《離騷》教學(xué)反思
上這節課之前，我先對教材和學(xué)情進(jìn)行了分析：
1、教材分析：《離騷（節選）》是粵教版必修一中的課文。這是屈原在被流放后懷著(zhù)無(wú)比憤激的心情，訴說(shuō)自己對楚國的一片赤誠真心，同時(shí)傾吐了內心郁積已久的痛苦與憤懣，表達了為理想而視死如歸的高尚情操�！峨x騷》是屈原的代表作，是我們了解屈原不可多得的資料，也是中國浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的源頭。
2、學(xué)情分析：高一的學(xué)生雖然在初中積累了一定數量的文言知識，具備基本的閱讀文言文的能力。但是因課文是節選，涉及的背景、典故、古今異義詞和生僻詞又較多，且詩(shī)人復雜的情感與學(xué)生有差距，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，在教師指導下理解文字、文意是教學(xué)的重點(diǎn)。高一學(xué)生思維敏捷，個(gè)性張揚，但對人生的理性思考尚顯稚嫩，還沒(méi)有樹(shù)立起明確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，因而，理解并探究作者的生死觀(guān)和價(jià)值觀(guān)恰好可以彌補其不足，但教學(xué)中要注意深入淺出，在問(wèn)題探究和情趣激發(fā)中逐漸滲透。
基于這兩點(diǎn)，先是讓學(xué)生自己查閱屈原的相關(guān)知識，因為要理解這篇文章，知人論世太重要了。為了調動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)知識的積極性，設計了“有關(guān)屈原知識競賽”和“我所認識的屈原故事會(huì )”這兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節。雖然花的時(shí)間比較多，但是這是理解屈原愛(ài)國思想的前提，也是體會(huì )屈原生死觀(guān)的基礎。如果沒(méi)有這一環(huán)節，后續無(wú)法展開(kāi)。
而且從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生認識屈原比老師單純式地介紹要好得多。
其次邊朗讀邊介紹楚辭，再讀體會(huì )其浪漫主義風(fēng)格。把朗讀放在梳理文意前。古詩(shī)因語(yǔ)句整齊，詩(shī)句節奏相對簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。但要讀出感情，無(wú)老師的精到點(diǎn)撥，只能是讀得一般，也就難以達到以讀帶悟，體味情感的目的。這一點(diǎn)，老師自己感覺(jué)到力不從心。
三、文本本身不易理解，教師需要花比較多的時(shí)間去翻譯、解釋句子。因為教師生硬地講解，學(xué)生未與文本發(fā)生情感共鳴，與文本對話(huà)被架空。教師的分析只代表我們執教者的思維方式、情感，越俎代庖只能泯滅學(xué)生個(gè)性。每當面對這類(lèi)文章時(shí)，似乎都跳不出這個(gè)“怪圈”——如果教師不句句落實(shí)翻譯，學(xué)生就不能看懂文本；如果教師花大力氣解讀文本，學(xué)生與文本之間的對話(huà)就切斷了，而且學(xué)生聽(tīng)得也乏味。至今，沒(méi)有找到一個(gè)好的辦法。
其實(shí)，認真反思，才發(fā)現自己平時(shí)的教學(xué)思考教學(xué)手段比較多，對如何培養學(xué)生閱讀古文的興趣做得比較少。追根到底，還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的需求，這樣才不會(huì )“剃頭擔子一頭熱”。
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