《Whens your birthday?》教學(xué)反思
問(wèn)題研究情況：
本節課涉及月份單詞（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）和句型（When’s your birthday? My birthday is …. When’s …’s birthday? It’s …. ）。
我覺(jué)得這堂課學(xué)生能夠掌握新授單詞，學(xué)生的積極性較高。同時(shí)設置的情景能夠為教學(xué)服務(wù)。我在本堂課中采用了為班里同學(xué)慶祝生日進(jìn)行教學(xué)。
但是在新授單詞的過(guò)渡方面顯得有些牽強，同時(shí)情景的設置還不夠巧妙，有些環(huán)節的設置上面方法過(guò)于單一。特別是在是在每個(gè)單詞的過(guò)渡方面做得有些生硬。
還有，學(xué)生對月份單詞最后的反饋還欠佳。造成這種后果的因是：我覺(jué)得一是教學(xué)環(huán)節設置方面有些死板，還有沒(méi)有形成一條良好的主線(xiàn)將月份單詞聯(lián)系記憶，使得學(xué)生在識記方面更容易。另外一點(diǎn)就是單詞的導入形式略顯單一，方法不夠多樣化。
教學(xué)資源利用：
在本課教學(xué)中,我使用大量的圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，符合孩子學(xué)習的規律，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我設計情境，用多媒體輔助，勤反復，突破重難點(diǎn)。游戲，歌謠等在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂變得更生動(dòng)的同時(shí)，使學(xué)生主動(dòng)掌握得很好，與學(xué)生的實(shí)際生活更接近。同時(shí)在教學(xué)中采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、寫(xiě)等多種活動(dòng)形式，結合現實(shí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
情趣教學(xué)可以增強學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮他們的學(xué)習自主性。所以，在學(xué)與教的過(guò)程中我運用了多種教學(xué)手段，比如展現圖片、播放影片、歌曲，充分調動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在熱身復習階段，我設計了合唱歌曲“Month song”,這就有效地吸引了他們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。
教學(xué)設計反饋：
本節課是這個(gè)單元的第三課時(shí)，在知識目標上既復習了單詞及句型，又復習了句型部分，適當延展，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。在技能目標上則圍繞著(zhù)如何鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力，并突出寫(xiě)的能力培養。因此，在設計本節課時(shí)，考慮到了各目標間的滲透及相互之間的自然銜接。同時(shí)，在課程的推進(jìn)中注意激發(fā)和維持學(xué)生的注意力及興趣，創(chuàng )造融洽積極的語(yǔ)言學(xué)習氛圍。學(xué)生在老師的引導下，能積極地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在獲得知識的同時(shí)，還收獲了樂(lè )趣。1、課堂結構安排合理，知識結構、能力結構與情景結構相得益彰，賦予課堂豐富內涵。2、情趣教學(xué)貫穿始終，讓英語(yǔ)學(xué)習變得有情有趣。3、任務(wù)型教學(xué)和交際性語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)模式鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習及合作交流的能力。
精彩片段再現：
本節課中學(xué)生開(kāi)口的`機會(huì )非常多，并且不是單純的機械操練，老師設置了一些有意義和有信息溝的活動(dòng)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中運用語(yǔ)言，操練語(yǔ)言。例如，師生之間的問(wèn)答，兩人一組的口頭信息交流，學(xué)生能夠自如地參與，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。在小組交流活動(dòng)中，各小組學(xué)生帶著(zhù)老師布置的任務(wù)，打開(kāi)信封看他們已經(jīng)有的東西，但他們必須討論他們還需要什么。組員間的熱烈討論“When’s your birthday? My birthday is …. When’s …’s birthday? It’s ….” 將課堂氣氛推向**，學(xué)生在真實(shí)情景的模擬中體驗生活，選擇自己認為需要的物品，并真實(shí)的做出反應和選擇。
為了維持學(xué)生整個(gè)課堂的學(xué)習熱情，我設計了男女生分組比賽，看哪一組能快速問(wèn)答句型，哪一組快那一組就贏(yíng)。最后，我再清點(diǎn)各組的物品，并問(wèn)學(xué)生：“When’s your birthday? My birthday is ….” 這樣的設計與課題及知識內容相符，起到了鞏固深化對作用。
改進(jìn)與提高：
學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的基數詞掌握不牢，從而造成學(xué)習在序數詞學(xué)習方面的困難。其次學(xué)生在課堂上的積極性有待提高，老師可以通過(guò)課堂小組比賽的形式，對小組回答問(wèn)題的情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。再次老師在課堂上的應急反應能力需要多加磨練，對學(xué)生的課堂的的生成多做假設，針對可能出現的情況做好準備。最后，個(gè)別學(xué)困生并不能在課堂就消化所有的知識點(diǎn)。
【《Whens your birthday?》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
五年級上冊《Whens Your Birthday?》教學(xué)反思08-30
英語(yǔ)課《When’s your birthday 》教學(xué)反思02-22
廣東開(kāi)心英語(yǔ)五上When’s your birthday教學(xué)反思08-14
英語(yǔ)五年級上冊《When is your birthday》教學(xué)反思08-10
《mockys birthday》教學(xué)反思08-14