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離騷教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2020-08-10 13:24:40 離騷 我要投稿

離騷教學(xué)反思優(yōu)秀范文

  《離騷》這一課學(xué)習起來(lái)有三難:難讀,難背,難理解。

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  一難:難讀

  難讀的第一個(gè)原因是《離騷》這篇課文中有很多生僻字,學(xué)生初拿到課文連讀都都不下去。難讀的第二個(gè)原因是句子的停頓不好把握!峨x騷》是用楚地的方言寫(xiě)成的,句中多用“兮”。句子意思難以理解。句中停頓難以掌握。

  二難:難背

  《離騷》中很多句子是需要背誦的。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要背誦,急得頭都要大了。迫于壓力學(xué)生死背硬記。即使當時(shí)背會(huì ),考試考出來(lái)仍然寫(xiě)不出來(lái)。有些學(xué)生從心底就抗拒背誦。

  三難:難理解

  《離騷》一文中很多字詞的詞義和用法與現代漢語(yǔ)有很大的區別,句子理解起來(lái)很困難。不參照課文下的注釋,根本不知道句子的意思。

  《離騷》多用比興手法,只看句子的表面意思是無(wú)法理解文章的思想內容的。文中往往言在此而意在彼。

  記得第一次給學(xué)生上這篇課文時(shí),我是一字一句講給學(xué)生的。一節課真的很累,感覺(jué)大腦缺氧?蓪W(xué)生并不領(lǐng)情,一節課下來(lái),書(shū)本比那剛擦過(guò)的玻璃還干凈。抽查背誦,不會(huì );做練習,不會(huì )。當時(shí)真的很生氣,可生氣沒(méi)用啊,不解決問(wèn)題。我就思考問(wèn)題是不是出在了我的身上?僧敃r(shí)是百思不得其解,F在想想自己當時(shí)做了很多無(wú)用功,做了很多“保姆”做的工作,用自己的講解代替了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習,忽視了學(xué)生的學(xué)習體驗,沒(méi)有以學(xué)生為本,過(guò)度重視教學(xué)任務(wù)的完成,沒(méi)有重視學(xué)生的收獲……可以說(shuō)是典型的低效教學(xué),甚至是無(wú)效教學(xué)。

  經(jīng)過(guò)這幾年的不斷學(xué)習、實(shí)踐和思考。再拿到《離騷》這篇文章時(shí),我有了新的教學(xué)思路:

  一、確定課時(shí)與學(xué)習目標

  備課時(shí),我根據《離騷》的內容和背誦要求,并結合學(xué)生的學(xué)情,我把內容分散在三個(gè)課時(shí)中,并確定了每課時(shí)的學(xué)習目標。

  第一課時(shí),我主要讓學(xué)生聽(tīng)讀并朗讀課文,簡(jiǎn)單了解一下屈原的經(jīng)歷,然后就讓學(xué)生結合注釋筆譯課文!峨x騷》這首詩(shī)歌雖然難懂,但是課文下面的`注釋是非常詳細的。讓學(xué)生自己結合注釋筆譯課文的目的有三個(gè):一、學(xué)生可以熟悉注釋和詩(shī)歌的內容,二、鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力。三、把教師解脫出來(lái),讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況,學(xué)生狀態(tài),學(xué)習習慣。

  第二課時(shí)的學(xué)習目標是把握《離騷》第一段的思想內容,并背誦。在授課過(guò)程中,我以四個(gè)問(wèn)題貫穿課堂。第一個(gè)問(wèn)題是“’長(cháng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱’體現了詩(shī)人怎樣的心懷”;第二個(gè)問(wèn)題是“屈原遭受貶黜的原因是什么?請同學(xué)們結合詩(shī)句概括總結”;第三個(gè)問(wèn)題是“面對貶黜,屈原內心感受是什么”;第四個(gè)問(wèn)題是“面對不公平的待遇,屈原是如何選擇的”。

  第三課時(shí)的學(xué)習目標是把握《離騷》第二段的思想內容,并背誦,簡(jiǎn)單分析《離騷》的藝術(shù)手法。

  二、把自主學(xué)習與合作學(xué)習結合起來(lái)

  第一課時(shí)翻譯《離騷》,我采用了自主學(xué)習的方法,讓學(xué)生自己結合注釋翻譯課文。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習效率,不會(huì )把課堂有限的時(shí)間浪費在無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節上。因為時(shí)間緊,課堂上學(xué)生都很緊張,每位同學(xué)都在奮筆疾書(shū)。到了第二課時(shí),問(wèn)題有些難度,如果還采取自主學(xué)習的方法的話(huà),學(xué)生容易失去信心,從而產(chǎn)生消極對抗的心里,所以在本課時(shí)中采用了小組合作的學(xué)習方法。學(xué)生你一言我一語(yǔ),看似是語(yǔ)言交流,實(shí)則是思維的碰撞,用一個(gè)火花點(diǎn)燃另一個(gè)火花,用一個(gè)智慧激發(fā)另一個(gè)智慧。很快同學(xué)們就把問(wèn)題的答案概括出來(lái)了,而且很準確。連我自己也被學(xué)生的學(xué)習熱情感染了,被他們的敏銳的思維吸引了。多么有活力的一群孩子啊,我怎能不愛(ài)他們呢!

  三、與學(xué)生約定背誦時(shí)間

  近幾年高考,《離騷》中的詩(shī)句時(shí)不時(shí)的會(huì )出現,所以背誦《離騷》也是很必要的。但是《離騷》真的很難背會(huì )。雖然我在上課時(shí),盡量吧詩(shī)句放在語(yǔ)境中講,但背誦起來(lái)仍是不容易的。我就讓學(xué)生根據自身的情況,自己確定一個(gè)時(shí)間背會(huì ),否則罰抄十遍。這樣做既符合了學(xué)生的記憶規律,又不至于讓他們過(guò)于放松。到約定時(shí)間后,我抽查了幾位學(xué)生,學(xué)生們背誦的還不錯。我心里有點(diǎn)小小竊喜。孩子畢竟是孩子。只要我們用心,他們還是會(huì )順著(zhù)我們來(lái)的。

  這就是我在和學(xué)生一起學(xué)習《離騷》時(shí)的一些感受和不成熟的做法。真誠的希望能得到圈里的各位專(zhuān)家的指導。在這里先謝謝了。

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