三年級語(yǔ)文上冊《金色的草地》課后教學(xué)反思（精選6篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文上冊《金色的草地》課后教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文上冊《金色的草地》課后教學(xué)反思1
《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)“你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。
三年級語(yǔ)文上冊《金色的草地》課后教學(xué)反思2
《金色的草地》一文描寫(xiě)我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形，情節真實(shí)生動(dòng)，課文描寫(xiě)孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會(huì )心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的快樂(lè )，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對內容的理解學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。要讓學(xué)生在反復朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語(yǔ)言解釋這一現象，效果會(huì )更好。
這一課雖然是語(yǔ)文課，但是也包含著(zhù)科學(xué)知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發(fā)生變化，植物為了適應環(huán)境的變化，也會(huì )調整自身的情況。
三年級語(yǔ)文上冊《金色的草地》課后教學(xué)反思3
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè )。一個(gè)偶然的.機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)，長(cháng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂(lè )趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話(huà)題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見(jiàn)到的是一樣的嗎？一些疑問(wèn)出現后引導走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎，我們班級的學(xué)生基礎較為薄弱，故在此環(huán)節上所耗的時(shí)間較長(cháng)。
主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。
你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強學(xué)生的自主學(xué)習的能力，并在其他學(xué)生補充的過(guò)程中提高合作效能。
在有趣的蒲公英的品讀中，結合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其積極性，通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè )趣來(lái)感受小作者當時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗，學(xué)生也一起用手演示著(zhù)，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導孩子用聲音來(lái)傳達感情，感受文章的那份樂(lè )趣，指導個(gè)性化朗讀。
語(yǔ)文的課堂應該是學(xué)生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學(xué)習品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著(zhù)，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想�！睂W(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
三年級語(yǔ)文上冊《金色的草地》課后教學(xué)反思4
《金色的草地》，這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，先把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。
并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好�！安莸貫槭裁磿�(huì )變色？”同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
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我一直認為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。因此在教《金色的草地》時(shí)，我就把如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感這一小課題帶入了課堂？
首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當時(shí)學(xué)生只是擠在講臺前觀(guān)看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動(dòng)，與此同時(shí)，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？
孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！有的說(shuō)：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說(shuō)：絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢？孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。
為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)。孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！
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這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。
學(xué)習第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著(zhù)玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。
通過(guò)閱讀，學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草，練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現，享受發(fā)現的樂(lè )趣。
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