《認識幾分之一》的數學(xué)教學(xué)反思
一、激情導趣，誘發(fā)學(xué)習欲望
本節課我充分扮演了引導者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶著(zhù)好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì )遇到平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。二、動(dòng)手實(shí)踐，訓練學(xué)習思維
在分西瓜的教學(xué)中，由于學(xué)生對四分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在鞏固延伸教學(xué)內容，使學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習，我安排了分小棒的游戲，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到升華，達到了寓教于樂(lè )，學(xué)生在輕松、快樂(lè )的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內容，真正認識了幾分之一。
三、創(chuàng )設情境，支持理解
《數學(xué)新課程標準》要求學(xué)生在第一階段：“能結合具體情境初步理解分數的意義再認識”。我在使用教材時(shí)要注意創(chuàng )設好問(wèn)題情境，在實(shí)際情境中讓學(xué)生逐步認識和理解分數的意義。在認識幾分之一時(shí)，例題設計的是根據4只猴平均分4個(gè)桃，
提出問(wèn)題：每只小猴分得這些桃的`幾分之幾。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾。接著(zhù)安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過(guò)圖形直觀(guān)地從平均分的份數和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的 。教材這樣編排，為學(xué)生理解分數提供了背景支持。在教學(xué)中，我們教師應思考如何創(chuàng )設情境，設計學(xué)習活動(dòng)，從而調動(dòng)學(xué)生先前的經(jīng)驗，引發(fā)認知突破。教師要引導學(xué)生思考：題目不是要求說(shuō)出每只小猴分得幾個(gè)桃，而是我們回答每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾，應該怎么辦？首先要把這盤(pán)桃看成一個(gè)整體，用畫(huà)圈的辦法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應該用什么分數表示。這樣,學(xué)生就把當前的問(wèn)題與學(xué)過(guò)的把一個(gè)圖形平均分建立了聯(lián)系，學(xué)生才可能說(shuō)出每只小猴分得這些桃的。教學(xué)第64頁(yè)“想一想”時(shí)，教師應組織學(xué)生通過(guò)討論、學(xué)具操作等方式引導學(xué)生再現上述情景的呈現過(guò)程。繼而，教師可組織學(xué)生結合小猴分桃的實(shí)際情景反思今天學(xué)習的分數與以前學(xué)習的分數有什么不同，突出今天得到的分數平均分的不是一個(gè)物體，而是幾個(gè)物體的整體。
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