《 Is this your skirt》讀寫(xiě)課教學(xué)反思
我執教的是pep小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊unit3 A read and write，是一節讀寫(xiě)課。
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)顏色單詞red, yellow, blue, green, white，以及句型Is this your T-shirt? No, it’s not；能簡(jiǎn)單描述衣物的顏色，提問(wèn)并回答有關(guān)衣物所屬的一些問(wèn)題；能夠理解并會(huì )閱讀本部分對話(huà)；培養學(xué)生的合作和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提高。 難點(diǎn)是掌握閱讀文章的技巧。
本節課經(jīng)過(guò)三次試教和同事們的探討，創(chuàng )設了真實(shí)合理的情境，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標，牢牢地抓實(shí)了單詞和句型的書(shū)寫(xiě)，體現了以學(xué)生為主體的自主對話(huà)式教學(xué)。我將從六個(gè)方面和同行們分享我的感想：
一．巧用熱身，激發(fā)學(xué)趣
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！眱和膶W(xué)習興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習的積極性起決定作用，能喚起他們的探索精神、求知俗望。熱身環(huán)節是一節英語(yǔ)課的小環(huán)節，但卻有大作用，它是激活學(xué)生思維、營(yíng)造良好學(xué)習氛圍和引領(lǐng)課堂學(xué)習走向成功的首要環(huán)節。教師只有巧妙的設計熱身環(huán)節，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與整個(gè)課堂學(xué)習過(guò)程，同時(shí)起到復習舊知，鋪墊新知的作用。為此，在第一次試教中，我先讓同學(xué)們唱三年級上冊的一首顏色歌曲來(lái)熱身，再引入“白雪公主舉辦舞會(huì )，請同學(xué)們穿上自己最漂亮的衣服一起參加舞會(huì )”的情境，讓學(xué)生復習衣服單詞并再次說(shuō)顏色的單詞。試教下來(lái)，感覺(jué)這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，為了熱身而熱身，學(xué)生不會(huì )唱這首歌，提不起來(lái)興趣，自然也不能快速融入課堂。熱身與導入環(huán)節之間銜接也不流暢。
為了改進(jìn)這些不足，在第二次試教中，我對歌曲的運用稍做了改變，由師生同唱歌曲變?yōu)樽寣W(xué)生帶著(zhù)“聽(tīng)歌，告訴老師有什么顏色”的任務(wù)聚精會(huì )神的去聽(tīng)歌，這樣降低了學(xué)生唱歌的難度，又能讓他們在腦海里回憶顏色單詞。沒(méi)想到，一曲終了，舉手發(fā)言的同學(xué)比第一次多了很多，小臉兒上也多了份自信。小小的改變，竟有了意想不到的效果，既起到了集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養自信心的作用，又起到了復習顏色單詞，為新授書(shū)寫(xiě)顏色單詞做準備的作用。
二．單詞拼寫(xiě)，音形結合
四年級英語(yǔ)下冊在前三冊的基礎上對學(xué)生的單詞書(shū)寫(xiě)提出了新要求，即要能拼寫(xiě)單詞，因此記住單詞的形就顯得格外重要。
第一次試教時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的'用直拼式教學(xué)生讀單詞，上下來(lái)有點(diǎn)像教漢語(yǔ)拼音和新授單詞。后來(lái)同事建議我先教讀元音字母或元音字母組合，再教讀輔音，最后讓學(xué)生讀出元輔音結合后的發(fā)音，讓學(xué)生自己感悟發(fā)音規則。這樣既培養了學(xué)生的語(yǔ)音意識，又幫助學(xué)生結合發(fā)音規律更好的記憶單詞。在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，為了避免單詞書(shū)寫(xiě)時(shí)的枯燥無(wú)味，增加課堂趣味性，我先分別用五個(gè)顏色給五個(gè)小組命名，并讓孩子們在四線(xiàn)三格中寫(xiě)本小組的名字，每組選派一個(gè)代表到黑板上來(lái)寫(xiě)。緊接著(zhù)又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“聰明的你能記住這些詞嗎？”孩子們馬上開(kāi)動(dòng)腦筋討論了起來(lái)，有的說(shuō)“把green中的r想象成樹(shù)枝，把ee想象成樹(shù)葉”，有的說(shuō)“我可以結合發(fā)音來(lái)記單詞……”，真是驚喜連連。然后我再出示音、形相結合的方法:red火熱（re）的(d)紅色, blue 6（b）只鹿(lu)的一只眼睛(e)是藍色的, white當你的牙齒（w）說(shuō)hi(hi)的時(shí)候特(te)別的白。
最后，我設計了一個(gè)重排字母游戲，用上述方法鞏固對單詞的記憶，答對的小組加分，在競爭中，學(xué)生的學(xué)習熱情更高漲。讓單詞拼寫(xiě)在游戲和競爭中進(jìn)行，節省了時(shí)間又提高了課堂效率。
三．創(chuàng )設情境，自主對話(huà)
英語(yǔ)新課程標準中指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗和學(xué)習語(yǔ)言。必須在“真實(shí)”二字上下功夫，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )和運用語(yǔ)言，只有當創(chuàng )設的情境與學(xué)生的生活驗相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗，并從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng )設的情境中，準確體驗、理解語(yǔ)言。
第一次試教時(shí)，我創(chuàng )設了“白雪公主舉辦舞會(huì )，請同學(xué)們穿上自己最漂亮的衣服一起參加舞會(huì )”的情境，并適時(shí)出示顏色單詞卡，講授顏色單詞的書(shū)寫(xiě)。但是，教學(xué)效果卻差強人意。究其原因是我在創(chuàng )設情境時(shí)忽略了情境的真實(shí)性與科學(xué)性，卡通人物的服飾與我們日常生活的服飾是不一樣的，而且兩個(gè)句型“My….is…” “Is this your….”都是有一定的生活場(chǎng)景限制的，不真實(shí)的情境不能調動(dòng)學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗去發(fā)現與探討問(wèn)題。后來(lái)我想，與其創(chuàng )設一個(gè)牽強的情境，那不如不要情境。在第二三次試教中，我沒(méi)有用白雪公主的情境，而是將三個(gè)小情境串在一起，有效地鞏固和運用了這兩個(gè)句型，為閱讀文章做好了扎實(shí)的鋪墊工作。情境一，電腦直接出示了我的衣柜“This is my closet”再出示衣服，用句子“My….is….”引導學(xué)生兩人一組聯(lián)系實(shí)際討論并描述服飾。情景二，我要把我的衣服收起來(lái)，師生共同用句子“My….is….”說(shuō)，可是收到最后發(fā)現多了件校服，是誰(shuí)的呢？這時(shí)我拿起校服走向學(xué)生問(wèn)“Is this your jacket?”這樣便順利地過(guò)渡到了“Is this your….”的復習、書(shū)寫(xiě)及運用。接著(zhù)利用電腦把學(xué)生帶到了情景三——失物招領(lǐng)處，讓學(xué)生運用句型在一分鐘之內幫這些東西找主人（東西都是班上同學(xué)的），在書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)句型，總結書(shū)寫(xiě)要求。隨即我把網(wǎng)上下載的read and write 部分的視頻作為獎勵放給同學(xué)們看。最后用一句“This is a story in our book, please turn to page30”順利地過(guò)渡到了閱讀部分的教學(xué). 相較于第一次試教，學(xué)生不再感到課堂的枯燥、不真實(shí)，而是真切的感受著(zhù)、學(xué)者與生活息息相關(guān)的知識，能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，積極討論老師提出的問(wèn)題，課堂氣氛明顯更活躍，更和諧了。
此外，我校一直致力于打造自主對話(huà)式課堂，本節課也進(jìn)行了大膽嘗試。在描述衣服和失物招領(lǐng)兩個(gè)情境中，我讓學(xué)生自由討論、自主對話(huà)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，讓每個(gè)人都有機會(huì )說(shuō)，主動(dòng)探討和思考問(wèn)題，充分享受自主對話(huà)課堂帶來(lái)的快樂(lè )。同時(shí)，同桌之間通過(guò)互助互補，既發(fā)揮了個(gè)人潛能，又培養團結合作的精神，課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。
四．有效練習，拓展閱讀
新課程標準規定小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達到累計10—12萬(wàn)字。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的，成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。
對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要培養的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，當學(xué)生有了一定的聽(tīng)、說(shuō)基礎之后，就需要不失時(shí)機地加強閱讀教學(xué)。四年級read and write 部分正是在學(xué)生具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、詞匯的基礎上設計的初淺閱讀。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。對于初次接觸閱讀課的我來(lái)說(shuō)是一大挑戰。同事說(shuō)依照平時(shí)的教法設計，一般會(huì )讓學(xué)生自己閱讀課文——找出不理解的單詞及句子——解決這些新單詞及句子——再次閱讀課文，回答問(wèn)題，做練習。其實(shí)這樣的教學(xué)方法完全以解決課文知識的目的而行，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性方面效果甚微，而且還會(huì )促使小學(xué)英語(yǔ)的讀寫(xiě)課變得枯燥乏味。對本部分的處理，我先是以獎勵形式將read and write 部分動(dòng)畫(huà)呈現給學(xué)生，生動(dòng)的畫(huà)面、可愛(ài)的小動(dòng)物很快就吸引了孩子們的眼球。這時(shí)孩子們可以根據畫(huà)面來(lái)理解動(dòng)畫(huà)內容，為回歸文本閱讀做好鋪墊。用一句“This is a story in our book, please turn to page30”順利地過(guò)渡到了課本閱讀部分，再讓學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題閱讀課文，并討論“你是怎么做出這些題目的？”讓學(xué)生自主探究閱讀的技巧�！笆谥贼~(yú)，不如授之以魚(yú)”在講解題目時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出解題方法,并用了紅色字體強調關(guān)鍵詞，回歸課本找關(guān)鍵句。再讓學(xué)生跟著(zhù)電腦有感情的再讀課文，加深理解。讓學(xué)生四人一組分角色讀課文，再讓學(xué)生上講臺來(lái)展示。一堂課下來(lái)學(xué)生們基本上都能理解閱讀材料，并能根據找到的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句完成題目，學(xué)習效果較好。
另外，為了拓展學(xué)生的閱讀能力，有效檢測學(xué)生對閱讀方法和技巧的掌握情況，我還自編了一個(gè)老鼠和大象的小故事，源于課本又超越課本，在原來(lái)的基礎上適當增加了閱讀的難度，并配以適當的練習，要求學(xué)生能劃出得出答案的關(guān)鍵句。難度適當的閱讀材料及練習兼顧了不同層次的學(xué)生，讓他們都能體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣，感受成功的快樂(lè )。課堂上多了份信心，少了份膽怯；多了份熱情，少了份冷清。
Elephant and mouse
Mouse: Hello! I’m mouse. I’m small.
Elephant: Hello！I’m elephant. I’m big.
Mouse: Look! Red, blue, pink, green and yellow. Oh, so many colors.
Elephant: I like the pink dress.
Mouse: I like the T-shirt. Please pass me the T-shirt.
Elephant: Is this your T-shirt?
Mouse: No, my T-shirt is yellow.
Elephant: Ok! Here you are.
Mouse: Oh! It’s too big.
1. The mouse is ____. A. small B. big
2. The elephant is ____. A. small B. big
3. The yellow T-shirt is the ____. A. mouse’s B. elephant’s
4. The pink dress is the ____. A. mouse’s B. elephant’s
五．作業(yè)設計，張弛有度
英語(yǔ)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力起著(zhù)重要的作用。從教兩年來(lái)，我看過(guò)不少公開(kāi)課，但都有個(gè)通病，那就是以曇花一現的速度將家庭作業(yè)呈現給學(xué)生和聽(tīng)課老師看。我想家庭作業(yè)是檢測、評價(jià)教師教學(xué)效果和鞏固課堂知識的的重要方式，萬(wàn)不可敷衍了事。因此，在家庭作業(yè)這一環(huán)節上我精心設計了兩個(gè)題目，Find out the words. 寫(xiě)出顏色單詞。
這道基礎題檢測的是學(xué)生對顏色單詞的掌握情況，難度不大，適合全班做�？紤]到程度好的學(xué)生只做必做題更沒(méi)成就感我設計了二選做題：Fill in the blanks. 填空。
Hello, I’m giraffe. I’m tall. I have three friends. They have many clothes. The dog’s T-shirt is . The rabbit’s T-shirt is and small. The cat’s T-shirt is _____. I have a T-shirt, too. It’s _____.
這道題是長(cháng)頸鹿以第一人稱(chēng)復述30頁(yè)的課文，難度大點(diǎn)，更具挑戰性，正好滿(mǎn)足了好生的“胃口”。
六．反思課堂，完善自我
細節決定成敗，再好的課也有瑕疵。同樣，我執教的這節課也有不盡人意之處：
1.課堂應變能力不夠。在第二次試教中，PPT出示了一紫色衣柜，目的是要讓學(xué)生說(shuō)出衣柜，但學(xué)生受顏色單詞的影響，說(shuō)了“purple”（衣柜的顏色）.情急之下我說(shuō)了一句“No, it’s my closet”.回想一下，其實(shí)可以這樣說(shuō)“Yes, it’s purple, it’s my closet”。
2.課堂過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)練。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節就像一顆顆美麗的珍珠，需要過(guò)渡語(yǔ)才能串起來(lái)。課堂教學(xué)中合理地、巧妙地運用過(guò)渡語(yǔ)，對吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果有重要的作用。第二次試教中，我忽視了課堂過(guò)渡語(yǔ)的重要性，用了很多中文和英文長(cháng)句，導致整堂課下來(lái)給人感覺(jué)啰嗦。因此，我仔細斟酌了每句話(huà)。第三次試教下來(lái)，課堂語(yǔ)言精簡(jiǎn)了許多，又起到了我想要的效果。
以上就是我的教學(xué)反思，是我對讀寫(xiě)課的一次探究與嘗試。雖然整堂課有亮點(diǎn)也有不足，但每節課都是一個(gè)為自己的成長(cháng)搭建的舞臺，在這個(gè)舞臺上，我會(huì )更加注重自身能力的培養，多與學(xué)生進(jìn)行心靈和眼神的交流，達到師生共同進(jìn)步。
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