認識幾分之一教學(xué)反思700字
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的認識幾分之一教學(xué)反思700字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識幾分之一教學(xué)反思 1
日前，上了一節公開(kāi)課《認識幾分之一》。在課前，我是這樣設想的：
1、力求把數學(xué)課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂。本節課把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計成了幾項活動(dòng)：如讓學(xué)生先動(dòng)手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，體驗學(xué)習分數的重要性；讓學(xué)生折一折，經(jīng)歷分數的形成過(guò)程；讓學(xué)生找一找，體驗感知數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系等等，力求體現出數學(xué)課堂活動(dòng)化。
2、突出學(xué)生對概念理解的體驗與感悟。本節課學(xué)生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過(guò)了一系列的數學(xué)活動(dòng)后逐步建立的，雖然學(xué)生在描述過(guò)程時(shí)不夠嚴謹，但這些是在學(xué)生操作，感悟，體驗的基礎上得來(lái)的'，比教師直接講授，單純的重視機械記憶應該要好。
3、組織小組合作學(xué)習
根據本節課的教學(xué)內容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨立學(xué)習與小組合作有機結合。如：在分學(xué)具時(shí)，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨立操作的辦法，討論分數的意義時(shí)用小組合作等，這樣逐步培養了學(xué)生各方面的能力。
在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己大部分做得較好，但也存在著(zhù)諸多不足：
1、盡管分數是第一次學(xué)習，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，對1/2已有所了解，若教師此時(shí)能結合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及時(shí)調整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，因勢利導，借助學(xué)生的積極性和主動(dòng)性教學(xué)分數的讀寫(xiě)。使計劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。
2、理解1/2的意義是本節課的重、難點(diǎn)。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在組內多說(shuō)一說(shuō)，多爭辯一下，從而逐步完善。教師不應為完成任務(wù)而縮短時(shí)間，代替學(xué)生思考。
認識幾分之一教學(xué)反思 2
(一)創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
從整數到分數，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng )編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。讓學(xué)生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點(diǎn)放在認識二分之一上，讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng )編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分數的含義。最后練習設計也按照梯度原則，先易后難，先基礎后綜合。從學(xué)生課上做題情況來(lái)看，基礎練習做的很好。
(二)利用動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)構建數學(xué)概念。
學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)構建，而動(dòng)手操作對學(xué)生理解概念本身有著(zhù)積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分數的學(xué)習時(shí)，設計折一折畫(huà)一畫(huà)的形式創(chuàng )造自己喜歡的分數。過(guò)程中，收集學(xué)生所有的`四分之一作品，提出問(wèn)題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過(guò)操作及討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì )分數的含義，游戲中感悟概念的建構。
針對本節課，整體效果較好，但在細節上把握不足。主要有：
1、學(xué)生認識二分之一時(shí)，對平均分理解不夠，說(shuō)二分之一含義時(shí)學(xué)生不會(huì )強調平均分。老師在這里引導不到位，應著(zhù)重強調。
2、教師的傾聽(tīng)不夠。對于學(xué)生的錯誤生成應該立即糾正和補充。如，對于分數概念的強化，學(xué)生一直都沒(méi)有說(shuō)該分數是誰(shuí)的幾分之一。這時(shí)教師應做規范示范和引導。
3、個(gè)別練習題應該設置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化。
4、教師的評價(jià)語(yǔ)言還需加強。教師語(yǔ)言太過(guò)單一，容易使學(xué)生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價(jià)應追求多元化。調控課堂的能力仍有待提高。
且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習興趣，儲備好自己，追求高效課堂！
認識幾分之一教學(xué)反思 3
《認識幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗教材數學(xué)三年級上冊的《分數的初步認識》單元的開(kāi)篇課，試教之后，頓感教材簡(jiǎn)單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導趣，誘發(fā)學(xué)習欲望
本節課導入選用了學(xué)生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶著(zhù)好奇心，初步了解平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。即促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。
教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識分數，不但解決了本節課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨立學(xué)習延伸教學(xué)內容打下了好的基礎。
二、動(dòng)手實(shí)踐，訓練學(xué)習思維
讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對幾分之一認識的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分數的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學(xué)生也能抓住分數的`意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認。
三，直觀(guān)比較，尋找規律
通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)折紙所表示的幾分之一，讓學(xué)生直觀(guān)實(shí)際的比較大小，有意識的引導讓學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)比較一目了然就知道誰(shuí)大誰(shuí)小，并從中尋找到比較大小的規律。
總之，整節課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì )分數的含義的。在整個(gè)課堂預設時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節還有待完善。如對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，如果課中在動(dòng)手折、動(dòng)口講這一環(huán)節中讓學(xué)生一邊折，一邊講，將分數的含義和實(shí)際操作（事物）對應起來(lái)，這樣學(xué)生對于分數的感性認識會(huì )更多，理解得會(huì )更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課。
認識幾分之一教學(xué)反思 4
11月24日我參與了學(xué)校舉行的公開(kāi)課試講，本次公開(kāi)課我執教的是《認識幾分之一》一課。本節內容是數學(xué)三年級上冊第八單元內容，在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上分數和整數都有很大差異。本節課對于我來(lái)說(shuō)就是再一次的成長(cháng)，有收獲，也有不足，現就本節課反思如下：
本課教學(xué)中的成功之處：
首先，精心設計是有效課堂的基石。在課的一開(kāi)始，創(chuàng )設簡(jiǎn)單的中秋節分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習的狀態(tài)中。當學(xué)生把手中的卡片平均分成兩份，結果是半個(gè)時(shí)，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數到分數產(chǎn)生的價(jià)值和意義。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構幾分之一的概念。再通過(guò)具體的圖形、線(xiàn)段反復練習，說(shuō)分數表示的意義。這樣就加強了學(xué)生對分數意義的理解。
其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數學(xué)”、“聽(tīng)數學(xué)”，更要“做數學(xué)”，將活動(dòng)引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程上升為數學(xué)概念認識過(guò)程。在本堂課中，無(wú)論是折紙、創(chuàng )作幾分之一等活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究。
教學(xué)中的不足之處：
1.展示學(xué)生折的作品時(shí)，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會(huì )看的'更加清晰。
2.分組動(dòng)手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒(méi)能展示。如果，讓其他不同種折法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的折法就更好了。
3.課上我發(fā)現，當我布置完任務(wù)后，有的學(xué)生不知道做什么?我反思，可能是學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)，更主要的是我的語(yǔ)速過(guò)快，有的孩子沒(méi)聽(tīng)懂。
4.我過(guò)于依賴(lài)課件，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現自己的教學(xué)思維。
5.我上課時(shí)用的折紙沒(méi)有針對性，反復使用同一張紙，對學(xué)生有一定的誤導作用。
所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進(jìn)一步加強學(xué)生數學(xué)能力的培養，加強自身學(xué)習，提高自身教學(xué)能力。和學(xué)生一起學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)。
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