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《槐鄉的孩子》課文片斷賞析
片斷一、回憶舊課,凸現差異,激發(fā)動(dòng)機。
我們學(xué)習了《爬天都峰》一課,體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣,請你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么樂(lè )趣?
在學(xué)生回憶交流后,教師提出問(wèn)題,揭示一種與玩樂(lè )、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè ):你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費,同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習新課──《槐鄉的孩子》。
當今的獨生子女很少參加勞動(dòng),勞動(dòng)的快樂(lè )對于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè )趣的差異,引發(fā)了學(xué)生內在的認知沖突,順勢導入 新課,他們便產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進(jìn)感悟積累。
課文第三段對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細致,是課文精彩之筆,重點(diǎn)之處,是需著(zhù)力感悟積累的部分。為了調動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性,故安排學(xué)生組內分角色朗讀,組間進(jìn)行比賽。
根據教室內座位安排,以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位,組內練習分角色朗讀,然后組際比賽。教師安排分工合作方法:第三段的13句各小組齊讀,第45句寫(xiě)槐鄉男孩的,由小組內男生讀,第6句寫(xiě)槐鄉女孩的,山小組內女生讀,最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
教師交代方法后,學(xué)生組內合作,小組競爭,讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同,競爭帶來(lái)的推助力,自然會(huì )更有利于實(shí)現優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤內化。
片斷三、賞讀評析,深化感悟,總結提升。
你喜歡課文里哪些句子,請用筆畫(huà)出來(lái),練習一下多讀幾遍,然后全班交流,并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
在學(xué)生對課文有較深入的理解后,讓學(xué)生賞讀課文,可促使他們從語(yǔ)言與內容的結合上進(jìn)一步加深感悟。通過(guò)對課文多次誦讀,我們認識了槐樹(shù),認識了槐鄉的孩子,那么你有些什么感受呢?
快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè ),沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲,沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng),去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!
學(xué)生暢談感受,教師點(diǎn)題總結,在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí),教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當地點(diǎn)示,學(xué)生也許瞬間會(huì )覺(jué)得心靈敞亮,精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤內化語(yǔ)言、提升精神,經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應該具備這樣的整體價(jià)值,教者應該通過(guò)精心設計及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現之。
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