《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》的教學(xué)反思
《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結構精巧、有著(zhù)深刻的寓意和做人的道理的文章。
在這次教學(xué)中開(kāi)頭的時(shí)候我設計了一個(gè)環(huán)節就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文 先把你的疑問(wèn)說(shuō)出口，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)來(lái)讀課文激發(fā)讀課文的興趣，當時(shí)備課時(shí)我也預設了幾個(gè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題例如他們可能會(huì )說(shuō)“想知道這是一顆怎樣的老樹(shù)？想知道這是兩個(gè)怎樣的怪人？
還想知道 這棵老樹(shù)和兩個(gè)怪人之間發(fā)生了怎樣有趣的故事”等等。但是上課開(kāi)始后學(xué)生的回答卻和我預設的問(wèn)題有著(zhù)許多的'不同所以讓我的思路有了些許的混亂。
這節課上閱讀時(shí)間太少了，注重了情感點(diǎn)的培養，但是缺乏了知識點(diǎn)的培養。
為了引導學(xué)生進(jìn)行對兩種人的認識，我直奔主題，而把老樹(shù)的描寫(xiě)給丟掉了，這樣學(xué)生在對兩種人的認識上就很膚淺，他們不明白這株老樹(shù)與兩種截然不同的人之間到底存在著(zhù)什么關(guān)系，使開(kāi)始的課堂氣氛很沉悶。
學(xué)生對待榕樹(shù)問(wèn)題很感興趣這是我沒(méi)想到的。在讀課文的過(guò)程中有同學(xué)提到了什么是“劊子手”但我覺(jué)得我給學(xué)生的講解缺乏了準確性和延伸性，這還是說(shuō)明了我在備課的過(guò)程中發(fā)生了紕漏，準備的不夠到位。
學(xué)生在同意兩個(gè)游客說(shuō)的都有道理之后，學(xué)生爭論的很熱烈。這在我的預計里，所以在這時(shí)我感到很欣慰，只要大家都同意兩個(gè)游客的都有道理，讓他們各自再讀讀就可以了�？墒乾F在想想如果當時(shí)在回歸文本讓學(xué)生理解兩個(gè)游客為什么后有那樣的想法就更好了，所以在這個(gè)地方我深刻的感受到了自己隨機應變的能力還很差。
我總是在揪著(zhù)學(xué)生想我自己想得到的答案，效果反倒不好。
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