六上數學(xué)教學(xué)反思
六上數學(xué)教學(xué)反思
六上數學(xué)教學(xué)反思
本學(xué)年我所教的班級是初一（3、4）班的數學(xué)，兩個(gè)班的學(xué)生的基礎有差異，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個(gè)班的顯著(zhù)的不同特點(diǎn)。剛接到他們，覺(jué)得他們還比較乖。再后來(lái)，慢慢熟悉了解之后，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次、其中考試后，要求每位同學(xué)分別寫(xiě)了一份書(shū)面的考后反思材料。本學(xué)期第二次月考考試后，除優(yōu)生外，每位同學(xué)寫(xiě)一篇考試總結。結合他們說(shuō)到的和我自己的一些感悟，我總結出了一下幾點(diǎn)：
一、對數學(xué)學(xué)習缺乏鞏固。
在教學(xué)中，我發(fā)現好些學(xué)生，數學(xué)學(xué)習的熱情較高，很重視數學(xué)學(xué)習，表現出很多積極的心理。絕大部分學(xué)生數學(xué)課認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。他們認為自己過(guò)去學(xué)得不錯，現在只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認為數學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)系，反正上課聽(tīng)懂就行。于是，數學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。面對這些情況，半學(xué)期后，我采取了一些措施，改變自己對家庭作業(yè)的檢查方式，和家長(cháng)一起檢查、批改�，F在看來(lái)，很多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，但仍有小部分同學(xué)我行我素，讓人很是頭疼。
二、學(xué)習數學(xué)思想渙散。
對于初一的學(xué)生，剛開(kāi)始，上課的時(shí)候比較守紀律，比較愛(ài)回答問(wèn)題。但是過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)習積極性越來(lái)越差，思想越來(lái)越渙散，有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外。還有一種現象，老師提問(wèn)，下邊就鴉雀無(wú)聲，即使有人知道問(wèn)題的答案，他們也悶著(zhù)不說(shuō)，但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西，那他們興致特高。還有就是學(xué)生對學(xué)習的目的很盲目，不知道為什么要學(xué)習，怎么學(xué)習。他們只知道混幾年后就可以去打工掙錢(qián)，但是他們沒(méi)有意識到，在這個(gè)人才競爭激烈的年代，知識的重要性。沒(méi)有知識，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當苦力，而有知識，即使去打工，別人也會(huì )把你當有文化的人用。
三、學(xué)習數學(xué)�！靶÷斆鳌�
有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎好，到初中后學(xué)習就�！靶÷斆鳌�，平時(shí)做作業(yè)時(shí)，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時(shí)候，不認真讀題，完全沒(méi)有弄清楚題意。如，數學(xué)選擇題無(wú)特殊說(shuō)明，只有一個(gè)答案，但是有些同學(xué)選擇多個(gè)答案；
題目叫選說(shuō)法錯誤的，有同學(xué)就以為是選正確的；解題沒(méi)有格式；選擇題留空等等，這些，老師在平時(shí)上課的時(shí)候都反復強調，但是還有同學(xué)犯這些錯誤。
六上數學(xué)教學(xué)反思
新課程標準對教師和學(xué)生提出了新的要求，通過(guò)對教師新課程的培訓，結合自己的教學(xué)實(shí)際，作者從對于新教材的認識、教師應采取的教學(xué)方式兩個(gè)方面粗略談了談自己的體會(huì )：新教材的中心價(jià)值轉移到了學(xué)生怎樣使用教材上，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度；人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人學(xué)不同的數學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流；教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。
面向21世紀的數學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數學(xué)”，“數學(xué)教育應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)”。人教版新教材，給我的具體的感覺(jué)是：新教材從學(xué)科體系到編排形式都進(jìn)行了重大改革，給人耳目一新，脫胎換骨之感覺(jué)。
一、對于新教材的認識：
這套數學(xué)教材，最顯著(zhù)的變化是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標中的“不僅考慮了數學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價(jià)值轉移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內容以更多的價(jià)值觀(guān)，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興和 經(jīng)驗。
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