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七年級生物《生物的特征》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的七年級生物《生物的特征》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級生物《生物的特征》教案 1
一、教學(xué)目標
1、觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3．初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法————觀(guān)察。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
5、感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1、教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：
�。�1）區別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4、課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)準備：
制作的多媒體課件
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的'音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2、設計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學(xué)生思考后回答。
2、新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學(xué)生觀(guān)察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊討論。
問(wèn)題1：①每幅圖說(shuō)明了什么含義？
�、谥参镄枰挠袡C物從哪里來(lái)？
�、壑参镆材苓M(jìn)行呼吸嗎？
�、苋耸怯猩�，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？
�、葜参锸峭ㄟ^(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問(wèn)題的理解。
學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學(xué)生觀(guān)察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題2：①圖6———7說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應激性，并補充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。在多數情況下，動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。
讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題
問(wèn)題3：①圖8—10說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細胞來(lái)繁殖。還可補充說(shuō)明細菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。
問(wèn)題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問(wèn)題5：①你自己是否也有上述這些特征？
�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？
�、奂偃缬腥藛�(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學(xué)生討論得出結論。
�。�3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來(lái)的？從而引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結：
師生共同總結出：⑴生物的共同的特征⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命⑶觀(guān)察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節課，你還有什么建議嗎？
七年級生物《生物的特征》教案 2
教學(xué)目標：
一、知識目標:
1.知道什么是生物，能區分生物和非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標:
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識。
教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察。
(二)小組學(xué)習、質(zhì)疑
觀(guān)察的基本要求:觀(guān)察是科學(xué)探究的基本方法
1.要有明確的目的。
2.要全面、細致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3.有計劃、有耐心。
4.積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
為什么說(shuō)機器人不是生物?請說(shuō)出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的(除病毒以外，生物體都是由細胞構成的)，也不存在構成細胞的有機物,同時(shí)，機器人不具有營(yíng)養、呼吸、排泄、
對外界刺激作出反應、生長(cháng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似;生石花能從小長(cháng)大;生石花能開(kāi)出各種顏色的花，
還能結出種子，表明它能進(jìn)行繁殖;生石花長(cháng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(cháng)大，為什么說(shuō)它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(cháng)大，但這種長(cháng)大與生物的生長(cháng)是不同的，它是一些無(wú)機物慢慢堆積的結果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、
繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養、
能進(jìn)行呼吸、能排出體內產(chǎn)生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖、有遺傳和變異的'特性，等等。
生物的基本特征
問(wèn)：1.生物的生活需要營(yíng)養
1.植物怎樣獲得營(yíng)養物質(zhì)的?
2.動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養物質(zhì)的?
植物從外界吸收水、無(wú)機鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動(dòng)物不能制造有機物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養物質(zhì)。
七年級生物《生物的特征》教案 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、生物的錄像。
2、有關(guān)生物與非生物的圖片。
3、教學(xué)課件
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
補充：
�。�.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
�。�.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的.特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
七年級生物《生物的特征》教案 4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3． 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1． 活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2． 動(dòng)物標本１-２件；
3． 珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質(zhì)特征。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營(yíng)養物質(zhì)
�。�1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營(yíng)養物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項生理活動(dòng)所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的.是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應水中進(jìn)行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會(huì )發(fā)蔫；水多了會(huì )澇。
�。�2）施肥少了長(cháng)不好；施肥多了會(huì )燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì )做出反應；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì )捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長(cháng)
�。�1）植物能由一粒種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。
�。�2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(cháng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(cháng)成一個(gè)大人。等
7．生物還會(huì )生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì )生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì )生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)研究、討論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘學(xué)生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者�？梢哉归_(kāi)思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng )造了機會(huì )，因為發(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習也創(chuàng )造了機會(huì )。 通過(guò)討論和交流，注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
七年級生物《生物的特征》教案 5
教學(xué)目標
【知識與能力】
1.會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
2.掌握生物的基本分類(lèi)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀(guān)察、討論，能舉例說(shuō)明生物與非生物的區別。
2.通過(guò)開(kāi)展小組討論形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)舉例子，分析生活中常見(jiàn)事物，培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.生物具有的生命現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)分析歸納說(shuō)明生物具有的基本特征。
教學(xué)過(guò)程
情境導入
以生活中的常見(jiàn)例子如鯊魚(yú)、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等引導學(xué)生通過(guò)常識學(xué)會(huì )辨別生物與非生物，再提出疑問(wèn)，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的`角色？
講授新課
知識點(diǎn)一：生物的類(lèi)別
1.學(xué)生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽(yáng)、石頭、水等是非生物，因為它們沒(méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過(guò)渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時(shí)所遇見(jiàn)的事物與經(jīng)驗結合，我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著(zhù)多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類(lèi)呢？
學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹(shù)；微生物有大腸桿菌。
知識點(diǎn)二：生物的生命現象（即生物的特征）
【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。
引導學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營(yíng)養物質(zhì)。
引導學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排泄等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著(zhù)。
教師提問(wèn)：植物需要呼吸嗎？
學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥(niǎo)能長(cháng)成大鳥(niǎo)，我們人類(lèi)也能從小長(cháng)大，蝌蚪長(cháng)大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長(cháng)發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì )作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤(pán)受到陽(yáng)光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，稱(chēng)為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類(lèi)也是這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現象。
【過(guò)渡】通過(guò)剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現象。
課件展示：展示動(dòng)物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學(xué)生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問(wèn)：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說(shuō)明了什么？
引導學(xué)生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
【結束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來(lái)反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結
教師引導學(xué)生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類(lèi)？
總結概括為：植物、動(dòng)物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點(diǎn)：
�。�1）具有新陳代謝現象。
�。�2）能生長(cháng)發(fā)育。
�。�3）具有遺傳和變異現象。
�。�4）具有應激性。
�。�5）能適應和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
板書(shū)設計
第一節 生物的基本特征
一、我們身邊的生物
二、生物的生命現象
動(dòng)物：東北虎 遺傳變異現象
植物：含羞草 生長(cháng)發(fā)育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應激性
新陳代謝
適應并影響環(huán)境
七年級生物《生物的特征》教案 6
教學(xué)目標：
1.知識目標
�、賹W(xué)會(huì )描述身邊的生物，區別生物和非生物，會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、討論、領(lǐng)會(huì )，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標
通過(guò)事物的對比觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
課前準備：
一盆生長(cháng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情景
激發(fā)興趣
2分鐘 課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著(zhù)一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著(zhù)舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草…… 欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。 從美麗的大自然畫(huà)面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感，同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。
提出問(wèn)題
導入新課
2分鐘 提出問(wèn)題：畫(huà)面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。 激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。
自主學(xué)習
知識點(diǎn)一：我們身邊的`生物
1.學(xué)生觀(guān)察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒(méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀(guān)察的很細致，我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著(zhù)多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀(guān)察邊回答：有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬(wàn)種。根據各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類(lèi)：植物、動(dòng)物和微生物�，F在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎? 了解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類(lèi)：中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。 使學(xué)生感受自然界的神奇，通過(guò)提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎上，引導學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。
組織交流
點(diǎn)撥建構
18分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識點(diǎn)二：生物的生命現象
1. 小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現象? 植物有哪些
生命現象?
2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。
3.現在各小組將你們的發(fā)現與大家交流吧。
七年級生物《生物的特征》教案 7
一、教學(xué)設計思路
本節教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性認識不強。學(xué)生自主學(xué)習能力和合作能力還要加強。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習方法。
結合學(xué)生和課本內容的特點(diǎn)，本節課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現新課標的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導學(xué)生去認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
提高觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。以及合作和探究學(xué)習的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時(shí)（1課時(shí)）
五、教學(xué)媒體
身邊常見(jiàn)事物的圖片（山、石、樹(shù)、昆蟲(chóng)等等），課前準備教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程
1. 游戲導入，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面），學(xué)生根據生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問(wèn)題：
討論的問(wèn)題是：①怎樣區分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，這樣不僅能解決問(wèn)題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應的發(fā)展，真正體現了新課標面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會(huì )啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1） 討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？
我認為通過(guò)討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養的方式的不同，為《生態(tài)系統》等內容的教學(xué)有一個(gè)好的`鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問(wèn)題，對學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正�？偨Y出：生物的生活需要營(yíng)養。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(cháng)。討論問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一
些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結合，發(fā)現和解決生活中出現的問(wèn)題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因學(xué)生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
�。�3）提出問(wèn)題：
“為什么要給養魚(yú)缸的魚(yú)經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì )產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結出：生物能排出體內產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準備好幾個(gè)紙箱子，其內放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求
全班學(xué)生注意觀(guān)察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應。學(xué)生觀(guān)察做此游戲的學(xué)生反應后，簡(jiǎn)單歸納出此現象的原理，即人對外界刺激會(huì )做出反應。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會(huì )做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問(wèn)題學(xué)生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設計，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設計將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應”這個(gè)特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習相結合，理論知識與實(shí)踐相結合，真正把學(xué)生
七年級生物《生物的特征》教案 8
教學(xué)目標
知識目標：
1. 觀(guān)察生物與非生物，比較他們的區別。
2. 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散型思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
情感目標：
增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2. 增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法
觀(guān)察、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程
環(huán) 節
導入新課
新 課教 師 活 動(dòng)
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周?chē)泻芏嗌�，你能說(shuō)出它們的名字嗎？
1. 觀(guān)察老師提供的圖片和實(shí)物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區分生物和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動(dòng)
討論交流
觀(guān) 察
分組討論
交 流
總 結
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營(yíng)養；
2． 生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內產(chǎn)生的`廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應；
5．生物能生長(cháng)和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見(jiàn)和補充嗎？
分析歸納
小 結學(xué)完本節課，如果有人問(wèn)你：“什么是生物？”你會(huì )怎樣回答呢？表達交流
課后活動(dòng)調查身邊的生物種類(lèi)
設計表格，調查身邊生物的種類(lèi)和生活環(huán)境。 實(shí)踐
板書(shū)設計
七年級生物《生物的特征》教案 9
一、教學(xué)設計的理論依據
本節是初中生物第一課，我們在教學(xué)過(guò)程中應通過(guò)這節課激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。另外，本節的重點(diǎn)知識就是掌握生物與非生物的區分方法，而區分的過(guò)程則需要通過(guò)對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
二、說(shuō)教材
1、教材所處的地位、編排和作用
新教材依據新課標的設計理念，打破了以往植物學(xué),動(dòng)物學(xué)和生理衛生等學(xué)科的編排體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的'基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標
(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
(2)能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
(3)情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)觀(guān)察、討論、分析教材P3-P5的彩圖
讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生
學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1、情景設置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、學(xué)案導學(xué)——逐步引導，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一�！耙粋�(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法指導具體如下：
1、預習導學(xué)——整體感知，了解全文。
2、任務(wù)驅動(dòng)——積極參與，總結規律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當堂檢測——查缺補漏，歸納總結。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
引入：展示盆栽植物和教室內的課桌,凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？引導出生物與非生物的概念。
閱讀學(xué)案學(xué)習目標，指導學(xué)生快速瀏覽全文，對學(xué)習內容整體感知。(二)、任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)案導學(xué)
要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀P2的內容，完成學(xué)案設計的目標。小組合作交流，教師注意引導點(diǎn)撥，學(xué)生代表公布自學(xué)結果指導學(xué)生認真閱讀P3-P5的內容，完成學(xué)案設計的目標在學(xué)生完成學(xué)案內容后小組內進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果。
�。ㄈ�、精析點(diǎn)撥，拓展思路
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)本插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后，通過(guò)與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見(jiàn)，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
2、以自身為例，分析表述。學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，派代表，舉例說(shuō)明，各小組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征
�。ㄋ模�、概括總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據生物的特征說(shuō)）設計意圖：讓學(xué)生自覺(jué)回憶所學(xué)知識，加深對本節內容的理解。板書(shū)設計：（與總結相結合，同步進(jìn)行）
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。
第一節生物的特征
一、觀(guān)察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特征：
1.都需要營(yíng)養。
2.都能進(jìn)行呼吸。
3.都能排出體內的廢物。
4.都能對外界刺激做反應。
5.都能生長(cháng)和繁殖。
6.除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
�。ㄎ澹�、鞏固記憶
認真背誦學(xué)案上和黑板上板書(shū)的重點(diǎn)內容，同桌之間相互提問(wèn)。
�。�、根據學(xué)習的情況，完成學(xué)案的能力提升
根據學(xué)生對本節知識的掌握情況，當堂練習，當堂檢測。加強對所學(xué)知識的鞏固與落實(shí)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
七年級生物《生物的特征》教案 10
教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前教師準備：實(shí)物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題：
1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區分生物和非生物的？
要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。見(jiàn)P2。指導學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際生活中認識生物與非生物。
學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭畫(huà)面，看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀(guān)察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來(lái)認識生物與非生物。
三、講授新課
�。ㄒ唬┯^(guān)察：是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀(guān)察要全面、細致、實(shí)事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時(shí)記錄；積極思考并與他人交流看法。
�。ǘ┦裁词巧�？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。
生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
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觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養（植物根從外界吸收水、無(wú)機鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造有機物，營(yíng)養方式為自養；動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，細菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獲取營(yíng)養，營(yíng)養方式為異養）；
2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長(cháng)期自然選擇中形成的對環(huán)境的`適應，有利于它的生存；
5、生物能生長(cháng)和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結：舉例說(shuō)明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？
五、課堂鞏固：P6
1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲(chóng)、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島
2．當含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片會(huì )合攏，此事例說(shuō)明了（B）
A．生物能生長(cháng)繁殖B．生物能對外界刺激作出反應
C．生物的生活需要營(yíng)養D．生物能進(jìn)行呼吸
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A．蘑菇B．病毒C．魚(yú)化石D．蘋(píng)果樹(shù)
�。�.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？
不屬于，一個(gè)生物體死亡后，它的生命活動(dòng)也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱(chēng)為動(dòng)物植物的遺體。
5.下列屬于生命現象的是（C）
A.火山爆發(fā)B.開(kāi)水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項不符合科學(xué)觀(guān)察的要求（D）
A.要有明確的目的B.要有觀(guān)察記錄C.要有計劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思：通過(guò)討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區別，教學(xué)效果較好。
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