運動(dòng)的方式教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的運動(dòng)的方式教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
運動(dòng)的方式教學(xué)反思 1
在進(jìn)行本課的時(shí)候，我首先對于上節課的學(xué)習進(jìn)行了復習，運用上節課學(xué)習的慣性的知識，學(xué)生進(jìn)行解釋生活中的現象，比如跳遠，潑水等。雖然我認識這些是非常簡(jiǎn)單的知識運用，但是學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是比較的困難的。有相當的部分的'同學(xué)沒(méi)有運用合適的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。我想學(xué)生在運用知識的方面有待提高。還有事學(xué)生需要將所學(xué)的知識進(jìn)行記憶，只有記住，學(xué)生才有可能進(jìn)行運用。因此學(xué)生不僅需要進(jìn)行對于知識的理解，還有需要學(xué)生記住相關(guān)的知識，這樣學(xué)生既有記憶，又有理解，那么學(xué)生在運用知識的時(shí)候就會(huì )遂心應手了。
在進(jìn)行本課學(xué)習的時(shí)候，我首先出示各種運動(dòng)方式的物體的圖片，這些圖片包括：風(fēng)扇，推木箱、秋千、運動(dòng)的汽車(chē)。通過(guò)這些圖片，學(xué)生判斷它們的運動(dòng)方式是什么，并且用圖畫(huà)出它們的示意圖。這樣進(jìn)行學(xué)生可能還是不知道怎樣去做，因為在一班，讓學(xué)生進(jìn)行做的時(shí)候，學(xué)生畫(huà)的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學(xué)生了一個(gè)例子，用平移名稱(chēng)，及示意圖作為例子，這樣學(xué)生就較為容易進(jìn)行畫(huà)圖和判斷。果然學(xué)生在二班的表現比在一班好一些。
本打算學(xué)生在課堂上通過(guò)各種物體玩法，進(jìn)行探究物體的運動(dòng)方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風(fēng)車(chē)、易拉罐，單擺等物體。通過(guò)這些物體運動(dòng)方式研究，學(xué)生在玩中去發(fā)現各種各樣的運動(dòng)的方式。但是我這個(gè)學(xué)期才接過(guò)這個(gè)年級，我對于學(xué)生組織上有些問(wèn)題尚待解決，因此我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行邊玩邊探究的活動(dòng)�，F在想來(lái)，如果沒(méi)有完全的準備好，我還是首先運用比較穩妥的方式進(jìn)行活動(dòng)。雖然只是運用學(xué)生眼睛進(jìn)行觀(guān)察和腦筋進(jìn)行思考判斷，但是我認為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進(jìn)行活動(dòng)要強。
運動(dòng)的方式教學(xué)反思 2
首先我是結合上節課的內容《物體的運動(dòng)》導入的：上節課，我們學(xué)習了物體的運動(dòng)。那么，你們仔細聽(tīng)，認真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。那么，它們運動(dòng)現象一樣嗎？學(xué)生回答不一樣后，我接著(zhù)說(shuō)，這就是物體的運動(dòng)方式不一樣，從而導入新課。
新課中，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述身邊的物體是怎樣運動(dòng)的，學(xué)生自由發(fā)言，歸納出有的.物體上下動(dòng)、有的物體左右動(dòng)、有的物體繞著(zhù)圈在動(dòng)，然后通過(guò)“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在此過(guò)程中讓學(xué)生充分表達并引出“物體的運動(dòng)方式”的話(huà)題，在這一環(huán)我進(jìn)行了精心的準備和細致的處理，通過(guò)讓學(xué)生充分表達，詳細描述，以使學(xué)生頭腦中籠統的想法轉化為具體清晰的可操作的變量，為下面學(xué)習打好基礎。
然后通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊相同的運動(dòng)現象歸納出物體的運動(dòng)特點(diǎn)，我隨機引導學(xué)生概括出本節所學(xué)習的幾種物體的運動(dòng)方式。引導學(xué)生運用學(xué)到的知識，把手中的表格補充完整。（每組完成一份教師課前準備的表格）。在這一環(huán)節主要是為了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生匯報時(shí)我講解了用怎樣的符號表示物體的運動(dòng)，達到了讓學(xué)生形象直觀(guān)的掌握物體的不同運動(dòng)方式的目的。
最后我安排了讓學(xué)生用身體做出各種運動(dòng)方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節所學(xué)的知識，更使學(xué)生意識到科學(xué)知識與現實(shí)生活緊密相連。只要我們留心觀(guān)察，認真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學(xué)的探索者。
總之，學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，在科學(xué)教學(xué)中最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗其獨特的經(jīng)歷。
運動(dòng)的方式教學(xué)反思 3
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生建構運動(dòng)方式概念，知道所有物體運動(dòng)都包含多種運動(dòng)方式。本課的探究活動(dòng)就是基于核心概念的建構而展開(kāi)的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“提出問(wèn)題——預想結果——設計實(shí)驗——收集事實(shí)——歸納結論”的探究過(guò)程。在具體的概念建構過(guò)程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學(xué)生的認知向著(zhù)科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。
1、提供了能夠反應事物本質(zhì)屬性的有結構的材料。運動(dòng)方式的內涵包括幾個(gè)方式：移動(dòng)、轉動(dòng)、擺動(dòng)、滾動(dòng)等，為此，教師設計了四組比較典型的實(shí)驗材料，指導學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，運動(dòng)方式會(huì )有什么現象，發(fā)現它們具有的異同屬性，有利于建構相對完整、嚴密的科學(xué)概念。
2、展開(kāi)了基于事實(shí)的理性思考，促進(jìn)認知提升。為保證學(xué)生的思維沿著(zhù)概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設計每一個(gè)實(shí)驗的研討問(wèn)題，對所有實(shí)驗事實(shí)表現出的共同屬性引導學(xué)生運用歸納法進(jìn)行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構有理有據。
3、直觀(guān)形象的板書(shū)激活了學(xué)生的.思維。在探究過(guò)程中，教師及時(shí)把學(xué)生觀(guān)察到的現象轉換成文字或圖形進(jìn)行板書(shū)，引導學(xué)生對實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現實(shí)驗現象中的共同點(diǎn)，運動(dòng)方式的掌握水到渠成。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學(xué)目的。
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