讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂(lè )？
生1：我從爬到樹(shù)上，落下來(lái)感受到了快樂(lè )。
生2：我從上下飛舞著(zhù)感受到了快樂(lè )。
生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂(lè )。
[課文對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得非常細致，是課文精彩之筆，通過(guò)動(dòng)作的實(shí)踐體驗和男女生分角色朗讀，調動(dòng)了學(xué)生讀悟的積極性。]
師：同學(xué)們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學(xué)生分四人組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉孩子們生活的快樂(lè )。
[這一環(huán)節看似普通，先由學(xué)生讀課文，找快樂(lè )，再進(jìn)行四人小組的交流。但從學(xué)生的表現來(lái)看，教師確實(shí)恰到好處地為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間，讓學(xué)生先獨立自主地完成一項學(xué)習活動(dòng)，接著(zhù)允許他們去交流自己的想法，從中享受學(xué)習的愉悅。]
教學(xué)活動(dòng)3
四、小結歸納，掌握方法
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。
生2：我們再根據課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好！老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭自己做出新的發(fā)現。
五、聯(lián)系實(shí)際，心靈敞亮
師：同學(xué)們，槐鄉的孩子愛(ài)故鄉、愛(ài)勞動(dòng)。我們是城市的孩子，我們應該怎樣做呢？大家討論。
生：（討論）。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)和大家交流？
生1：他們愛(ài)故鄉，我們也要愛(ài)我們的第二個(gè)故鄉——深圳。
生2：他們愛(ài)勞動(dòng)，我們也要愛(ài)勞動(dòng)。
生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這么好的環(huán)境中學(xué)習更不怕累。
師：大家說(shuō)得很好。你們參加過(guò)哪些勞動(dòng)，有什么感受？
生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎我做得好，所以，我覺(jué)得勞動(dòng)是件快樂(lè )的事。
生2：我幫助生病的同學(xué)值日——擦窗戶(hù)。我認識到了幫助有需要的人是一件快樂(lè )的事。
生3：我自己洗衣服，也感到快樂(lè )。
生4：我給家里人燒飯。
生5：……
師：你們真是愛(ài)勞動(dòng)的孩子�？彀炎约簞趧�(dòng)的經(jīng)過(guò)或者勞動(dòng)后的感受寫(xiě)下來(lái)。再和同學(xué)們交流吧。
生：（寫(xiě)作）。
師：勞動(dòng)創(chuàng )造財富，勞動(dòng)是一件快樂(lè )的事，勞動(dòng)是一件光榮的事。讓我們來(lái)唱一首歌吧！
師生：齊唱《勞動(dòng)最光榮》。
[在學(xué)生對課文有較深入的理解后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，可促使他們從文本與生活的結合上進(jìn)一步加深感悟。通過(guò)多次對比，我們認識了槐鄉的孩子，讓學(xué)生暢談勞動(dòng)后的感受，懂得“快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受�！痹趯W(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當地點(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì )覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤內化語(yǔ)言、提升精神。]
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思
整堂課學(xué)生學(xué)習的積極性非常高，從學(xué)生回答的效果和課堂的表現來(lái)看，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在教師的引導、鼓勵，通過(guò)精美的課件，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，學(xué)生自主深入地讀文本�！案腥松钫�，莫先乎情�！苯處熥鹬孛恳晃粚W(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)時(shí)注意到學(xué)生的需要和渴望，教師在課堂教學(xué)中能夠把學(xué)生當作主體，自然地流露出對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。新時(shí)代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富裕，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。怎樣使現在的孩子們從小愛(ài)勞動(dòng)，認識到勞動(dòng)的價(jià)值呢？本課教學(xué)先通過(guò)自讀課文，觀(guān)看課件，認識槐鄉的孩子愛(ài)勞動(dòng)。再通過(guò)品讀詞句，來(lái)體會(huì )槐鄉孩子們在勞動(dòng)中感受到的快樂(lè )，最后通過(guò)說(shuō)自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè )”和“引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念”這一教學(xué)目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞快樂(lè )進(jìn)行討論交流，先放手讓學(xué)生找“槐鄉孩子的快樂(lè )”，接著(zhù)合作交流。整堂課思路清晰，上得輕松愉快。
課中，老師準備槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去學(xué)習第二段槐米的作用，并且結合學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，大家來(lái)交流。這一環(huán)節的設計也重在培養學(xué)生的自主性，激發(fā)他們查找資料的興趣。準確理解重點(diǎn)詞、句子，教師借助生動(dòng)的課件，重視引導學(xué)生理解、體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思、作用，做到圖文并茂，讀解結合，從而引導學(xué)生產(chǎn)生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點(diǎn)句后指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發(fā)現，最后得出了學(xué)習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考，最后互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生合作交流學(xué)習，但有老師參與指導方法等，屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習，更能體現學(xué)生自主性學(xué)習的新理念。
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