《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思1
這一節教學(xué)內容是這一章的開(kāi)始，知識點(diǎn)較簡(jiǎn)單，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的掌握還可以。
什么樣的簡(jiǎn)單機械屬于杠桿？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，親身體驗力的作用點(diǎn)與力的作用方向對杠桿轉動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習下一節“杠桿平衡條件”內容作好鋪墊。這個(gè)設計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節課的重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類(lèi)型的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過(guò)程中要規范。
《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思2
上完《杠桿》這節課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。
杠桿這節教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生根據杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結合起來(lái)，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等。這節還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫(huà)支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數學(xué)點(diǎn)到直線(xiàn)距離，又涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。畫(huà)力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類(lèi)的基礎，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
在對于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生交流合作，引出杠桿的五要素。這節課的內容與我們的生活聯(lián)系緊密，通過(guò)列舉生活中的杠桿，讓學(xué)生充分感受到：哦！原來(lái)物理就在我身邊，原來(lái)物理這么有用！極極大的.調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想，而不僅僅只教給學(xué)生死板的知識點(diǎn)，那么，現在的課堂還會(huì )象現在這樣毫無(wú)生機嗎？
《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思3
杠桿是一種簡(jiǎn)單的力學(xué)機械。本課首先讓學(xué)生認識杠桿，解杠桿的三要素，實(shí)踐中得出杠桿的使用中的省力條件，再通過(guò)杠桿尺，解和掌握平衡條件。整個(gè)的學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，需要學(xué)生積極的參與活動(dòng)中，并且能夠在探究過(guò)程中總結得出相應的一些結論。整個(gè)活動(dòng)還是比擬的順利的想就以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)。
首先在學(xué)生探究杠桿的省力條件的時(shí)候，想以下的幾個(gè)方面需要改進(jìn)。首先學(xué)生通過(guò)猜測，然后進(jìn)行實(shí)驗探究驗證。但是驗證的條件需要充沛的準備及改善�；顒�(dòng)過(guò)程中，用的橡皮作為支撐物，鉛筆作為杠桿，來(lái)撬動(dòng)鉛筆盒。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，雖然能夠得到結論，想如果讓學(xué)生再準備一些其它更好的資料比方：尺子或者木棒等會(huì )更好的效果。操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠得到更好的結論和效果。
其次在杠桿平衡試驗的時(shí)候，實(shí)驗過(guò)程的應該加以改造。首先示范提出要探究的問(wèn)題，這樣學(xué)生依照這個(gè)思路去做，就會(huì )取得比較好的效果。而我完全的將探究過(guò)程交給了學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生有些困難，效果很是不好。想可以示范的進(jìn)行演示局部，學(xué)生就能夠得到好的效果。
《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《杠桿》這節課是粵教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊的一節課。在教學(xué)這一節課的過(guò)程中，我不斷地探索、思考和總結，不斷提升了自己對科學(xué)課教學(xué)的新理念�；仡櫧虒W(xué)前后，我認為成功之處主要有這樣幾點(diǎn)：
一、實(shí)驗材料生活化，使科學(xué)貼近生活
在上第一節課的時(shí)候，我對“用杠桿做個(gè)起重機”這部分的教材中教學(xué)環(huán)節設計，進(jìn)行了創(chuàng )新性改造，設計了以下方案：讓學(xué)生充分利用身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗。利用橡皮或者鉛筆盒作支點(diǎn)，利用尺子作撬棍，用重量明顯的字典作重物和力，來(lái)研究杠桿的作用。這樣不僅體現出實(shí)驗的生活性和可操作性，而且學(xué)生能夠很容易地自主探究出杠桿的作用。
回顧這節課的推敲、打磨過(guò)程，使我深深認識到：我們要提倡“用教材教”，而不是“教教材”，科學(xué)教師要認真學(xué)習新課標，正確把握每節課的教學(xué)目標，從而在教學(xué)設計的每一環(huán)節中盡可能多地開(kāi)闊思路，提供適宜學(xué)生探究的學(xué)習環(huán)境，不要僅局限在課本所提供的方案中。所以教師在教學(xué)時(shí)理解編者設計的意圖。如果這個(gè)意圖你認為不合理，你就可以創(chuàng )造性地使用教材。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，要充分體現以學(xué)生探究為核心的理念，實(shí)現有效探究
科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
三、科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活
學(xué)習科學(xué)知識是為了更好地在生活中運用科學(xué)知識。本著(zhù)這一原則，在學(xué)習“尋找生活中的杠桿”這一部分時(shí)，我首先提問(wèn)學(xué)生：“我們用羊角錘拔釘子很輕松。哪位同學(xué)能用我們剛才研究的結論來(lái)解釋一下：為什么用羊角錘拔釘子會(huì )省力呢？”讓學(xué)生運用前面學(xué)生自主探究得出的科學(xué)結論來(lái)解決導入部分提出的生活問(wèn)題，然后，列舉出生活中的杠桿類(lèi)工具，引導學(xué)生分析它們屬于哪種杠桿類(lèi)工具。這樣設計，環(huán)環(huán)相扣，“從生活中來(lái)，到生活中去”。這個(gè)設計，可以說(shuō)是對“科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這句話(huà)的最好體現。
通過(guò)本課的教學(xué)，我有一個(gè)尚待研究和探討之處：科學(xué)教學(xué)中如何引入競爭機制，如何在教學(xué)的環(huán)節中及時(shí)、有效地評價(jià)學(xué)生。我推想，如果能夠形成完善的評價(jià)機制，就更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，達到更好的學(xué)習效果。
《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思5
新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律；教學(xué)過(guò)程強調發(fā)展學(xué)生的認知過(guò)程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，培養學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。作為簡(jiǎn)單工具---杠桿，在日常生活被廣泛使用，很多學(xué)生已經(jīng)使用，對于本節知識已有一定的基礎，為充分體現“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的課程理念，并結合實(shí)際，教學(xué)過(guò)程采用了學(xué)生實(shí)驗探究、教師講解、多媒體展示相結合，以利于學(xué)生多角度、多方面的學(xué)習。
從使用羊角錘拔出釘子開(kāi)始新課，讓學(xué)生思考與使用羊角錘類(lèi)似的工具，并歸納出它們的共性，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。并通過(guò)親自使用簡(jiǎn)單工具，尋找杠桿和它的支點(diǎn)、所受動(dòng)力和阻力，通過(guò)實(shí)驗感悟動(dòng)力和阻力的效果，使學(xué)生在頭腦中形成明確而深刻的認識。通過(guò)對蹺蹺板的探究，再次發(fā)掘杠桿的力臂，比較全面地認識杠桿。通過(guò)對簡(jiǎn)單工具的使用，抽象出杠桿的五要素并進(jìn)行研究，合理地對信息加工、處理和分析和抽象，提高學(xué)生研究能力和理論水平。
《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)反思6
本節課的主要知識目標是使學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的五要素及其平衡條件。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)夾碎核桃游戲引入主題，讓學(xué)生在輕松，愉快的情景中進(jìn)入學(xué)習。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到很多杠桿工具，這就為所學(xué)的教學(xué)提供了必要的條件。所以我從生活中讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的例子入手，引導學(xué)生進(jìn)行一系列的觀(guān)察、體驗、猜測、求證等研究活動(dòng)。教師主要以列舉事例，讓學(xué)生找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念，效果很好。
在講述杠桿五要素過(guò)程中，我是直接講述支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力這三要素，動(dòng)力臂和阻力臂以學(xué)生回答，學(xué)生演示來(lái)強調。通過(guò)練習題加以鞏固。這部分內容清晰，易于理解。
在“研究杠桿的平衡”條件第三個(gè)知識中，挑選了杠桿在什么情況下做實(shí)驗比較好的問(wèn)題，和學(xué)生共同討論分析。實(shí)驗過(guò)成中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。在總結平衡條件時(shí)，抽取個(gè)別組的數據進(jìn)行分析總結。
通過(guò)本節課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念，要隨時(shí)根據課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于教師講述的內容比較多，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生獨立思考，分析，總結的能力；在知識點(diǎn)的轉接上做得還不夠好，教師是直接轉入下一知識點(diǎn)的，如果能想到好的連接，效果將會(huì )很大不同。
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