- 七年級生物教案 推薦度：
- 七年級生物教案 推薦度：
- 七年級生物教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
七年級生物教案【推薦】
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的七年級生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級生物教案1
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制
實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：探究法
教學(xué)設計
影響生物生存的環(huán)境因素
�、俑鶕�(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結論。
�、僖龑W(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、诮處熍e例，引導學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過(guò)程
�、俑餍〗M通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
�、趯W(xué)生分析教師舉的`例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。
�、倏芍苯右允髬D為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。
�、诮處熆芍苯优e例，引導學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。
制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
�、俑鹘M討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
�、趯W(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。
�、俳處熗ㄟ^(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。
�、诔浞址艡�，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
�、谌舭囝~大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。
�、俳處熝不刂笇�。
�、诮處熆稍谘不刂笇е羞x出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
結果交流
�、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。
�、谟写硇缘男〗M展示報告并與其他同學(xué)交流。
�、俳處熞龑瑢W(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
�、诮處熯x出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
布置課下作業(yè)
�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
�、趯�(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
七年級生物教案2
[教學(xué)目標]
1、以酸雨為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗。
3、培養學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng )新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識，增強關(guān)心愛(ài)護生物圈的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗，其他環(huán)境污染的原因及其帶來(lái)的影響。
2、難點(diǎn)：設計酸雨探究實(shí)驗的方案，掌握實(shí)驗的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗探究的能力。
[課前準備]
�。�1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
�。�2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實(shí)驗前后材料變化情況）。
�。�3）根據學(xué)生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
[教學(xué)方法]
探究解決式教學(xué)法。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)（培養、觀(guān)察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
[導入]
向學(xué)生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒(méi)污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現，呈現出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
[教學(xué)過(guò)程]
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的.。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì )采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀(guān)，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過(guò)了60年的變遷，已經(jīng)可以說(shuō)是面目全非了。還有我國著(zhù)名景點(diǎn)樂(lè )山大佛，非常雄偉、壯觀(guān)，但是隨著(zhù)時(shí)間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì )說(shuō)“老師是你的打開(kāi)方式不對吧”，并不是，人類(lèi)社會(huì )的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過(guò)程，普及我國酸雨類(lèi)型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實(shí)驗原理。適當提問(wèn)學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗過(guò)程，鼓勵學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗。提問(wèn)“如果將實(shí)驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。
學(xué)生：不好，因為5顆綠豆實(shí)驗結果有隨機性。
教師：結合實(shí)驗數據表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì )隨著(zhù)大氣流動(dòng)，到其他地區形成酸雨。
教師：點(diǎn)評答案，再用兩道練習鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛�。�。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護環(huán)境就是保護自己。給予練習鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問(wèn)題，增強學(xué)生對知識的運用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問(wèn)題。
教師：對整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內容。播放“保護環(huán)境公益視頻”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對整個(gè)課堂的表現給予點(diǎn)評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。
課堂結束，布置作業(yè)。
七年級生物教案3
教材分析
本節課是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學(xué)習了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統以，對本單元作宏觀(guān)性的總括，描述了各種生態(tài)系統的類(lèi)型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說(shuō)明生物圈是一個(gè)統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內容多于知識性的內容。
教學(xué)目標：
�、倜枋錾鷳B(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)。
�、陉U明生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、邸吧锶Β⑻枴边@個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認識到地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園，增強愛(ài)護環(huán)境的意識。
重難點(diǎn)分析：
本節課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。通過(guò)對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系統的認識，培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
教學(xué)方法
講授法、討論法、cai法相結合
課時(shí)按排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入提問(wèn)復習上節課的內容，生態(tài)系統的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。
過(guò)渡：回憶上節課所學(xué)的內容，思考、回答老師提出的問(wèn)題。對教學(xué)內容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態(tài)系統提問(wèn)學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統嗎？
根據自己的了解列舉種種生態(tài)系統。在課堂的開(kāi)頭抓住學(xué)生的注意力。
三、各種生態(tài)系統的特點(diǎn)和作用
1、cai展示各種生態(tài)系統的圖片和特點(diǎn)。
2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統”
1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統。
2、觀(guān)看視頻加深對各種生態(tài)系統的認識。
1、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和提高學(xué)習積極性。
2、視頻可以加深和補充一些知識。
四、生物圈是一個(gè)統一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫(huà)，讓學(xué)生當一回偵探找出兇手。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統與其他生態(tài)系統之間的聯(lián)系。
3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統的關(guān)系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統”
提出問(wèn)題：人類(lèi)可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？
1、學(xué)生看書(shū)本的材料找出害慘企鵝的是人類(lèi)。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統是一個(gè)統一個(gè)整體。
2、學(xué)生小組討論分析書(shū)本30頁(yè)資料分析，說(shuō)出各個(gè)生態(tài)系統之間的聯(lián)系。
3、系統的認識生物圈是一個(gè)統一整體。
4、學(xué)生從視頻認識到人類(lèi)不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀(guān)認識人類(lèi)破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問(wèn)題引起學(xué)生的注意，層層引導學(xué)生理解各種生態(tài)系統的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統一整體。
4、培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
五、小結地球上有多種多樣的生態(tài)系統，生物圈是最大的生態(tài)系統，它是一個(gè)統一的整體，人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習
1、把與對應生態(tài)系統相關(guān)的內容用線(xiàn)連接起來(lái)。
�、俨菰鷳B(tài)系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用
�、谏稚鷳B(tài)系統人的作用突出，且以農作物為主
�、坜r田生態(tài)系統年降雨量少，以草木植物為主
�、軡竦厣鷳B(tài)系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統消費者主要是人類(lèi)，植物種類(lèi)、數量少
�、蕹鞘猩鷳B(tài)系統沼澤植物占優(yōu)勢，動(dòng)物種類(lèi)多，蓄洪抗旱能力強
七年級生物教案4
教學(xué)目標：
知識目標：1.概述土壤里主要的微生物種類(lèi)
2.說(shuō)出細菌的三種形態(tài)和基本結構，并與植物細胞、動(dòng)物細胞比較結構的異同點(diǎn)
說(shuō)出放線(xiàn)菌的結構特點(diǎn)。
識別青霉和匍枝根霉，并說(shuō)出它們的繁殖方式和營(yíng)養方式
描述蘑菇的主要特征及其生長(cháng)的適宜環(huán)境、營(yíng)養方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系
能力目標：1.學(xué)會(huì )培養和觀(guān)察青霉、匍枝根霉和蘑菇
2.探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1.體驗培養霉菌的過(guò)程，并交流成功或失敗的感受
3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩定起著(zhù)非常重要的作用
教學(xué)重點(diǎn)：細菌、放線(xiàn)菌和真菌的主要特征及其與人類(lèi)生活的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩定起著(zhù)非常重要的作用，
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí) 認識細菌
學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 引入新課 積極思考、踴躍提問(wèn) 展示變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課 認識大型的真菌和真菌中的霉菌 仔細觀(guān)察，從實(shí)物中獲得有感性認識。 展示大型真菌及霉菌實(shí)物。 細菌、真菌培養的一般方法 請兩個(gè)同學(xué)講解和演示細菌和真菌培養的一般方法，提問(wèn)并解答。 引導學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。
區分細菌和真菌菌落分布的特點(diǎn) 觀(guān)察菌落實(shí)物、區分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。 將課前培養的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)點(diǎn)評并給予鼓勵。 細菌和真菌的'分布范圍 通過(guò)對實(shí)物、圖片的觀(guān)察總結出細菌和真菌的分布范圍。 展示實(shí)物、圖片，引導學(xué)生說(shuō)出細菌和真菌的分布范圍。 制定探究活動(dòng)的方案 制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計劃及展示觀(guān)察記錄的表格
下課后半小時(shí)內將在各自環(huán)境中已接種的培養皿密封好，送回教室后排的空桌上。 布置設計探究方案，提醒學(xué)生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時(shí)激勵。
每組發(fā)給兩套有培養基的培養皿。
第二課時(shí)
學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 組織教學(xué)，情景導入。 觀(guān)看圖片。 展示圖片，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。 細菌的發(fā)現
閱讀書(shū)本知識，結合課前搜集的資料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出的問(wèn)題。 用大屏幕展示問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考 ，及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
細菌的形態(tài)和結構 用顯微鏡觀(guān)察細菌的三種形態(tài)；分組討論細菌的大小及結構特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細胞進(jìn)行對比，推測細菌的營(yíng)養方式，并進(jìn)行交流。
請一學(xué)生扮演教師的角色，就細菌的結構和營(yíng)養問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行交流。 指導、創(chuàng )設問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生積極參與小組間的討論，結合教學(xué)內容進(jìn)行人生觀(guān)教育。
提示、指導執教學(xué)生，并進(jìn)行補充。
第三課時(shí)
學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 第三節 真菌 觀(guān)看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來(lái)認識真菌作用 。 播放CAI課件，關(guān)重展現各種各樣的真菌，創(chuàng )設問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導入本節課的地內容。 各種各樣的真菌
學(xué)生根據觀(guān)看的課件內容，并觀(guān)察實(shí)物標本，結合日常生活中自己的見(jiàn)識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。 提供實(shí)物標本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
觀(guān)察與思考
用放大鏡觀(guān)察培養皿中養好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。
觀(guān)察新鮮蘑菇的形態(tài)。
討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？
2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說(shuō)明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養方式有什么相同的特點(diǎn)？ 提供長(cháng)有長(cháng)霉的面包和長(cháng)有長(cháng)霉的水果。利用觀(guān)察與思考活動(dòng)，引導學(xué)生按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序觀(guān)察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態(tài)結構。
酵母菌的形態(tài)結構 學(xué)生回憶，結合新知識說(shuō)出單細胞真菌的結構。 出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識。 真菌的繁殖 觀(guān)察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。 在課前指導學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢？
通過(guò)模擬實(shí)驗體驗孢子的傳播過(guò)程。
完成課堂練習，鞏固本章所學(xué)知識，了解一些食用菌養殖的過(guò)程和方法。 帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗“孢子的傳播過(guò)程”。
與學(xué)生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。
引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
七年級生物教案5
學(xué)習目標
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習重點(diǎn)
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預防近視的對策。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、眼球的結構與功能（圖片見(jiàn)書(shū)P79）
外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光
______：白色，保護眼球內部的作用
中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光
脈絡(luò )膜：有血管（營(yíng)養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）
睫狀體:連接_______和_______的中間部分.
內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激
內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)
2.視覺(jué)的形成：
�。�1）成像：光線(xiàn)、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____
�。�2）形成視覺(jué)：外界光線(xiàn)在視膜上成像，感光細胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)
二、自主學(xué)習、合作展示交流：
探究1近視眼的原因
由于眼球__________過(guò)長(cháng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.
物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________
探究2近視眼的矯正方法
1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。
2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盤(pán)點(diǎn)收獲
師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點(diǎn)
四、課堂達標
1、眼球的`瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）
A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈
2、為了預防近視眼，應該是（ ）
A．走路看書(shū)Ｂ．在強光下看書(shū)Ｃ．不躺臥看書(shū)Ｄ．在光線(xiàn)暗的地方看書(shū)
3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問(wèn)題：
�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(cháng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成 。
�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。
�。�3）某人的眼球結構完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導到 所致。
五、作業(yè)布置
1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》
七年級生物教案6
教學(xué)目標
知識目標
了解芽的種類(lèi)，理解葉芽的結構及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系。
能力目標
通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察葉芽的結構，培養學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點(diǎn)知識是葉芽的結構。植物的生長(cháng)、發(fā)育與葉芽的結構息息相關(guān)，葉芽的結構是植物生長(cháng)的基礎。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(cháng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。組織學(xué)生做“觀(guān)察葉芽的結構”實(shí)驗是本節的難點(diǎn)內容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì )把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì )出現“剖偏”現象，從而影響對葉芽的.觀(guān)察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。
本節的難點(diǎn)知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著(zhù)葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì )造成一些學(xué)生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫(huà)等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。
“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”對初一學(xué)生而言，植物體內的生長(cháng)素以及生長(cháng)素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現象及去掉頂芽能使側芽生長(cháng)、發(fā)育的道理就可以了。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：葉芽的基本結構。
難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。
手段：實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節中的葉芽的結構與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察及動(dòng)畫(huà)演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，也培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的一些基本的技能。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養物質(zhì)是如何被運輸到植物體的其他器官的？
組織學(xué)生回答，引導學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。
總結：營(yíng)養物質(zhì)的運輸是由莖完成的。
引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┣o是由芽發(fā)育而成的：
出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(cháng)的現象。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像，引導學(xué)生得出結論，莖是由芽發(fā)育而成的。
�。ǘ┭康姆N類(lèi)：
展示課前準備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。
組織學(xué)生觀(guān)察。
提出問(wèn)題：“請你按照一定的標準對芽進(jìn)行分類(lèi)�！�
組織學(xué)生分析、討論：芽分類(lèi)的標準和名稱(chēng)。
總結：
�。�1）芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：
按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽。
按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
�。�2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。
�。ㄈ┤~芽的結構：
組織學(xué)生完成實(shí)驗：觀(guān)察葉芽的結構
1、提示注意事項：
�。�1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。
�。�2）對照掛圖或課本中的實(shí)驗－葉芽的結構。
2、組織學(xué)生總結葉芽的結構，并請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。
利用自制教具或多媒體動(dòng)畫(huà)等方式，向學(xué)生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。
組織學(xué)生總結葉芽各部分發(fā)育的結果。
�。ㄋ模﹤妊堪l(fā)育和頂芽發(fā)育：
展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。
請學(xué)生分析出現頂端優(yōu)勢的原因。
講解：（出示投影）
生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。
提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現象利用在工作中？”
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
利用錄像總結學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實(shí)踐中的廣泛應用。
板書(shū)設計：
第六章 營(yíng)養物質(zhì)的運輸
第一節 莖是由芽發(fā)育成的
一、芽的種類(lèi)：
二、葉芽的結構：
三、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的關(guān)系：
1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側芽發(fā)育的現象。
2、應用：
�。�1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。
�。�2）種植用材林：要去掉側枝。
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：觀(guān)察并認識葉芽的結構和發(fā)育過(guò)程
材料用品：
著(zhù)生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。
方法步驟：
1、冬天觀(guān)察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節和節間，每個(gè)節上有葉痕。請注意側芽著(zhù)生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著(zhù)生在什么部位？芽的外面被覆蓋著(zhù)什么？
2、用刀片把側芽縱剖開(kāi)，再用放大鏡觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著(zhù)生在什么部位？
3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結構？
4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？
5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。
實(shí)驗結果：
白楊枝條的每個(gè)節上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著(zhù)生的頂端。芽的外面被覆蓋著(zhù)兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。
側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周?chē)杏兹~，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(cháng)點(diǎn)。
葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(cháng)，節間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。
七年級生物教案7
本節是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
學(xué)情分析
各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很(比較)好的理解和應用。
教學(xué)目標
知識目標
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。說(shuō)出生物分類(lèi)的方法分類(lèi)的依據
技能目標
通過(guò)小組合作、實(shí)踐調查、觀(guān)察思考、討論分析、拓展創(chuàng )新和歸納總結，體驗科學(xué)分類(lèi)的基本方法，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
鼓勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng )新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，體驗分類(lèi)的基本方法，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習生物的分類(lèi)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
情景導入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類(lèi)的呢？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。
一、嘗試對生物分類(lèi)
觀(guān)察思考--比較它們的主要特征
怎樣對生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的.依據是什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
按照自己的觀(guān)點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運動(dòng)，生物的營(yíng)養方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據各不相同，同時(shí)也會(huì )存在一定的局限性。如根據營(yíng)養方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導、學(xué)生的觀(guān)察思考，最后歸納總結：分類(lèi)時(shí)，仔細觀(guān)察生物的形態(tài)、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著(zhù)回答。
�。�1）你將圖中的生物分成了幾類(lèi)？主要依據是什么？
�。�2）你認為對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括哪些方面？
�。�3）請你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復雜的順序排列起來(lái)。
師生總結：對生物進(jìn)行分類(lèi)的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類(lèi)別。生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)。分類(lèi)時(shí)，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類(lèi)；然后將其中一類(lèi)根據某一特征分為若干類(lèi)……以此類(lèi)推，直到將所有生物全部分開(kāi)。
觀(guān)察與分析，結合動(dòng)植物的分類(lèi)依據--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類(lèi)見(jiàn)解，培養學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著(zhù)歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結構特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據體內脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據生活環(huán)境、外部形態(tài)、內部結構、生理功能等對無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
二、生物分類(lèi)的依據
教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類(lèi)，現在就讓我們共同總結生物的分類(lèi)依據吧。
結合課本和課件，師生總結生物分類(lèi)的方法：根據生物的形態(tài)結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類(lèi)。細菌、真菌等其它生物的分類(lèi)，也需要根據它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據不同真菌形態(tài)結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類(lèi)群。
教學(xué)反思
通過(guò)對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類(lèi)，讓學(xué)生將本課的分類(lèi)與分類(lèi)的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級生物教案8
第一章觀(guān)察細胞的結構第一節練習使用顯微鏡教學(xué)目標
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的`培養。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
教學(xué)設計
�、僮x第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（指導學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。）
導入新課
讓學(xué)生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）
取鏡和安放
2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。）強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。
3．顯微鏡的構造學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。
4.顯微鏡的使用對光：（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀(guān)察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像�！肚闆r可能不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀(guān)察到物像的》。明確應注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀(guān)察。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。介紹四種觀(guān)察標本：①寫(xiě)有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③動(dòng)植物玻片標本；④寫(xiě)有數字的不透明紙。要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動(dòng)轉換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著(zhù)物鏡。學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學(xué)顯微鏡只能觀(guān)察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習：思考，回答�？磿�(shū)39頁(yè)注意事項后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結：給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標本，到實(shí)驗室觀(guān)察。
七年級生物教案9
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
3、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生團隊合作的精神。
2、通過(guò)了解人類(lèi)與生物圈的關(guān)系，培養學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口的數量。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：
教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因。
水污染、樹(shù)木非法砍伐、白色污染
學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
教師：環(huán)境的惡化，與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。人類(lèi)的.衣食住行都來(lái)源于自然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類(lèi)索取的對象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現在地球上的人口發(fā)展趨勢是什么樣的
新課教學(xué)：
一、人口增長(cháng)過(guò)快
活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長(cháng)趨勢”
學(xué)生認真觀(guān)察教科書(shū)圖13—1，并結合教師提示分組討論。
思考題：
�。�1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢如何
�。�2）什么原因造成世界人口增長(cháng)過(guò)快
�。�3）人口增長(cháng)過(guò)快，會(huì )給地球帶來(lái)什么樣的危機
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。討論結束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結：現在地球人口已經(jīng)超過(guò)67億，有專(zhuān)家預測到20xx年，世界人口將達到80億；到20xx年時(shí)，世界人口將達到92億。照這樣發(fā)展下去，地球總有一天會(huì )支撐不住的。世界人口增長(cháng)已經(jīng)過(guò)快，那么中國人口的增長(cháng)趨勢又是如何呢
活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
學(xué)生根據教科書(shū)表13—1“中國人口數量變化表”給出的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖并討論。
思考題：
a、從繪制的曲線(xiàn)中，我們可以發(fā)現中國人口增長(cháng)趨勢如何
b、根據曲線(xiàn)圖，推測中國在21世紀中葉的人口數量。
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導。討論結束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線(xiàn)圖，并解釋曲線(xiàn)圖所含的意義。學(xué)生推測出我國人口在21世紀中葉即20xx年人口數量將達到224863萬(wàn)人。
教師小結：同學(xué)們，中國人口已經(jīng)超過(guò)13億了，并且從圖中可以看出，這幾十年來(lái)人口增長(cháng)過(guò)快。我國人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源占有量又怎樣呢
教師：我國是一個(gè)地大物博的國家，擁有著(zhù)豐富的資源，可是供給13億人口來(lái)用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資源人均占有量相當于世界人均值的3/5，我國的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數據都告訴我們一個(gè)道理：人口太多，不管多么豐富的資源，人均占有量也都是貧乏的。
教師：不管是中國，還是全世界，如果人口繼續膨脹，過(guò)多的人口對自然資源需求量也大大增加，就會(huì )給地球帶來(lái)巨大的壓力，以致于不堪重負。
教師出示漫畫(huà)“苦難的母親”，學(xué)生動(dòng)腦思考。
思考題：
�。�1）這幅漫畫(huà)揭示了什么
�。�2）如何有效地控制人口的增長(cháng)
師生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結：漫畫(huà)把地球比作人類(lèi)的母親，人類(lèi)要從母親（地球）那里獲得所需的物質(zhì)和能量，如果人口過(guò)多而且超過(guò)“母親”的供應能力，不僅不能滿(mǎn)足人類(lèi)生活的需要，還會(huì )帶來(lái)教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì )問(wèn)題。因此，控制人口增長(cháng)，合理利用資源，保護地球環(huán)境，才可實(shí)現人類(lèi)的可持續發(fā)展。我國控制人口的方法就是“計劃生育”�！坝媱澤笔俏覈囊豁椈緡�，它對我國持續發(fā)展具有重要的意義。
教師總結：人口增長(cháng)過(guò)快，已經(jīng)成為當今世界面臨的嚴重問(wèn)題之一，人口過(guò)多，給地球母親帶來(lái)了巨大的壓力，甚至這種壓力對她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)支撐不住了。我們該做些什么呢我們要控制人口，保護環(huán)境，伸出我們友愛(ài)的雙手，熱愛(ài)它，擁抱它，共同建設一個(gè)更加美麗和諧的家園！
七年級生物教案10
一、指導思想：
關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，人類(lèi)的生命活動(dòng)對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養物質(zhì)，以滿(mǎn)足自身對物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認識人類(lèi)依賴(lài)的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。
二、學(xué)情分析
學(xué)生的基礎相對較好，學(xué)習態(tài)度也很好，學(xué)習興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學(xué)期加強管理，提高學(xué)生學(xué)習積極性。要想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，要做到嚴管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習相結合，提高學(xué)習成績(jì)。
三、教學(xué)目標
1、在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養,教學(xué)目標,內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用生物圖表、實(shí)驗工具培養學(xué)生科學(xué)探究的`能力。培養學(xué)生通過(guò)測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力。
3、進(jìn)一步培養閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達能力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。
四、具體措施：
1、強化管理，針對個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對生物學(xué)習的態(tài)度，分析學(xué)習不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應，及時(shí)鼓勵，多和班主任溝通，培養他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習興趣，促進(jìn)他們學(xué)習態(tài)度的轉變。
2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習效率和質(zhì)量。要強化小組長(cháng)的管理，提高組內合作學(xué)習的效率和質(zhì)量。
3、精心備課設計好學(xué)案、導案、寫(xiě)好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，在教學(xué)中不斷成長(cháng)。
4、為探究性學(xué)習創(chuàng )設情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流
七年級生物教案11
教學(xué)目標
知識目標
1.使學(xué)生初步了解生物，生物與人類(lèi)的關(guān)系，有關(guān)生物學(xué)的科學(xué)成就。
2.使學(xué)生初步了解生物學(xué)的內容和學(xué)習生物學(xué)的意義
3.了解學(xué)習生物學(xué)的基本方法。
能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察圖片或實(shí)物，對比生物與非生物的區別，培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過(guò)學(xué)生分組討論，向全班同學(xué)介紹生物科學(xué)的發(fā)展及巨大成就，培養學(xué)生收集資料的能力及語(yǔ)言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過(guò)介紹我國生物科學(xué)研究的成就，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的動(dòng)力。
2.通過(guò)學(xué)習科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)新同學(xué)相識，培養協(xié)作精神。
教材分析
這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學(xué)習生物科學(xué)知識，初中生物課的內容和學(xué)習方法兩部分內容，使學(xué)生對生物學(xué)有一個(gè)初步的認識。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門(mén)基礎科學(xué)，也是初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段接觸的第一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。這一節課也是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習生物知識的緒論課，將直接影響學(xué)生在今后對生物科學(xué)知識的學(xué)習。
教法建議
通過(guò)生物教學(xué)，除了要使學(xué)生了解并獲得生物學(xué)基礎知識外；還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；培養學(xué)生的能力和發(fā)展智力；并掌握一定的科學(xué)方法、生物學(xué)技能，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。
要完成上述任務(wù)，必須通過(guò)認真學(xué)習生物學(xué)的重要意義，去激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的求知欲和學(xué)習興趣。教師要極為重視這一節課的教學(xué)，精心準備、組織安排好，這將對激發(fā)學(xué)習興趣起著(zhù)決定性作用，也為學(xué)生今后積極主動(dòng)地以科學(xué)的方法去學(xué)好生物學(xué)打下良好的基礎。因此對本節課的教學(xué)作如下建議：
1．結合生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生升入中學(xué)開(kāi)始，就激發(fā)他們對生物學(xué)的學(xué)習興趣。具體做法是：
�。�1）提前布置學(xué)生收集有關(guān)生物的照片、圖片，課前進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
�。�2）課上，讓學(xué)生介紹他們身邊生物的趣聞。
2．對于生物學(xué)研究的主要內容，學(xué)習生物學(xué)的意義和學(xué)習生物學(xué)的基本方法，教師可以組織學(xué)生討論，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或小組意見(jiàn)的基礎上用學(xué)生的話(huà)加以歸納。教師在討論中注意引導學(xué)生從自己周?chē)纳铿F象入手，從生活實(shí)例入手，可以使生物課密切聯(lián)系實(shí)際。教師還要引導學(xué)生將興趣向探究規律及原理方面發(fā)展。
3．學(xué)習生物學(xué)的意義，可以讓學(xué)生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的事例，加以說(shuō)明。以感受生物學(xué)的地位和作用。
4．教材中有些內容在一個(gè)課時(shí)內完不成，有的可以讓學(xué)生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學(xué)過(guò)程中。
教學(xué)設計方案
課題：探索生物的奧秘
重點(diǎn)：為什么要學(xué)習生物科學(xué)知識？（生物與人類(lèi)的關(guān)系）
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的基本方法，尤其是要了解實(shí)驗法的基本步驟。
教育過(guò)程：
引言：（從學(xué)生展示的生物圖片作為切入點(diǎn)）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見(jiàn)，生物是與我們的生活是息息相關(guān)的。我們生活中的.衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，同時(shí)，生物科學(xué)的知識也是日新月異，趣味無(wú)窮。
�。ǹ刹扇W(xué)生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
�。ㄒ唬槭裁匆獙W(xué)習生物科學(xué)知識？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
(通過(guò)討論方式，師生一起總結出科學(xué)的結論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學(xué)們列舉身邊的生物，并說(shuō)出生物與非生物的區別。
2．生物學(xué)的發(fā)展史。
補充資料：
近代生物學(xué)發(fā)展史上的幾件大事：
�、�17世紀文藝復興時(shí)期，英國醫生哈維開(kāi)創(chuàng )了近代實(shí)驗生物學(xué),建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。
�、�18世紀瑞典植物學(xué)家林奈于1735年出版了《自然系統》一書(shū)，建立了新的動(dòng)物、植物的分類(lèi)系統，創(chuàng )立了生物命名法——雙名法。
�、�1665年美國物理學(xué)家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)現了軟木薄片的細胞壁，從而發(fā)現了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個(gè)微觀(guān)領(lǐng)域中。
�、�1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀(guān)察污水、牙垢等，發(fā)現了細菌和原生動(dòng)物，成為微生物學(xué)的創(chuàng )始人。
�、�19世紀30年代德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng )立了細胞學(xué)說(shuō)。
�、� 1859年英國博物學(xué)家達爾文出版了《物種起源》這一名著(zhù)，提出了生物進(jìn)化理論。
�、� 1865年奧地利人孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)8年的豌豆雜交實(shí)驗，發(fā)表了題為《植物雜交實(shí)驗》的論文，提出了兩個(gè)遺傳的基本規律。
當代生物學(xué)的重大成果和發(fā)展趨勢：
�、貲NA的雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了DNA雙螺旋結構模型。
�、谌祟�(lèi)基因組的研究。
科學(xué)家估計，人類(lèi)約有10萬(wàn)個(gè)基因，編碼序列約為1億個(gè)堿基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究?jì)热菔牵悍治鰷y定30億個(gè)核苷酸的排列順序，破譯每個(gè)核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個(gè)遺傳信息的生物學(xué)功能。世界上已有一些國家先后立項對此進(jìn)行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目�？茖W(xué)家預測，人類(lèi)基因組研究有巨大的理論意義和應用價(jià)值，將是生物學(xué)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。
�、凵鷳B(tài)學(xué)的研究。
生態(tài)學(xué)是生物學(xué)中古老的分支學(xué)科。生態(tài)學(xué)創(chuàng )立于1869年，是德國進(jìn)化論者�？藸杽�(chuàng )立的。本世紀30年代，生態(tài)學(xué)初具規模。50年代以后，數學(xué)被引入生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)發(fā)展為定量的科學(xué)，近幾十年來(lái)，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機，困擾人類(lèi)的重大問(wèn)題都離不開(kāi)生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)則顯得越來(lái)越重要了。1998年我國長(cháng)江發(fā)生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態(tài)學(xué)研究的重視。
3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識。（討論）
4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。（參考課本）
5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。（糧食、人口、污染、資源）
�。ǘ┏踔猩镎n的內容和學(xué)習方法
1．生物課的內容(這一部分內容可由學(xué)生通過(guò)圖片、影像資料介紹)
2．什么是觀(guān)察法？
3．什么是調查法？（直接調查和間接調查）
4．什么是實(shí)驗法？它的基本步驟有哪些？
�。òl(fā)現問(wèn)題、提出假設、通過(guò)實(shí)驗驗證假設、得出結論）
�。ㄈ┙處熆偨Y
手段：以學(xué)生討論為主
設計思想
本節課是緒論課，是學(xué)生共同學(xué)習的開(kāi)始，所以注意創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，，鼓勵學(xué)生積極參與。這一課是以課小學(xué)生收集資料，課上學(xué)生討論為主線(xiàn)，再加以老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結，采用設題――分組討論—－代表發(fā)言—－教師總結的模式。
板書(shū)設計：
探索生物的奧秘
一、 為什么要學(xué)習生物科學(xué)知識？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
2．生物學(xué)的發(fā)展史。
3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識。
4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。
5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。
二、初中生物課的內容和學(xué)習方法
1．生物課的內容
2．什么是觀(guān)察法？
3．什么是調查法？
什么是實(shí)驗法？它的基本步驟有哪些？
七年級生物教案12
內容摘要
本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習和合作學(xué)習能力；
活動(dòng)與探究
關(guān)鍵詞
黑暗處理(因為光合作用需要光，無(wú)光不能進(jìn)行光合作用；黑暗處理消耗掉葉片中原來(lái)的淀粉；黑暗處理是實(shí)驗中非常關(guān)鍵的步驟。) 酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對實(shí)驗結果的干擾；酒精脫色是實(shí)驗中關(guān)鍵步驟。) 自主與合作學(xué)習(新課程教學(xué)理念) 探究能力(新課程教學(xué)理念)
一、學(xué)情分析
教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗證明了水分與植物生長(cháng)的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽(yáng)光、空氣對植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗證明了什么?忽略了什么?引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：綠色植物生長(cháng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹(shù)重量的增加有關(guān)?
實(shí)驗材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗材料的處理一定要在正常生長(cháng)的狀態(tài)下，否則實(shí)驗效果不理想。
“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗步驟可分為5步：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4 h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、進(jìn)行分析。
當進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4 h前，教師要引導學(xué)生思考：為什么要對一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗中惟一的變量，是導致不同的實(shí)驗結果的原因，形成科學(xué)的思維方式。
酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因為葉綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗時(shí)，教師應提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因為酒精脫色后的葉片比較脆，要防止葉片破碎。
在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗現象記錄在表格里。實(shí)驗后，教師引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和判斷，得出結論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營(yíng)養成分”的實(shí)驗，根據淀粉遇碘液變藍的特性，對實(shí)驗現象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍，說(shuō)明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒(méi)有變藍，說(shuō)明這部分沒(méi)有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據上述分析確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn):
闡明綠色植物的光合作用。
教學(xué)難點(diǎn):
探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系。
教具及實(shí)驗材料準備：
多媒體課件，各種實(shí)驗器材，學(xué)生實(shí)驗設計報告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h；
課時(shí)安排: 2課時(shí)
第1課時(shí)：
二、教學(xué)目標:
1．知識目標
(1) 闡明綠色植物的光合作用。
(2) 探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系。
2．能力目標
(1)自主與合作學(xué)習：利用各種媒體調查和收集資料，學(xué)會(huì )鑒別、選擇、運用和
分享；
(2)訓練表達能力：嘗試將你獲得的信息表達出來(lái)；
(3)活動(dòng)與探究：通過(guò)探究光合作用的條件(陽(yáng)光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養學(xué)生保護植物、愛(ài)護環(huán)境的情感。
三、教學(xué)過(guò)程:
【創(chuàng )設情境】
1. 提出問(wèn)題
教師: 展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗)
教師: 海爾蒙特的實(shí)驗證明了什么問(wèn)題?
學(xué)生：水分和植物生長(cháng)的關(guān)系。
教師: 海爾蒙特忽略了什么問(wèn)題?
學(xué)生：陽(yáng)光。
教師：還忽略了什么問(wèn)題?
學(xué)生：空氣。
教師：根據以上資料，我們可以發(fā)現什么樣的問(wèn)題呢?
學(xué)生：柳樹(shù)生長(cháng)所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹(shù)重量的增加有關(guān)?今天開(kāi)始學(xué)習的新內容:光合作用
(顯示板書(shū)：第1節 植物的光合作用)
2.解決問(wèn)題
【師生互動(dòng)】
教師： (板書(shū):1.探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系)
學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗提供的材料完成實(shí)驗。
教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出實(shí)驗過(guò)程嗎?
學(xué)生：回答。
教師小結：①暗處理；② 葉片部分遮光后光照3～4h ；③酒精脫色 ；④清水沖洗、滴加碘液； ⑤觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、進(jìn)行分析。
教師：為什么要對一片完整的葉片部分遮光?
學(xué)生：不知道。
教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗的唯一變量。
教師：為什么用酒精脫色?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。
教師: 淀粉遇碘呈什么顏色？
學(xué)生: 藍色
教師：葉片遮光部分呈什么色?
學(xué)生：不變藍色。
教師：為什么不變藍色?
學(xué)生：沒(méi)有產(chǎn)生淀粉。
教師: 未遮光部分呢?
學(xué)生: 藍色
教師: 通過(guò)實(shí)驗你看到藍色了嗎?
學(xué)生: 看到了。
教師: 根據你的實(shí)驗現象,能說(shuō)明什么問(wèn)題?
學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。
教師：根據上述實(shí)驗結果你們能得出什么結論？請第一組同學(xué)說(shuō)出你們的結論。
學(xué)生: 光合作用合成的有機物與光有關(guān)。
教師: 總結給出結論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。
【討論、交流】
(1)實(shí)驗前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?
學(xué)生：分組討論。
教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結果。
教師小結：對實(shí)驗植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運送到植物的其他器官儲存或利用，實(shí)驗時(shí)測到的淀粉是葉片細胞新制造出來(lái)的，這樣使實(shí)驗結果更科學(xué)。
七年級生物植物的光合作用由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
(2)家里種植的花草如果長(cháng)時(shí)間放在黑暗處會(huì )死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天
天氣，就會(huì )造成減產(chǎn)。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎?
學(xué)生：分組討論
教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結果。
教師小結：實(shí)驗中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說(shuō)明光照是綠色植物制造有機物的條件，如果植物長(cháng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機物，所以家養花草長(cháng)期放在黑暗處會(huì )死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì )減產(chǎn)。
教師：請同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)
教師：什么叫光合作用？
學(xué)生：回答
教師小結：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時(shí)把光能轉變成化學(xué)能儲存在所合成的有機物里，同時(shí)釋放出氧氣。
四、板書(shū)設計:
第1節 植物的光合作用
1.探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系
討論: (1) 略
(2) 略
光合作用: 綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時(shí)把光能轉變成化學(xué)儲存在所合成的有機物里，同時(shí)釋放出氧氣。
五、目標檢測
將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。
1、在此實(shí)驗中，看到的現象是 ( )
�。�、葉片全變藍 B、遮光一半變藍
C、曝光一半變藍 D、葉片全不變藍
2、在此實(shí)驗中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的'目的是 ( )
A、將葉片中的水分消耗掉 B、將葉片中原有的淀粉消耗掉
C、增加葉片的呼吸強度 D、提高葉片對光的敏感度
3、此實(shí)驗的設計具有很強的邏輯上的嚴密性，具體體現在 ( )
A、沒(méi)有對照實(shí)驗 B、本實(shí)驗不需要設對照實(shí)驗
C、曝光處作為對照實(shí)驗 D、遮光處作為對照實(shí)驗
六、教后反思
本節課的內容從海爾蒙特的實(shí)驗入手，引導同學(xué)們對光照與植物生長(cháng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解實(shí)驗的有關(guān)內容，自己動(dòng)手實(shí)驗，注重培養學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養。
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的過(guò)程是微觀(guān)生命活動(dòng)，內容抽象，只有通過(guò)外在實(shí)驗現象來(lái)推理內部活動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中能把積極引導學(xué)生理解實(shí)驗設計，主動(dòng)參與實(shí)驗的設計與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問(wèn)題面很廣，設計方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設計的難度比較大。我們一定要以新課標倡導的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導探究教學(xué)”為指導思想，課前做了大量的準備工作，放手地組織學(xué)生開(kāi)展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節課能建立師生平等的交流，教師客觀(guān)的分析、巧妙的引導，給本節課增加了亮點(diǎn)。
七年級生物教案13
教學(xué)目標
1.說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內的大體途徑，對本節課內容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進(jìn)行整體感知。引導學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內的途徑，對本節內容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養長(cháng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據老師的指導，結合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的'幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學(xué)生隨著(zhù)知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
水分運輸的途徑
1.莖的結構
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結構，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對所觀(guān)察現象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個(gè)方面)。引導學(xué)生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
七年級生物教案14
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)探究種子成分的實(shí)驗，理解種子含有哪些成分。
2、初步學(xué)會(huì )測定種子成分的實(shí)驗方法。
能力目標
通過(guò)了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動(dòng)手操作完成鑒定的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
情感目標
1、通過(guò)理解種子的成分，初步樹(shù)立生命是物質(zhì)的基本觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、本節的重點(diǎn)是要通過(guò)種子成分的分析，讓學(xué)生了解到種子內貯存著(zhù)大量的有機物，它們是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養物質(zhì)。所以，做好有機物成分的鑒定實(shí)驗，使學(xué)生看到明顯的實(shí)驗結果是本節課的關(guān)鍵，雖然這些鑒定實(shí)驗都比較簡(jiǎn)單，但應該讓學(xué)生通過(guò)對日常生活經(jīng)驗的分析，做出假設，并設計實(shí)驗。
2、本節中出現了"無(wú)機物"和"有機物"這兩個(gè)概念。但由于初一學(xué)生對化學(xué)知識知道甚少，所以在講解時(shí)只能做淺顯的解釋?zhuān)植荒苓`背科學(xué)性原則，所以這是一個(gè)難處理的問(wèn)題�？梢岳靡恍⿲�(shí)物讓學(xué)生直觀(guān)的了解有機物和無(wú)機物的最本質(zhì)的特點(diǎn)和區別，以便讓學(xué)生在后面的實(shí)驗中得出正確的結論。
3、由于實(shí)驗內容較多，所以必須安排好學(xué)生的分組實(shí)驗，盡量不要只做演示實(shí)驗，這樣會(huì )使學(xué)生失去參與的機會(huì )，實(shí)驗效果不理想。
三、教法建議
1、通過(guò)"實(shí)驗八"探究種子的成分，認識有機物和無(wú)機物各有什么特點(diǎn)。
在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，教師應采用歸納法總結出兩類(lèi)物質(zhì)：無(wú)機物和有機物，并講清概念。教師還可舉出幾種學(xué)生日常生活中比較熟悉的物質(zhì)，來(lái)區別無(wú)機物和有機物。
讓學(xué)生明確認識某種物質(zhì)是否是有機物，必須有兩個(gè)條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因為有的物質(zhì)（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機物。
2、在"探究種子成分"的實(shí)驗中，檢驗小麥種子是否含有水分的'操作中，應注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀(guān)察；
�。�2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥受熱均勻。
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會(huì )流向管底，不會(huì )引起試管爆裂；
�。�5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則種子就會(huì )發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
3、在"探究種子成分"的實(shí)驗中，檢驗小麥種子是否含有無(wú)機鹽的操作中，應注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時(shí)放一解剖盤(pán)中，或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(cháng)的時(shí)間
4、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗原理、材料用具和方法步驟，探究當地常見(jiàn)植物種子的成分的比例特點(diǎn)。認識常見(jiàn)的農作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗
難點(diǎn)：
1、明確無(wú)機物和有機物的概念。
2、通過(guò)對種子成分的分析，了解種子內貯存著(zhù)大量有機物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養物質(zhì)。
手段：以學(xué)生探究實(shí)驗并分析結果的方式為主的教學(xué)方法。
設計思想：
從生活實(shí)際入手，對種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗方案，并完成實(shí)驗及結果分析。學(xué)生以實(shí)驗小組為單位，完成實(shí)驗內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向學(xué)生展示其有關(guān)成分的說(shuō)明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：探究種子的成分
1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來(lái)，需要注意哪些問(wèn)題。
2、組織學(xué)生設計實(shí)驗方案
3、強調實(shí)驗注意事項：
鑒定種子中含有水分的實(shí)驗中：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀(guān)察；
�。�2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥受熱均勻。
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會(huì )流向管底，不會(huì )引起試管爆裂；
�。�5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則種子就會(huì )發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無(wú)機鹽的實(shí)驗中：
�。�1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時(shí)放一解剖盤(pán)中或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(cháng)的時(shí)間
鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗中：
�。�1）面團不要過(guò)大。
�。�2）一直要到紗布中沒(méi)有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。
4、指導學(xué)生按要求完成實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出結論。
5、組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告
�。ǘ┛偨Y種子的成分：
1、講解：有機物和無(wú)機物的概念及特征。
2、根據實(shí)驗的結果，總結：
3、提出問(wèn)題：
�。�1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？
�。�2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗對象，而沒(méi)有用小麥種子呢？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）
植物的種類(lèi)不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無(wú)機物多。
板書(shū)設計：
七年級生物教案15
七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
復習要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區別
植物營(yíng)養：絕大多數通過(guò)光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營(yíng)養動(dòng)物營(yíng)養：從外界獲取現成的營(yíng)養。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發(fā)現敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。
5、生物能生長(cháng)和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
�。ㄗⅲ撼Ｕf(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細菌、真菌、病毒等）
二、調查
1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進(jìn)行整理、撰寫(xiě)調查報告。
2、嘗試根據生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類(lèi)。
按照形態(tài)結構分：植物、動(dòng)物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復習要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
�。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰�.環(huán)境。人類(lèi)的活動(dòng)借助一定的工具可以到達生物圈的各個(gè)圈層。細菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽(yáng)光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
實(shí)驗探究：光對鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問(wèn)題：光會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
�。�2）作出假設：光會(huì )影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。（方案要求：設計對照實(shí)驗，
光照是這個(gè)探究實(shí)驗中的唯一變量，其他條件都相同。）
�。�4）實(shí)施計劃。
�。�5）得出結論。
�。�6）表達、交流。
三、生物對環(huán)境的適應和影響
1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長(cháng)很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統
1、生態(tài)系統的概念：在一定地域內生物與環(huán)境所形成的統一整體叫做生態(tài)系統。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統的組成
生物部分消費者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統內，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。
4、生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì )沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動(dòng)，而且營(yíng)養級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統具有一定的自我調節能力，一般情況下，生態(tài)系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自我調節能力有一定限度，超過(guò)則會(huì )遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統
1、生物圈中有很多生態(tài)系統。森林生態(tài)系統有“綠色水庫”之稱(chēng)；濕地生態(tài)系統有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統。
第二單元生物和細胞
第一章觀(guān)察細胞的結構
復習要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結構
支持部分：鏡座──穩定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。
調節部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調節進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱(chēng)
光圈。光線(xiàn)強時(shí)用小光圈，光線(xiàn)弱時(shí)用大光圈。
※粗準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
※細準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉動(dòng)反光鏡可以使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內。它有兩個(gè)
鏡面，一面是平面，光線(xiàn)強時(shí)用；一面是凹面，光線(xiàn)弱時(shí)用。
※目鏡──用眼觀(guān)察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長(cháng)，放大倍數越��；物鏡越長(cháng)，放大倍數越大。
注2：顯微鏡放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數。
注3：帶※的結構應重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側，便于左眼向目鏡觀(guān)察。
�、蹖猓合仁褂玫捅段镧R對光，左眼向目鏡內觀(guān)察，（右眼睜開(kāi)）一邊轉動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時(shí)，若光線(xiàn)較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線(xiàn)太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^(guān)察：a.觀(guān)察材料必須薄而透明。
b．左眼觀(guān)察物像，右眼看著(zhù)繪圖。
c．調節焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著(zhù)物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內看，逆時(shí)針轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改
用細準焦螺旋調節，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉
180°得到），位于左下角。
e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標本，如果污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細胞
1、動(dòng)物、植物的細胞結構與功能
�、俳Y構比較
�、诩毎鹘Y構的功能
細胞壁——支持、保護
細胞膜——保護、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì)，各項生命活動(dòng)的場(chǎng)所
細胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機物）
線(xiàn)粒體——動(dòng)力車(chē)間，把化學(xué)能轉變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內有細胞液，含多種物質(zhì)
2、觀(guān)察細胞實(shí)驗
�、俪Ｓ貌Ｆ瑯吮痉N類(lèi)：切片、涂片、裝片
�、谘笫[鱗片表皮細胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。
�、廴梭w口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細胞的生活
復習要點(diǎn)：
一、細胞的構成物質(zhì)
1、無(wú)機物（一般不易燃）：水、無(wú)機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細胞質(zhì)中的能量轉換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。
2、線(xiàn)粒體：線(xiàn)粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉換器（線(xiàn)粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞
動(dòng)物一般僅有一種能量轉換器（線(xiàn)粒體）
四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核
1、遺傳信息在細胞核中
2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長(cháng)
1、細胞數目增多←細胞分裂
2、細胞分裂的過(guò)程
�、偌毎艘粋�(gè)分成兩個(gè)
�、诩毎|(zhì)分成兩份
�、勖糠菁毎|(zhì)含一個(gè)細胞核
�、茉谠瓉�(lái)細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）
3、細胞分裂過(guò)程中的染色體的變化
�、偌毎朔至褧r(shí)，染色體的變化最明顯。
�、谌旧w先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細胞中。
�、坌录毎g，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細胞怎樣構成生物體
復習要點(diǎn)：
人體和多細胞動(dòng)物的結構層次
1、細胞分化形成組織
2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能
�、偕掀そM織：有保護、分泌等功能
�、诩∪饨M織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能
�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
�、芙Y締組織：有支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動(dòng)物的五級結構層次
運動(dòng)系統
消化系統
循環(huán)系統上皮組織呼吸系統肌肉組織細胞→組織→器官→系統→個(gè)體泌尿系統神經(jīng)組織神經(jīng)系統結締組織內分泌系統
生殖系統
4、植物體的四級結構層次
分生組織根、莖、葉
輸導組織（營(yíng)養器官）
細胞→組織保護組織→器官→→植物體
營(yíng)養組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）
【七年級生物教案】相關(guān)文章：
七年級生物《生物的特征》教案04-08
七年級生物《生物的特征》教案08-25
七年級上冊生物《生物的特征》教案04-02
七年級生物教案：探索生物的奧秘04-08
七年級生物《生物圈》教案04-08
七年級生物上冊《生物的特征》教案03-30
七年級上冊生物《生物的特征》教案08-24
七年級生物教案：探索生物的奧秘08-25
七年級生物教案03-16
七年級生物教案02-23