《練習七》人教版五上數學(xué)教學(xué)設計及反思
教學(xué)內容：
課本第30—31頁(yè)練習七。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理，歸納出除數是小數的除法的計算法則，并能運用法則正確地進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生分析、轉化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．滲透轉化的數學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，從中獲得積極的`價(jià)值體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用商不變性質(zhì)，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)，正確地移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)。
教學(xué)準備：
有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、填一填。
完成第1、4、7題。
第1題，轉化練習。
第4題，鞏固小數除法計算，體會(huì )商的變化規律。
第7題，根據商不變的規律直接填數的練習。
二、算一算。
完成第2、9題。
第2題，鞏固練習。在基本計算中包括“位數夠”（包括兩類(lèi)：位數相同、位數不同）、“位數不夠需添0再除”、“整數部分不夠商1”、“商中間有0”、“商末尾有0”等不同情形，以利于學(xué)生全面掌握小數除法的計算方法。
第9題，數探索“商與被除數的大小關(guān)系”的練習。
三、解決問(wèn)題。
完成第3、5、6、8、10、11題。
第3、5、6題，給出了除法應用的不同背景與類(lèi)型。
第5題。
�。�1）根據題目中所給的條件，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）誰(shuí)能把條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）學(xué)生獨立解答，交流訂正。
第8、10、11題，是關(guān)于小數除法的實(shí)際問(wèn)題。
在作業(yè)反饋中，我發(fā)現學(xué)生計算錯誤較多。 主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、不能順利的移動(dòng)小數點(diǎn)。通過(guò)移動(dòng)小數點(diǎn)把除數變成整數，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)�；蛘咭苿�(dòng)得次數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點(diǎn)移動(dòng)是根據商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們在做作業(yè)的時(shí)候，就忘記了。
二、在完成豎式的過(guò)程中，數位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。
三、商的小數點(diǎn)與被除數原來(lái)的小數點(diǎn)對齊。
四、驗算時(shí)用用商乘以移動(dòng)小數點(diǎn)后的除數。
五、 除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě)0，再拉下一個(gè)數。還有部分學(xué)生用余數再除一次。
現在反思其中的問(wèn)題，覺(jué)得教學(xué)中在商的小數點(diǎn)的處理上沒(méi)有具體的細化分析和引導，學(xué)生的理解也沒(méi)有真正到位。這樣，看似“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題卻出現了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學(xué)生學(xué)習的角度去思考設計教學(xué)，不能以為一些問(wèn)題能很簡(jiǎn)單的生成。教學(xué)從學(xué)生的新知生長(cháng)點(diǎn)上去展開(kāi)重點(diǎn)引導，在學(xué)生的迷茫處給與及時(shí)地指點(diǎn)，這樣或許效果會(huì )好許多。
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