《億以?xún)葦档淖x法》四上數學(xué)教學(xué)反思
《億以?xún)葦档淖x法》四上數學(xué)教學(xué)反思
1、 創(chuàng )設生活情境，將數置于一定的實(shí)際背景之中。
課一開(kāi)始，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習醞釀了良好的情緒；與此同時(shí)，以萬(wàn)、億為單位的數據是會(huì )說(shuō)話(huà)的，級的思想滲透其中，這為學(xué)生理解四位一級的計數方法提供了一塊墊基石，同時(shí)也有利于以后數的讀法與寫(xiě)法的教學(xué)。家鄉的數據資料拉近了數與學(xué)生心理的距離，學(xué)生對數的親切感油然而生。
2、 充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與億以?xún)葦滴豁樞虮淼慕嫛?/strong>
看到9411這個(gè)數，你想到了什么呢？通過(guò)這一問(wèn)，自然地復習了萬(wàn)以?xún)葦滴豁樞虮淼闹R，建立了知識遷移的基點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒(méi)有用計數器，也沒(méi)有用算盤(pán)，而是通過(guò)學(xué)生自己的探究，讓他們發(fā)現 數的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣
味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問(wèn)難，從而系統地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數學(xué)模型。
3、綜合運用知識，通過(guò)有據估計，建立數的概念。
在認識了億以?xún)葦滴豁樞虮砗�，我分兩步教學(xué)對數的實(shí)際意義的感知。首先，有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據所提供的參照信息，猜測本地區小學(xué)生總人數。這時(shí)，數不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數的相對大小關(guān)系，并根據需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。
一、創(chuàng )設情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學(xué)，在實(shí)際生活與應用中學(xué)數學(xué)，不僅是理念，更應該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉的有關(guān)數據資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚。
二、給學(xué)生充分交流的機會(huì )與思考的空間。
值得商討的是：培養數感，將數與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學(xué)習目標之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，數感應該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來(lái)檢測學(xué)生數感形成的程度？等問(wèn)題，希望能與同事們共同探討。
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