七年級生物《生物圈》教案

　　一．教材分析

　　本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類(lèi)和其他生物的惟一家園。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環(huán)境是人類(lèi)的迫切愿望，愛(ài)護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實(shí)現人與自然的和諧發(fā)展，地球上每一個(gè)人都有一份責任。

　　二．學(xué)生分析

　　七年級的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說(shuō)出許多生物的名稱(chēng)、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

　　七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規律要求在教學(xué)中充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè )于觀(guān)察、分析圖片，參與游戲，進(jìn)行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。

　　三．設計理念

　　根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過(guò)形式活潑、內容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現欲的'同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現出“三維”教學(xué)目標。

　　四．教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1. 使學(xué)生認識到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應該積極、主動(dòng)認識并保護這個(gè)家；

　　2. 培養學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì )尊重和理解他人發(fā)表的見(jiàn)解。

　�。ǘ�）能力

　　1. 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀(guān)察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力；

　　2. 會(huì )組織語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達能力；

　　3. 培養學(xué)生合作討論問(wèn)題，提高探究學(xué)習的能力。

　�。ㄈ�）知識

　　1. 描述生物圈的范圍；

　　2. 說(shuō)出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

　　3. 嘗試搜集和分析資料；

　　4. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。

　　五．教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�從學(xué)生日常生活入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，引入課題。

　　老師和學(xué)生親切談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天從醒來(lái)睜開(kāi)眼睛到現在坐在這里聽(tīng)老師講課，都經(jīng)歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家“生物圈”。

　�。ǘ�）學(xué)生通過(guò)討論、角色扮演、做游戲、觀(guān)察分析圖片、親身體驗等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習新知。

　　1．生物圈的范圍

　　請同學(xué)通過(guò)討論，說(shuō)說(shuō)地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學(xué)生結合課本自己說(shuō)出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。

　　問(wèn)題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開(kāi)的嗎？

　　問(wèn)題轉承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方?jīng)]有呢？

　　2．生物圈為生物的生存提供了基本條件。

　�。�1）承開(kāi)始上課話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演（一個(gè)學(xué)生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學(xué)這個(gè)“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

　�。�2）學(xué)生觀(guān)察書(shū)上六幅圖片資料，分析討論以下問(wèn)題：

　　討論題：①向日葵生長(cháng)需要什么條件？長(cháng)頸鹿的生活需要什么？

　�、谙蛉湛�和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

　�、蹫槭裁锤珊禃�(huì )使糧食嚴重減產(chǎn)？

　�。�3）做游戲：在地上畫(huà)兩個(gè)大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個(gè)圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時(shí)間長(cháng)的組獲勝。

　�。ǎ矗┯H身體驗：這里有盆花，來(lái)體驗做園丁的感覺(jué)養花。

　　總結：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方?jīng)]有。

　�。ㄈ�）通過(guò)角色扮演、聯(lián)系實(shí)際，拓展新知，鞏固學(xué)生對所新知的理解并拓展學(xué)生思維。

　　1．問(wèn)題拓展：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現在人類(lèi)面正面臨著(zhù)人口增長(cháng)帶來(lái)的糧食不足和能源短缺等危機問(wèn)題，我們能不能再尋找一個(gè)類(lèi)似生物圈的地方來(lái)緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

　　學(xué)生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個(gè)同學(xué)分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來(lái)決定他的去否。

　　2．讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學(xué)談感受。

　　3．讓學(xué)生談?wù)勛约鹤鳛橄宸�的小主人能為襄樊的環(huán)保做些什么貢獻。

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