二年級《加減法的估算》教學(xué)反思
教學(xué)設計是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習，根據教學(xué)目標和教學(xué)內容而有目的地進(jìn)行創(chuàng )設的，我在“加減法的估算”這節課的教學(xué)中，進(jìn)行了多次設計，尤其是在導入環(huán)節的設計處理上，收獲較大。
加減法的估算這節課，從課的設計開(kāi)始，我力求體現課改精神，重視估算，培養估算意識，是《標準》在計算方面強調的內容，在備課的過(guò)程中，我設計了幾個(gè)不同的方案，從學(xué)生喜歡生活情境入手。第一個(gè)方案，我是這樣設計的，我們創(chuàng )設了學(xué)校開(kāi)展環(huán)境保護活動(dòng)，三年級的學(xué)生了解到礦泉水瓶可以回收利用，就收集礦泉水瓶，出示了書(shū)上的例題，學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息、提問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，解決的方法也各有不同，接著(zhù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我感到我的教學(xué)組織費勁，課下詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現，接受能力強的孩子學(xué)會(huì )了，但有部分學(xué)生并沒(méi)有掌握，問(wèn)題出現在哪呢？我仔細看了教學(xué)設計，回想了課堂的整個(gè)過(guò)程，是不是問(wèn)題出現在這——我重視了情景的創(chuàng )設，每一個(gè)環(huán)節都是一個(gè)情景，但是學(xué)生的學(xué)習方式過(guò)于單一，整節課學(xué)生都是一種學(xué)習方式，孩子會(huì )厭倦的。剛開(kāi)始學(xué)生學(xué)習積極性還很高，但課進(jìn)行了20分鐘后，有一部分學(xué)生的注意力已經(jīng)不集中了。再者，創(chuàng )設情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節課中，對于學(xué)生評價(jià)也非常的少，評價(jià)的適時(shí)、到位是非常必要的。想到了這種情況，我改進(jìn)了教學(xué)設計，在另一個(gè)班上了這節課，這次的教學(xué)設計是這樣的：考慮到學(xué)生對書(shū)上的主題圖形創(chuàng )設的情景不感興趣，課一開(kāi)始，估數游戲導入，游戲的形式開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習積極性一下被調動(dòng)了起來(lái)，估數游戲也不是單純的做游戲，游戲內容為新課引入做了良好的鋪墊。接下來(lái)，以談話(huà)的形式詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣來(lái)上學(xué)的，學(xué)生一聽(tīng)和自己有關(guān)，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學(xué)習的興趣很濃，下面環(huán)節看書(shū)——收集礦泉水瓶——植樹(shù)，幾個(gè)不同的.形式學(xué)生很高興的在學(xué)習、活動(dòng)，對于植樹(shù)這一環(huán)節，我設計了自選的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生自己選題，解決。這種方式學(xué)生是非常喜歡的，但是在課后小結時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中知道有哪些地方運用了估算，學(xué)生說(shuō)不出，培養學(xué)生估算意識，并用于生活中，如果只會(huì )做題，不會(huì )運用于生活，那么這部分的教學(xué)就失去了它的意義，是和課改倡導的相違背的。
這節課學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣都比第一次好，解決問(wèn)題也比較熟練，問(wèn)題出現在哪呢？我又一次回憶了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設計，原因是不是出現在這兒——整節課我為學(xué)生提供的學(xué)習素材有關(guān)生活中的就很少。我嘗試設計了第三種方案，結合情景估算，以植樹(shù)活動(dòng)為主線(xiàn)，設計了相關(guān)內容，乘車(chē)——植樹(shù)——澆水——水果——農民種菜，將活動(dòng)串成串，給學(xué)生自己選擇的權利，引出以拍皮球等一系列生活中有關(guān)估算的知識，增加了趣味性，將學(xué)生的思維和課堂外的情景聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘了學(xué)生想象。同時(shí)一節課三種不同的設計，三種不同的效果，一次又一次的改進(jìn)，可以說(shuō)，考慮到學(xué)生的越來(lái)越多了。通過(guò)不斷的反思，一次又一次的深切體會(huì )了課改的含義，體會(huì )到了什么樣的課是讓我滿(mǎn)意、讓學(xué)生滿(mǎn)意的課。
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