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【薦】七年級生物教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的七年級生物教案，希望對大家有所幫助。
七年級生物教案1
教學(xué)目標
1．通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
2．通過(guò)對松樹(shù)雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀(guān)察，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
3．在引導學(xué)生對松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對松樹(shù)與鐵線(xiàn)蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
4．通過(guò)裸子植物與蕨類(lèi)植物的比較，使學(xué)生逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類(lèi)植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)。
前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著(zhù)，且脫離母體發(fā)育，稱(chēng)為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱(chēng)為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)分析：
學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀(guān)察很少，這樣對了解兩類(lèi)植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結構應作為本節難點(diǎn)。
松的生殖過(guò)程比較復雜，其受精過(guò)程與蕨類(lèi)植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì )感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(cháng)又不易觀(guān)察到，這樣就決定了松的生殖過(guò)程也應作為本節的難點(diǎn)。
本節課要觀(guān)察的內容較多，不僅要讓學(xué)生觀(guān)察到雌、雄球花的著(zhù)生位置，了解兩者主要的不同，觀(guān)察到球花和球果的不同，而且觀(guān)察球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對比；還要觀(guān)察較為復雜的松葉結構，要組織學(xué)生觀(guān)察好這些內容也就成為了本節組織教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮缘慕虒W(xué)
出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標本，請學(xué)生指出它們的名稱(chēng)，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的？
當學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過(guò)種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子（這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著(zhù)。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類(lèi)植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類(lèi)植物。
�。ǘ┞阕又参锖捅蛔又参锏谋举|(zhì)區別
先提出問(wèn)題，我們平時(shí)買(mǎi)來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官？買(mǎi)來(lái)的杏仁是何種器官？當學(xué)生答出：都是種子時(shí)�？勺寣W(xué)生觀(guān)察，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀(guān)察思考題：松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱(chēng)松塔；觀(guān)察杏的種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內果皮砸開(kāi)）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子不裸露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類(lèi)群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。
�。ㄈ╆P(guān)于裸子植物的教學(xué)
1．松樹(shù)：
�。�1）生活習性：
讓學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展示松樹(shù)的生境圖（生活在高山巖石上的松樹(shù)），使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。
�。�2）形態(tài)結構：
事先給學(xué)生準備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學(xué)生觀(guān)察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長(cháng)，讓他們繼續觀(guān)察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀(guān)察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹(shù)的一個(gè)重要依據。
下面請學(xué)生結合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應特點(diǎn)，并思考為什么？若答不出來(lái)，可啟發(fā)學(xué)生，松樹(shù)是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會(huì )怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達，可以吸收土壤深處的水分和無(wú)機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無(wú)機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。
接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察松葉橫切面的切片，提出觀(guān)察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)對它的蒸騰作用會(huì )產(chǎn)生什么影響？觀(guān)察時(shí)可要求學(xué)生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進(jìn)行觀(guān)察。強調觀(guān)察的重點(diǎn)：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀(guān)察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點(diǎn)有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。
最后，由教師簡(jiǎn)要小結一下，松樹(shù)與生活習性相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�3）生殖：
事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開(kāi)裂，內有種子）的松樹(shù)枝條，充分利用標本和松生殖過(guò)程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀(guān)性，以利于學(xué)生對這部分知識的了解。
首先讓學(xué)生對照掛圖觀(guān)察松枝上雌、雄球花的著(zhù)生位置，然后用放大鏡觀(guān)察雌、雄球花的內部結構，提出觀(guān)察思考題：①雌、雄球花分別著(zhù)生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學(xué)生在觀(guān)察思考后回答：雄球花著(zhù)生在新枝的基部，雌球花著(zhù)生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學(xué)生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀(guān)察花粉，并用放大鏡仔細觀(guān)察胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義？②在雌球花內著(zhù)生的胚珠是否裸露？（此問(wèn)題解決，除認真觀(guān)察雌球花外，還可認真觀(guān)察成熟的球果，聯(lián)系球果內裸露的種子考慮）學(xué)生經(jīng)觀(guān)察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著(zhù)生的胚珠是裸露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無(wú)果皮包被。
學(xué)生了解了松的.雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(cháng)時(shí)間？②球果是由什么結構發(fā)育來(lái)的？其內的種子有何特點(diǎn)？為什么？③松的生殖過(guò)程與生活習性相適應的特點(diǎn)是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發(fā)形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)始傳粉到第二年秋天球果才成熟。
球果內的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長(cháng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類(lèi)植物更適于在陸地生活。
最后，教師小結一下松的生殖過(guò)程，強調松與生活習性相適應的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類(lèi)植物高等，是真正的陸生植物。
2．其他的裸子植物：
讓學(xué)生觀(guān)察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實(shí)物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。
3．裸子植物的主要特征：
讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無(wú)子房壁包被，因此，種子裸露無(wú)果皮包被。并與蕨類(lèi)植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。
教師進(jìn)一步小結裸子植物的主要特征。
4．裸子植物的經(jīng)濟意義：
給學(xué)生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。讓學(xué)生根據錄像內容及日常的生活經(jīng)驗、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟意義。
復習鞏固題：松為何比鐵線(xiàn)蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么？
【板書(shū)設計】
第四節種子植物
一、裸子植物
�。ㄒ唬┧蓸�(shù)
1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。
2．形態(tài)結構：
3．生殖：受精過(guò)程脫離了水的限制。
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1．胚珠裸露無(wú)子房壁包被；種子裸露無(wú)果實(shí)包被。
2．根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水。
七年級生物教案2
呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標
1. 描述人體呼吸系統的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道
3. 對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過(guò)資料分析，培養學(xué)生分析、歸納 問(wèn)題的能力。
6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
7.關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教學(xué)準備
教師：準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的'模型。
學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統疾病的資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.新課引言
通過(guò)思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情境。
提問(wèn)生活常識，通過(guò)生活經(jīng)驗(嬰兒啼哭)引出每一個(gè)人自生下來(lái)就離不開(kāi)空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統的組成
3.1通過(guò)生活經(jīng)驗，試著(zhù)說(shuō)出人體呼吸系成統的組成。
3.2引導學(xué)生運用生活經(jīng)驗，試著(zhù)說(shuō)出人體呼吸系統的組成。
3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統的組成。
4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問(wèn)題。
通過(guò)提示每段資料的內容，引導特點(diǎn)、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學(xué)生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問(wèn)：鼻具有什么作用及內部結構特點(diǎn)，找到解釋問(wèn)題的突破。
6.2訓練思維能力。通過(guò)生活常識了解 組織學(xué)生進(jìn)行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統疾病的資料。
8.呼吸道的作用 咽的作用
組織學(xué)生表演，引導學(xué)生通過(guò)自進(jìn)行角色扮演，說(shuō)出自身的體會(huì )，通過(guò)身的體會(huì )，意識到邊吃邊說(shuō)的危險
自我教育，逐漸養成“食不言”的好習慣。演示幻燈。
8.觀(guān)察會(huì )厭軟骨模型，
9.喉的作用
提出問(wèn)題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，
了解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保 引導學(xué)生思考喉的作用。
小結 師生共同總結本節教學(xué)內容：呼吸系統的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道對空氣處理的能力
總結本節教學(xué)內容。
引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)境問(wèn)題的思考。
鞏固練習 討論課后練習題。
七年級生物教案3
第一章觀(guān)察細胞的結構第一節練習使用顯微鏡教學(xué)目標
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
教學(xué)設計
�、僮x第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（指導學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。）
導入新課
讓學(xué)生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）
取鏡和安放
2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。）強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。
3．顯微鏡的'構造學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。
4.顯微鏡的使用對光：（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀(guān)察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像�！肚闆r可能不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀(guān)察到物像的》。明確應注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀(guān)察。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。介紹四種觀(guān)察標本：①寫(xiě)有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③動(dòng)植物玻片標本；④寫(xiě)有數字的不透明紙。要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動(dòng)轉換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著(zhù)物鏡。學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學(xué)顯微鏡只能觀(guān)察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習：思考，回答�？磿�(shū)39頁(yè)注意事項后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結：給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標本，到實(shí)驗室觀(guān)察。
七年級生物教案4
教學(xué)目標
知識目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素；
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和思維的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的'植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、花的基本結構有哪些？
2、花的結構中哪些結構最重要？
組織學(xué)生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅_(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
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講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開(kāi)花多，結實(shí)豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農作物實(shí)行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書(shū)設計：
第二節 開(kāi)花和傳粉
一、開(kāi)花：
1、開(kāi)花的習性：
�。�1）一年生植物：生長(cháng)一段時(shí)間就開(kāi)花。
�。�2）二年生植物：生長(cháng)到第二年開(kāi)花。
�。�3）多年生植物：生長(cháng)到一定年齡才開(kāi)花。
2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
�。�1）依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花
�。�2）依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗目的：
1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì )人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養分散。
2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚�(gè)花盤(pán)拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么？
實(shí)驗結果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續進(jìn)行2-3次。
七年級生物教案5
第一章生物體是由細胞構成的
一、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．認識顯微鏡的部分名稱(chēng)；
2．如何在低倍鏡下調焦并找到要看的物體；
3.細胞各結構的功能；
4.臨時(shí)裝片的制作和觀(guān)察。
二、知識點(diǎn)
1.顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身；
鏡柱：支持鏡柱以上的部分；
鏡臂：握鏡的部位；
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀(guān)察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對準通光孔。光線(xiàn)用來(lái)調節光
線(xiàn)的強弱：
反光鏡：可以轉動(dòng)，使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋（又稱(chēng)粗調）：轉動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細準焦螺旋（又稱(chēng)細調）。
轉動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉動(dòng)準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。
2.觀(guān)察的物像與實(shí)際圖像相反。
3.放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
4.放在顯微鏡下觀(guān)察的生物標本，應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
5.擦拭載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均勻。
6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀(guān)察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。
7.細胞壁只起支持和保護作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核則是生活著(zhù)的。
8.植物體是細胞構成的，細胞是構成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內細胞增多和增大的結果，而不是水和養料堆積增多使植物體長(cháng)大的。
第二章細胞怎樣構成生物體
一、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．組織、器官、系統的概念。
2．植物體、動(dòng)物和人體的結構層次。
3.細胞的分化。
4.生物體是一個(gè)統一的整體。
二、知識點(diǎn)
1.經(jīng)細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結構相似、功能相同的細胞聚集起來(lái)所形成的細胞群叫做組織。
2.幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結構才能夠滿(mǎn)足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結構叫做器官。
3.植物體基本結構的層次：細胞一組織一器官一整體。
4.動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
5.四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
6.動(dòng)物或人體內能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序構成了系統。
7.動(dòng)物和人的基本結構層次：細胞→組織→器官→系統→動(dòng)物體和人體
第二部分形形色色的植物
第一章種子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.被子植物的主要特征。
2.采集植物和制作臘葉標本。
3．理解裸子植物的主要特征。
4．了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
5.松的形態(tài)結構和生活習性的特點(diǎn)。
二、知識點(diǎn)
1.被子植物的主要特征：具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官；種子不裸露，外面有果皮包被。
2.采集和制作實(shí)驗標本需要注意的問(wèn)題：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株，連根掘起，并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí)，要展平枝葉（少數葉、花的背面朝上），平鋪在吸水紙上。⑶壓制標本時(shí)，要勤換紙，放在通風(fēng)處陰干。⑷固定標本時(shí)對于比較細的部分，可直接用膠水固定，但一定不能太多；對于比較粗大的部分，可用刀片沿標本較粗的部位在臺紙上切出一對對的小縱口，分別將小紙條從臺紙的正面切口處穿入，將標本縛緊，并在臺紙的背面將紙條兩頭粘緊。
3.裸子植物的主要特征：根、莖、葉都很發(fā)達；種子是落露的，沒(méi)有果皮包著(zhù)。
4.松樹(shù)的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯，這樣有利于吸收土壤中的水分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹(shù)體內水分的散失。所以能適應干旱、貧瘠的陸生環(huán)境的特點(diǎn)。
5.裸子植物對水土保持、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣和減輕噪聲污染等具有的重要意義。
6.裸子植物的經(jīng)濟意義：是應用廣泛的建筑材料；可以供工業(yè)和醫藥上使用。
第二章孢子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鐵線(xiàn)蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構、生殖的特點(diǎn)。
2.鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程。
3.葫蘆蘚的形態(tài)結構和生活習性特點(diǎn)。
4.苔蘚植物的主要特征。
5.水綿的生活習性、形態(tài)結構和營(yíng)養方式。
6.藻類(lèi)植物的主要特征。
二、知識點(diǎn)
1.蕨類(lèi)植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
2.蕨類(lèi)植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
3.鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子。
4.孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。
5.蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀(guān)賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，變成了煤。
6.苔蘚植物的植物體有兩種類(lèi)型：一種有莖、葉的分化，但莖很細小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚；另一種沒(méi)有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢(qián)。
7.苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。
8.苔蘚植物密集生長(cháng)，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
9.苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠(chǎng)附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。
10.藻類(lèi)植物的主要特征：結構簡(jiǎn)單，是單細胞或多細胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；細胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。
11.藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要。
12.藻類(lèi)的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫藥上使用。
第三部分被子植物的生活
第一章種子的萌發(fā)
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.雙子葉和單子葉植物種子的結構及各部分結構的作用。
2.解剖、觀(guān)察種子結構的技能。
3.探究種子的成分。
4.對探究種子的成分的實(shí)驗結果進(jìn)行深入地分析。
5.種子萌發(fā)所需的條件。
6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。
二、知識點(diǎn)
1.
2.
3.
4.雙子葉植物和單子葉植物是根據種子里子葉的數目的不同來(lái)區分的。有無(wú)胚乳并不是區別這兩個(gè)概念的標準，具有胚乳的雙子葉植物（如蓖麻、番茄等）和一些無(wú)胚乳的單子植物（如慈菇、澤瀉等）。
5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí)，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的'長(cháng)柄；試管口應略微向上傾斜且試管口不要對著(zhù)自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當管壁出現水珠時(shí)，應將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。
6.烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則種子就會(huì )發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易清洗掉。
7.在做淀粉的漿液遇碘變藍的實(shí)驗時(shí)，一定要把淀粉漿液加熱，因為淀粉中包括直鏈淀粉和支鏈淀粉兩種，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當其形成粘性較低的溶液時(shí)，遇碘才呈現藍色，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水，從而使顯色反應的效果明顯。
8.影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。
9.低溫使種子內的物質(zhì)轉化處于停頓狀態(tài)；缺水則使種子內的營(yíng)養無(wú)法被胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量。
10.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說(shuō)明種子的內部條件也是必需的。
11.測定種子的發(fā)芽率。
12.胚的各部分將生長(cháng)發(fā)育成植物體的哪些器官。
第二章水分和無(wú)機鹽的吸收
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.根的組成和根系的概念及根系的種類(lèi)。
2.須根系與不定根的關(guān)系。
3.根尖各部分結構和功能。
4.識別根尖各部分細胞結構特點(diǎn)。
5.根尖的生長(cháng)、發(fā)育與根生長(cháng)的關(guān)系。
6.細胞吸水和失水的原理。
7.根對無(wú)機鹽的吸收是根的功能之一。
8.合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)。
二、知識點(diǎn)
1.根主要是有主根、側根和不定根之分的。這三種類(lèi)型的根，主要是從其發(fā)生部位來(lái)劃分的。
2.主根是由胚根生長(cháng)發(fā)育而成根；側根是在主根生長(cháng)到一定長(cháng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長(cháng)。側根可以再生側根，反復分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類(lèi)根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數是由不定根組成的。
3.主根比較長(cháng)而粗，側根比較短而細，主根與側根有明顯的區別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。
4.根系主根不發(fā)達，主根生出以后不久就不再繼續生長(cháng)了，另在原來(lái)胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細、長(cháng)短和大小上是沒(méi)有區別的。一般單子葉植物的根系都是須根系。
5.植物的根系有向地生長(cháng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。
6.根尖分成四部分，即根冠、分生區、伸長(cháng)區和成熟區。
7.根冠是由許多薄壁細胞組成。它的外層細胞因為當根在土壤中生長(cháng)時(shí)不斷地受到磨擦損傷而脫落，在根冠附近的生長(cháng)點(diǎn)細胞不斷進(jìn)行細胞分裂，來(lái)補充因磨擦而損傷的根冠，使根冠始終保持一定的形狀和厚度。
8.分生區一般全長(cháng)約1～2毫米，大部分被根冠包圍著(zhù)，是產(chǎn)生新細胞的主要地方。屬于分生組織，能使根尖細胞數目不斷增加。細胞排列緊密，壁薄、核大、質(zhì)稠。
9.伸長(cháng)區：位于生長(cháng)點(diǎn)和根毛區之間，長(cháng)度約為幾毫米。伸長(cháng)區細胞逐漸伸長(cháng)，細胞中液泡開(kāi)始加大，細胞質(zhì)和細胞核逐漸被液泡擠到細胞邊緣。
10.根毛區：根毛區也叫成熟區。因為此區的細胞已停止生長(cháng)，屬于成熟的細胞。根毛是由一個(gè)表皮細胞形成的。
11.導管是由死細胞構成的，它與莖、葉中的導管是相通的。這樣根吸收的水和無(wú)機鹽就可以沿著(zhù)導管輸送到植物體各部。
12.植物細胞可以吸水，也可以失水；細胞吸水或失水，主要取決于細胞周?chē)芤旱臐舛群图毎旱臐舛鹊拇笮�；當周�(chē)芤旱臐舛刃∮诩毎旱臐舛葧r(shí)，細胞吸水，當周?chē)芤旱臐舛却笥诩毎旱臐舛葧r(shí)，細胞失水。
13.根毛細胞吸水以后，水分逐步滲入到根表皮以?xún)鹊拿繉蛹毎�，最后進(jìn)入導管，再由導管輸送到莖和其他器官。
14.不同植物對各類(lèi)無(wú)機鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著(zhù)生長(cháng)期的不同，對無(wú)機鹽的需要量也不同。
15.無(wú)土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)（如砂石）代替土壤，根據植物生活需要無(wú)機鹽的種類(lèi)和數量，按照一定的比例配成營(yíng)養液，來(lái)培養植物。
第四章有機物的制造
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、葉片的結構，葉片各部分的主要功能。
2、葉片結構與其功能相適應的關(guān)系。
3、光合作用的概念（包括產(chǎn)物、場(chǎng)所、原料和條件）
4、光合作用的實(shí)質(zhì)。
5、光合作用的意義以及種植農作物時(shí)要合理密植。
6、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。
二、知識點(diǎn)
1、總結：表皮細胞排列緊密，無(wú)色透明，細胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結構既有利于透光，又可防止葉片過(guò)多的散失水分，對葉片還有保護作用。因此，表皮屬于保護組織。
2、表皮上有什么特殊結構？看圖指出表皮細胞之間有一些特殊細胞兩兩成對，其中每一個(gè)半月形的細胞叫做保衛細胞，一對保衛細胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛細胞控制氣孔的開(kāi)閉。
3、柵欄組織：接近上表皮，細胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細胞形狀不規則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細胞內部的許多綠色顆粒結構是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場(chǎng)所。
4、葉脈主要是由兩種細胞構成的管道組成的。導管是由一些中空、橫壁消失的細胞連接成的長(cháng)管，這些細胞是死細胞，導管具有運輸水和無(wú)機鹽的功能。篩管也是由一些管狀細胞上下連接而成，在細胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細胞是活細胞，篩管是運輸有機物的通道。：葉片的結構有哪些與光合作用相適應的特點(diǎn)？
5、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；葉脈可運輸光合作用所需要的物質(zhì)。
6、光合作用的公式：
7、從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉化：
8、食物中的各種有機物，都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過(guò)光合作用提供的。
9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧氣的。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎。在農作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達到增產(chǎn)、增收的目的。
第五章有機物的分解利用和水分的散失
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、呼吸作用的概念
2、呼吸作用的過(guò)程
3、光合作用與呼吸作用的區別和聯(lián)系。
4、呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
5、蒸騰作用的概念和過(guò)程。
6、蒸騰作用的意義。
二、知識點(diǎn)
1、植物進(jìn)行呼吸時(shí)，吸入體內的氧，能使植物體內的有機物氧化分解。有機物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機物分解的過(guò)程中，原來(lái)貯藏在有機物中的能量，就會(huì )逐步釋放出來(lái)。有機物分解所釋放出來(lái)的能量，大部分用于植物進(jìn)行各項生命活動(dòng)（如細胞的分裂、吸收無(wú)機鹽、運輸有機物等）的需要，一小部分能量轉變成熱散發(fā)出來(lái)。
2、植物體吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機物，釋放能量。呼吸作用的公式為：有機物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。
3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項生理活動(dòng)，提供不可缺少的動(dòng)力。植物對礦質(zhì)營(yíng)養的吸收和運輸，有機物的制造和運輸，細胞的分裂和伸長(cháng)，植物的生長(cháng)和發(fā)育等等，無(wú)一不需要能量。任何活細胞都在不停地呼吸，呼吸的停止則意味著(zhù)死亡。
4、呼吸作用還為植物體內其它有機物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接產(chǎn)物，淀粉在呼吸過(guò)程中形成的中間產(chǎn)物，可以轉變成蛋白質(zhì)和脂肪。蛋白質(zhì)脂肪和糖類(lèi)，在呼吸作用過(guò)程中通過(guò)中間產(chǎn)物可以互相轉變。呼吸作用分解的有機物是依賴(lài)于光合作用生成的；而光合作用的進(jìn)行，所需的生活動(dòng)力又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此，光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個(gè)生理過(guò)程。
5、根的呼吸作用有利于根對營(yíng)養物質(zhì)的吸收和運輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應當注意及時(shí)進(jìn)行松土。農田淹水以后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。
呼吸作用進(jìn)行時(shí)，不僅會(huì )使貯存的種子、瓜果中的有機物的含量減少，品質(zhì)下降，還會(huì )因溫度的升高而發(fā)生霉爛，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時(shí)，要保持低溫或充加二氧化碳，來(lái)降低呼吸強度，延長(cháng)貯藏時(shí)間。
6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內散發(fā)到植物體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。主要在葉片進(jìn)行。
7、葉肉細胞中的水分除了很小一部分參與植物體內各項生命活動(dòng)以外，絕大部分變成水蒸氣，通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開(kāi)和閉合可以調節蒸騰作用，使植物體內經(jīng)常保持著(zhù)適當的水分。
8、理解蒸騰作用的意義：促進(jìn)根吸收水分；促進(jìn)植物體內水分和無(wú)機鹽的運輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調節氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹(shù)造林。
第六章?tīng)I養物質(zhì)的運輸
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、芽的概念，芽的種類(lèi)。
2、芽的基本結構和伸展過(guò)程。
3、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的辯證關(guān)系。
4、木本植物莖的結構和各部分結構的主要功能。
5、草本植物莖的結構和各部分結構的主要功能。
6、年輪形成的原因。
7、莖的輸導功能。
8、保護樹(shù)皮的意義和莖的貯藏功能。
二、知識點(diǎn)
1、芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽；按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
2、葉芽的基本結構包括：生長(cháng)點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。
3、生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。
4、
木本植物莖
草本植物莖
維管束組成
韌皮部、形成層、木質(zhì)部
韌皮部、木質(zhì)部
維管束排列
呈筒狀
散生在薄壁細胞中
莖的加粗
可以逐年加粗
不能逐年加粗
5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個(gè)同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因為形成層的活動(dòng)受季節的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱(chēng)春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱(chēng)秋材（晚材）。當年春材與秋材逐漸過(guò)渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線(xiàn)分明，出現輪紋。年輪線(xiàn)只指春材與次年秋材之間的分明界線(xiàn)。根據樹(shù)干基部的年輪數，可推測出樹(shù)木年齡。
6、莖中的水分和無(wú)機鹽，是通過(guò)木質(zhì)部里的導管向上運輸的；而葉里制造的有機物，是通過(guò)莖的韌皮部里的篩管運輸的。
7、莖除了有輸導作用外，還有貯藏作用，比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的莖就貯藏了大量的有機物。
第七章開(kāi)花結果和營(yíng)養繁殖
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、花的結構，雌蕊和雄蕊的組成和作用。
2、開(kāi)花的一般習性，影響開(kāi)花的因素。
3、傳粉的兩種方式。
4、蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的特征以及人工輔助授粉的意義。
5、受精和雙受精的概念及過(guò)程。
6、果實(shí)和種子的形成過(guò)程。
7、植物體在結構和功能上的整體性。
8、利用莖進(jìn)行的營(yíng)養繁殖。
9、組織培養的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
二、知識點(diǎn)
1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開(kāi)后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過(guò)一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。
3、開(kāi)花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花；
4、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮和某些豆科植物；有些植物需高溫暗光才能開(kāi)花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、大麗花；冬天開(kāi)花的梅和水仙所需要的溫度更低，光照更短。
5、借助昆蟲(chóng)傳粉的花應該叫——蟲(chóng)媒花；借助風(fēng)力傳粉的花應該叫——風(fēng)媒花。蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花在結構上有各自的特點(diǎn)：花的蜜腺產(chǎn)生花蜜可以招引昆蟲(chóng)；各種小花組成的花序，形成較大面積的鮮艷的顏色也是招引昆蟲(chóng)的一招；棗花雖然沒(méi)有鮮艷的花冠，但棗花蜜甘甜如飴，使昆蟲(chóng)蜂擁而至；。風(fēng)媒花一般小而不明顯，花被很小或退化，不具鮮艷的顏色；無(wú)香味和蜜腺；花絲細長(cháng)，易為風(fēng)吹擺動(dòng)，散布花粉；每朵花產(chǎn)生的花粉粒多、小而輕，外壁光滑干燥，適于被風(fēng)吹走。
6、花粉落到柱頭上，受到雌蕊柱頭上粘液的刺激，就開(kāi)始萌發(fā)，生出花粉管�；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房一直到達胚珠�；ǚ酃芾镉袃蓚�(gè)精子�；ǚ酃苌扉L(cháng)后到達胚珠，從珠孔伸進(jìn)去。隨后，花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)，就開(kāi)始了受精的過(guò)程。
7、受精就是精子與卵細胞融合的現象。而兩個(gè)精子分別與卵細胞和極核融合的現象，叫做雙受精。雙受精是被子植物所特有的現象。
8、受精后花的變化：花冠和雄蕊凋落，柱頭和花柱凋落；子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子。果實(shí)和種子由此形成。
9、植物體是一個(gè)整體：從結構上看，相鄰細胞間由胞間連絲互相聯(lián)系著(zhù)，維管束貫穿于六種器官之中；從功能上看，六種器官的生理功能是密不可分的，營(yíng)養器官的生長(cháng)與生殖器官的生長(cháng)是互相依存的。
10、植物體依靠營(yíng)養器官（如：根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，叫做營(yíng)養繁殖。營(yíng)養繁殖之所以在生產(chǎn)上被廣泛利用，就是因為它有利于保持植物的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。
11、營(yíng)養繁殖的的種類(lèi)有：用莖繁殖，用枝繁殖，用葉繁殖。而利用植物的莖進(jìn)行營(yíng)養繁殖是最常見(jiàn)的。其方法有：扦插、嫁接和壓條。
12、培養在人工配置的營(yíng)養物質(zhì)上的外植體，可以經(jīng)過(guò)細胞分裂，形成愈傷組織，如繼續培養，可以形成試管苗，進(jìn)而發(fā)育成完整的植物體。這種技術(shù)就叫做組織培養。組織培養的原理是植物細胞的全能性，即植物體的任何一個(gè)細胞，都有分化并發(fā)育成完整植物體的能力。
七年級生物教案6
第三節我們身邊的生物學(xué)
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：
�、偾嗝顾氐陌l(fā)現、
�、谌斯づＲ葝u素的合成
�、凼澜鐢嗍衷僦驳旎�，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：
�。�1）生物學(xué)是科學(xué)
�。�2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的'探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教案7
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹(shù)瘤的現象，知道植物體以木質(zhì)部的導管運輸水分和無(wú)機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。
2、通過(guò)對莖的輸導作用的分析，了解保護樹(shù)皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
能力目標
1、通過(guò)設計莖的輸導作用的實(shí)驗，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、在實(shí)驗或觀(guān)察基礎上，通過(guò)討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
情感目標
1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結構與物質(zhì)運輸功能相適應的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )植物體是一個(gè)統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過(guò)討論“莖的輸導作用”，引導學(xué)生懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節內容的重點(diǎn)是通過(guò)對探究實(shí)驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通路；而有機物是通過(guò)篩管輸導的科學(xué)結論。
�。�1）通過(guò)上節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)生會(huì )根據已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見(jiàn)"，經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。
這個(gè)過(guò)程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復雜的過(guò)程。教師在講解的.過(guò)程中不用講得過(guò)細，要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的探究實(shí)驗的設計及完成，上課時(shí)將實(shí)驗裝置或處理材料帶到實(shí)驗室，對自己設計的實(shí)驗進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設計的實(shí)驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實(shí)驗結果及樹(shù)瘤標本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀(guān)察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀(guān)察紅墨水在莖和葉中的運輸時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象后，分析得出的結論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說(shuō)成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運輸方向、途徑和部位，無(wú)機鹽一點(diǎn)即通。
3、樹(shù)瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機養料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹(shù)皮部分）運輸有機養料即可。
從樹(shù)皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學(xué)生明白愛(ài)護樹(shù)木、保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：通過(guò)對實(shí)驗的設計及結果的分析，得出科學(xué)的結論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導有機物的實(shí)驗。
手段：以實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節課首先以對莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的探索性實(shí)驗開(kāi)始，但學(xué)生設計的實(shí)驗有些并不能很好的解決本節課的問(wèn)題，所以在課前教師一定要準備好有關(guān)的實(shí)驗，以供課上學(xué)生觀(guān)察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
�。ㄕn前要求學(xué)生看實(shí)驗－探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸，完成設計有關(guān)莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的實(shí)驗）
一、導入：
提問(wèn)：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：莖具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營(yíng)養物質(zhì)有關(guān)呢？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┨剿餍詫�(shí)驗：探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸。
學(xué)生展示設計實(shí)驗的思路及結果。
組織學(xué)生對每組的實(shí)驗設計進(jìn)行分析。
總結并糾正學(xué)生設計實(shí)驗中出現的錯誤。
展示課前準備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機鹽運輸的實(shí)驗結果，并組織學(xué)生觀(guān)察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗結果。
總結：莖中的水分和無(wú)機鹽是通過(guò)木質(zhì)部里的導管向上運輸的。
�。ǘ┣o對有機物的運輸：
提出問(wèn)題：參照"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的實(shí)驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關(guān)結構是什么？如何用實(shí)驗來(lái)驗證？
組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗操作方法。
組織學(xué)生觀(guān)察，并分析其形成的原因。
總結：有機物通過(guò)韌皮部的篩管向下運輸到其他各個(gè)器官，當環(huán)割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長(cháng)都加快，樹(shù)皮就膨大起來(lái)，形成了瘤狀物。
�。ㄈ┣o的其他功能：
提出問(wèn)題："莖除了具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說(shuō)明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：莖除了可以運輸營(yíng)養物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
1、貯 藏營(yíng)養物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
板書(shū)設計：
第三節 莖對營(yíng)養物質(zhì)的運輸和貯藏
一、莖對水分和無(wú)機鹽的運輸：
由莖的木質(zhì)部運輸水分和無(wú)機鹽。
二、莖的有機物的運輸：
由莖的韌皮部運輸有機物
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
實(shí)驗材料：2～3年生的木本植物技條
實(shí)驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭、刻刀、小紙片
實(shí)驗步驟：
1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀(guān)察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀(guān)察現象并完成觀(guān)察記錄。
實(shí)驗結果：
甲瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺，這能說(shuō)明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片萎蔫，說(shuō)明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺。
實(shí)驗結論：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
思考題：
此實(shí)驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進(jìn)而得到的實(shí)驗結果就越能說(shuō)明問(wèn)題
七年級生物教案8
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、倌苡洈⒊鋈梭w需要的主要營(yíng)養成分，并能舉例說(shuō)明各種營(yíng)養成分對人體的重要作用。
�、趯W(xué)會(huì )收集、整理、積累、使用信息的能力和觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，小組合作交流能力等。
�、蹖W(xué)習用列表法比較、概括、總結知識的方法。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導健康生活的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
說(shuō)明食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營(yíng)養成分。
2、難點(diǎn)
�、儆没瘜W(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素C。
�、诘鞍踪|(zhì)和維生素對人體的重要作用。
�、厶骄渴澄镏械臓I(yíng)養成分。
教學(xué)用具
多媒體、食品標簽、蛋白質(zhì)的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 食物的營(yíng)養成分及其對人體的作用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無(wú)力行走，在地上卷曲等；另一組是現在我國部分兒童少年過(guò)度肥胖的圖片。
提問(wèn)：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動(dòng)腳？大家能不能根據這二組圖片提出問(wèn)題，且作出初步的結論？
學(xué)生提出問(wèn)題和作出結論：
�。�1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因導致的？可能是營(yíng)養問(wèn)題。
�。�2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營(yíng)養方面的��？一是營(yíng)養不良，一是營(yíng)養過(guò)剩。
�。�3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個(gè)生活環(huán)境艱難，一個(gè)生活環(huán)境優(yōu)越。
總結并引出課題：
是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營(yíng)養相關(guān)，都是營(yíng)養方面出現問(wèn)題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營(yíng)養�？茖W(xué)營(yíng)養離不開(kāi)營(yíng)養物質(zhì)，而我們獲得營(yíng)養物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營(yíng)養物質(zhì)呢？這就是這一節課需要解決的問(wèn)題。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1、食物中的營(yíng)養成分
學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱(chēng)及其所含營(yíng)養物質(zhì)種類(lèi)寫(xiě)在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長(cháng)負責安排、統計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡(jiǎn)單地分出類(lèi)別。
將各小組統計結果進(jìn)行交流，再統計，全班總計列出多少種食物及營(yíng)養成分。
討論：食物究竟給我們提供了哪些營(yíng)養成分？
2、演示實(shí)驗：“蛋白質(zhì)的檢測”，“維生素C的檢測”
老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。
小結：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現褪色反應。通過(guò)以上演示實(shí)驗，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過(guò)前面的學(xué)習，我們對食物的營(yíng)養成分有了一個(gè)初步的認識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營(yíng)養成分嗎？
�。�1）作出假設
結合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設。填入下表。
�。�2）設計實(shí)驗方案
我們已經(jīng)根據自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營(yíng)養成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營(yíng)養成分呢？請同學(xué)們討論設計實(shí)驗方案加以證明。
小組討論：食物中各種營(yíng)養成分的檢測方法，實(shí)驗材料的選擇，設計實(shí)驗方案，實(shí)驗中的注意事項，預期的實(shí)驗結果等。
小結：各小組交流實(shí)驗方案，老師在學(xué)生的回答中指導探究方法。
�。ㄎ澹┱n堂練習
第2課時(shí) 探究食物中的營(yíng)養成分
一 、復習提問(wèn)
1、食物中營(yíng)養成分有哪些？
2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素C的？
二、導入新課
我們認識到食物中的營(yíng)養物質(zhì)包括有機物和無(wú)機物，它們對人體究竟有什么作用呢？指導學(xué)習。
三、學(xué)習新課
指導學(xué)生自學(xué)教材的內容。利用多媒體講解各種營(yíng)養成分的食物和主要功能：
水：約占人的體重60%——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養分等都必須溶解在水里才能運輸到身體各個(gè)部分。
無(wú)機鹽：無(wú)機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無(wú)機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。
糖類(lèi)：是人體最重要的能源物質(zhì)。
蛋白質(zhì)：是構成廠(chǎng)細胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。
脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。
維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見(jiàn)有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了食物中含有六大營(yíng)養成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營(yíng)養成分，就會(huì )表現出相應的缺乏癥狀。
板書(shū)設計
第一節 人類(lèi)的`食物
一、食物中的營(yíng)養成分
1、蛋白質(zhì)和維生素C的檢測
2、食物中的營(yíng)養成分：水、無(wú)機鹽、糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素
�。ㄈ螽a(chǎn)熱營(yíng)養素：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)）
二、食物中的營(yíng)養成分的作用
1、水：是細胞的主要組成成分
2、無(wú)機鹽：含鐵、含磷的無(wú)機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。
3、糖類(lèi)：是人體最重要的能源物質(zhì)。
4、蛋白質(zhì)：是構成廠(chǎng)細胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。
5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。
6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。
后記
本節課采用閱讀、實(shí)驗活動(dòng)的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習探究的方法。加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，教學(xué)效果較好。
七年級生物教案9
生物與生物學(xué)
教學(xué)目標：
1. 概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現象和基本特征
2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識生物的基本特征
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
多媒 體展示圖片：
�、傥浵仯汉枚嗪贸缘呐�！
�、诖笱悖耗戏揭彩俏业募�！
�、鄞貉浚何乙蚕腴L(cháng)高哦！
�、苊鄯洌夯凼俏业淖�?lèi)?ài)！
�、菹蛉湛何业男δ樋偸怯蛱�(yáng)！
�、蘅棽鉴B(niǎo)：家的感覺(jué)真好！
世界是如此的神奇和美 妙！ 在自然界里，我們可以觀(guān)察到螞蟻覓食、 大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥(niǎo)的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現象。
你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現象嗎？
一、生物的概念
什么是生物？你能?chē)L試用自己的語(yǔ)言描述生物的概念嗎？
小結：生物是有生命的物體。
思考：熊貓玩具是生物嗎？機器人是生物嗎？
活動(dòng)：火眼金睛辨識生物和非生物
多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼
二、生物的基 本特征
1. 生物大多都有細胞結構
多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上
一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有 共同的特征。觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？
小結：生物體大多都是由細胞組成。
2. 生物能生長(cháng)和發(fā)育
多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(cháng)成一棵大橡樹(shù)，想一想幼苗是如何長(cháng)成橡樹(shù)的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？
多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(cháng)
生物的.另一特征是生長(cháng)和發(fā)育。生長(cháng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(cháng)，長(cháng)出幼嫩的小葉，這就是生長(cháng)。
同樣，動(dòng)物也要生長(cháng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(cháng)成胎兒。
小結：生物能生長(cháng)和發(fā)育。
3 。 生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量
細胞要完成生長(cháng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量 ，如此時(shí)的你正坐在教室里學(xué)習，不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作，你的胃腸細胞在消化食物，血細胞在體內運輸。若此時(shí)你受傷了，則會(huì )有一些細胞來(lái)“修補”這個(gè)創(chuàng )口。
生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請同學(xué)們觀(guān)察下列一組圖片。
多媒體展示一組圖片：捕食
小結：生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量。
4. 生物都能繁殖
多媒體展示圖片：我要飄到遠方播種嘍！
多媒體展示圖 片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長(cháng)大！
小結：生物都能繁殖后代
5. 生物都有遺傳和變異
人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子， 九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著(zhù)什么現象呢？
多媒體展示一組圖片：
小結：生物都有遺傳和變異現象
6. 生物都能適應和影響環(huán)境
多媒體展示一組圖片：
小結：生物能適應和影響環(huán)境。
舉例說(shuō)出自然界中常見(jiàn)的生命現象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開(kāi)屏等。
舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生 物。說(shuō)出生物是有生命的物體。
說(shuō)出機器人和熊貓玩具都不是生物。
觀(guān)察圖片，思考、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。
觀(guān)察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細胞組成，植物由植物細胞組成。
說(shuō)出生物體大多是由細胞組成。
觀(guān)察圖片，說(shuō)出生物能夠生長(cháng)、發(fā)育。
觀(guān)察葵花籽的萌發(fā)生長(cháng)
觀(guān)察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養物質(zhì)。
觀(guān)察圖片， 說(shuō)出植物能夠繁殖后代
觀(guān)察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代
觀(guān)察圖片，說(shuō)出生物能夠適應和影響環(huán)境
7. 生物也要呼吸
多媒體展示圖片：
�、� 伸伸懶腰，喘口氣;
�、� 樹(shù)：我也需要新鮮空氣;
小結：生物都能呼吸。
生物除了以上的特征還有哪些特征呢？
師生共同歸納生物的基本特征：
生物大多都由細胞組成;生物能夠生長(cháng)、發(fā)育;生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量;生物都能繁 殖后代;生物有遺傳和變異現象;生物能適應和影響環(huán)境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。
多媒體展示視頻：生物的基本特征
說(shuō)出還有排泄廢物等。
七年級生物教案10
第三章細胞怎樣構成生物體
第一節動(dòng)物體的結構層次
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個(gè)細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統和人體
1、系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2、人體的八大系統：運動(dòng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統、神經(jīng)系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協(xié)調配合，使人體內各種復雜的.生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節植物體的結構層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營(yíng)養組織、輸導組織。
第三節只有一個(gè)細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個(gè)細胞的生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲(chóng)為例：如圖。草履蟲(chóng)的結構和生活。
三、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
有利的一面：1、多數浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。
2、草履蟲(chóng)對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
七年級生物教案11
教學(xué)策略
本節觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的實(shí)驗非常重要，學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗可以獲取有關(guān)血管和血流的知識并提高觀(guān)察能力。做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生往往比較快地觀(guān)察到小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的情況，并容易滿(mǎn)足于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內血液流動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗前必需引導學(xué)生認真學(xué)習本實(shí)驗的目的要求和方法步驟。
關(guān)于動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，可以結合練習第1題進(jìn)行教學(xué)。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學(xué)生對動(dòng)脈和靜脈的感性認識。教師還可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：醫生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較動(dòng)靜脈不同的結構特點(diǎn)和功能。
教學(xué)目標
知識目標
1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
2、嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動(dòng)的情況。
能力目標
1、通過(guò)對血液結構功能的學(xué)習，掌握認識和區分三種血液的能力。
2、通過(guò)對血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習，培養學(xué)生分析問(wèn)題的`能力和實(shí)驗能力。
3、通過(guò)實(shí)驗，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
情感目標
形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、動(dòng)脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學(xué)。
2、結構與功能統一思想的培養。
課前準備
�。�1）觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的材料用具。
�。�2）三種血管的CAI課件。
教學(xué)法
觀(guān)察法、類(lèi)比法、推理法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、 復習引入
先復習提問(wèn)血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內是怎樣運輸的？再給學(xué)生介紹人體內血管的總長(cháng)度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問(wèn)題。 有趣的課外知識可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚興趣。
二、實(shí)驗——觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液的流動(dòng)
1、 提出問(wèn)題，講解實(shí)驗要求和注意事項，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
2、 組織學(xué)生實(shí)驗后交流，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵。
3、 概述如何區別動(dòng)脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。
1、 帶著(zhù)思考問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗目的和方法步驟，小組討論，展開(kāi)實(shí)驗。
2、 報告實(shí)驗結果，回答問(wèn)題，提出實(shí)驗中發(fā)現的新問(wèn)題，小組交流。
3、 根據血流方向、血流速度判斷血管的種類(lèi)。 通過(guò)實(shí)驗培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗操作能力、創(chuàng )造能力及小組協(xié)作能力，也體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，即實(shí)驗過(guò)程中愛(ài)護小動(dòng)物的教育。
三、動(dòng)脈
1、 讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。
2、 展示動(dòng)脈橫切面圖。
3、 列舉動(dòng)脈出血的情況。
四、靜脈
1、 指導學(xué)生觀(guān)察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
2、 展示靜脈橫切面圖。
3、 指導握拳，觀(guān)察手背突出的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣的作用。
五、毛細血管
1、 播放血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)。
2、 提出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）氧氣至少通過(guò)幾層細胞到達組織細胞？
�。�2）氧氣至少通過(guò)幾層膜到達組織細胞？
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
2、思考問(wèn)題，總結出毛細血管的特點(diǎn)。 讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。
六、三種血管的比較
把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細觀(guān)察比較這三個(gè)圖有什么不同， 列表總結。
觀(guān)察思考，通過(guò)對比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細血管的結構特點(diǎn)，并完成表格。 考查學(xué)生的觀(guān)察能力、辨析能力和總結歸納能力。
七、練習
提出問(wèn)題：醫生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問(wèn)題 引導學(xué)生分析，鞏固本節的內容。
七年級生物教案12
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、鸥攀瞿行院团陨诚到y的結構，說(shuō)出它們的功能。
�、泼枋鍪芫^(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。
2、技能目標
�、胚\用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖。
�、剖占头治鲇嘘P(guān)資料。
3、情感目標
與父母交流自己對生育和養育的認識，增進(jìn)敬愛(ài)父母的感情。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
概述男性和女性生殖系統的結構，說(shuō)出它們的功能。
2、難點(diǎn)
�、胚\用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖。
�、婆c父母交流自己對生育和養育的認識，增進(jìn)敬愛(ài)父母的感情。
三、課前準備
1、教師 準備多媒體材料和相關(guān)用具
2、學(xué)生
課前預習：①請教家長(cháng)：我是怎樣來(lái)到世上的？
�、谡埥棠赣H懷孕時(shí)間是多久？懷孕時(shí)有什么感覺(jué)？
�、凼占头治鲇嘘P(guān)資料，談?wù)劸凭�、煙草和某些藥品為什么�?huì )對胎兒的發(fā)育產(chǎn)生不利影響，有哪些表現。
四、教學(xué)策略
本節介紹的是人的個(gè)體形成方面的內容。學(xué)生一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學(xué)生這種心情的前提下，要有針對性的設計引入環(huán)節。教師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生根據上學(xué)期學(xué)習的知識知道花是生殖器官。教師接著(zhù)指出其實(shí)所有生物都有生殖現象，人類(lèi)也同樣有。生殖是自然界很普遍的現象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的看待生殖。進(jìn)入人的生殖的學(xué)習。那么我們每一個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體又是怎樣來(lái)到世上的呢？教師可以讓學(xué)生根據課前對父母的詢(xún)問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，調動(dòng)課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開(kāi)花結果相類(lèi)似，也是由雌雄生殖細胞相結合，通過(guò)胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的。加強學(xué)生的正確認識。
接著(zhù)，教師讓學(xué)生互相觀(guān)察指出男女外觀(guān)的差別，再讓學(xué)生判斷小孩相片的性別，讓學(xué)生感覺(jué)到男女最本質(zhì)的區別是生殖器官。進(jìn)入生殖器官的'學(xué)習。這一部分可以讓學(xué)生自己看圖識圖，討論或獨立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習題2。教師課前準備相關(guān)的答案紙條，讓先做完的那一組學(xué)生上來(lái)將答案對應的貼上去，再提問(wèn)男性和女性分別哪種結構是重要的，為什么等。課后習題2的答案用投影的形式打出來(lái)。
了解了生殖系統后，進(jìn)入生殖過(guò)程的學(xué)習。老師播放一段關(guān)于生殖過(guò)程的錄像，請學(xué)生觀(guān)看錄像后，完成課前老師發(fā)下去的紙條（見(jiàn)附）。播放前請學(xué)生先看清楚紙條上要求回答的問(wèn)題，可以相互討論完成。第1題的答案用投影公布出來(lái)。在講這道題時(shí)，結合課后習題1，讓學(xué)生用課前的調查回答。在講完第3題后，教師可以緊接著(zhù)提問(wèn)母親在懷孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對胎兒有哪些影響等等。學(xué)生可以根據課前調查回答，體會(huì )到母親懷孕的辛苦。從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道對母親來(lái)說(shuō)生育不容易，對父母來(lái)說(shuō)養育子女更辛苦，懂得疼愛(ài)父母，孝敬父母。
七年級生物教案13
[教學(xué)目標]
1、以酸雨為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗。
3、培養學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng )新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識，增強關(guān)心愛(ài)護生物圈的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗，其他環(huán)境污染的原因及其帶來(lái)的影響。
2、難點(diǎn)：設計酸雨探究實(shí)驗的方案，掌握實(shí)驗的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗探究的能力。
[課前準備]
�。�1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
�。�2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實(shí)驗前后材料變化情況）。
�。�3）根據學(xué)生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
[教學(xué)方法]
探究解決式教學(xué)法。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)（培養、觀(guān)察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
[導入]
向學(xué)生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒(méi)污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現，呈現出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
[教學(xué)過(guò)程]
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì )采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀(guān)，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過(guò)了60年的變遷，已經(jīng)可以說(shuō)是面目全非了。還有我國著(zhù)名景點(diǎn)樂(lè )山大佛，非常雄偉、壯觀(guān)，但是隨著(zhù)時(shí)間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì )說(shuō)“老師是你的打開(kāi)方式不對吧”，并不是，人類(lèi)社會(huì )的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解PH值（酸堿度）的`相關(guān)知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過(guò)程，普及我國酸雨類(lèi)型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實(shí)驗原理。適當提問(wèn)學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗過(guò)程，鼓勵學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗。提問(wèn)“如果將實(shí)驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。
學(xué)生：不好，因為5顆綠豆實(shí)驗結果有隨機性。
教師：結合實(shí)驗數據表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì )隨著(zhù)大氣流動(dòng)，到其他地區形成酸雨。
教師：點(diǎn)評答案，再用兩道練習鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛�。�。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護環(huán)境就是保護自己。給予練習鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問(wèn)題，增強學(xué)生對知識的運用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問(wèn)題。
教師：對整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內容。播放“保護環(huán)境公益視頻”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對整個(gè)課堂的表現給予點(diǎn)評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。
課堂結束，布置作業(yè)。
七年級生物教案14
第一單元第一章認識生物
第一節生物的特征
【教材分析】
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感�！窘虒W(xué)目標】
1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2．能力目標：通過(guò)觀(guān)察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力�！菊n時(shí)安排】
本節課安排：1課時(shí)【教學(xué)準備】
多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀(guān)察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題�！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習內容教師組織和引導學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評
聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片
引導學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什
學(xué)生對生
么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美
命的熱愛(ài)。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周?chē)泻芏嗌�，你�?/p>
教師組織和引導
新授知識說(shuō)出它們的名字嗎？
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)觀(guān)察，分組討論、意圖、點(diǎn)評引導學(xué)生新授知識
1、觀(guān)察老師提供的圖片和實(shí)
物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結合自己的知識和
生活經(jīng)驗，討論怎樣區分生物
和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個(gè)細胞不能算作一個(gè)生物體。當然只有一個(gè)細胞組成的生物體除外。
2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋(píng)果是組成果樹(shù)這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。
交流總結
學(xué)生可能提出問(wèn)題：
1、細胞是生物
嗎？
2、一片樹(shù)葉、
一個(gè)蘋(píng)果能算作一個(gè)生物體嗎？
初步認識到觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀(guān)察的基本要求。培養學(xué)生的問(wèn)題意識
學(xué)習內容
教師組織和引導
二．生物的主要特征
請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問(wèn)題1：①植物需要的有機物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)
觀(guān)察書(shū)上的圖片1—3，思考討論回答問(wèn)題，并總結：意圖、點(diǎn)評
通過(guò)觀(guān)察新授知識
新授知識考慮掌握到：植物通過(guò)光合作用制造有機物，通過(guò)有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長(cháng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過(guò)多的綠色植物）
問(wèn)題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內的`代謝廢物排出體外的？問(wèn)題4：①圖4---5說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題。
問(wèn)題5：①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
問(wèn)題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的生活需要營(yíng)養；
特征2：生物能進(jìn)行呼吸；
觀(guān)察書(shū)上的圖片4—5，討論總結：
特征3：生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
特征4：生物能對外界刺激做出反應；
觀(guān)察書(shū)上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(cháng)和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。
彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補充第六大特征。
學(xué)習內容
小結
教師組織和引導
問(wèn)題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論
問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？③假如有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì )怎樣回答呢？
學(xué)生活動(dòng)
表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認識到生物具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案
意圖、點(diǎn)評
把重點(diǎn)知識系統化，加深學(xué)生印象。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)；教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
引導學(xué)生思考、討論。
對平時(shí)認真觀(guān)察生物的同學(xué)給予表?yè)P，并說(shuō)明觀(guān)察環(huán)境對學(xué)習生物學(xué)的意義。
【板書(shū)設計】：
一、觀(guān)察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營(yíng)養；2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長(cháng)和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細胞構成的。
第二節調查我們身邊的生物
【教材分析】
《調查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行�！緦W(xué)情分析】
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調查方法的一次指導與訓練�！窘虒W(xué)目標】
1．知識方面：學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源�！菊n時(shí)安排】
本節課安排：1課時(shí)【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表�！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習內容教師組織和引導學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)
評
1．通過(guò)引導學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據經(jīng)驗舉例，
什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小
邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么
是調查及位拿出各自的方案，最后和書(shū)
身邊的生物的方案，最
調查的一上對比，總結出調查的一般方
一、調查的后通過(guò)對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法
2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)
及注意事學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行意事項例）項（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2．根據學(xué)生經(jīng)驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查
出調查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作（或項。
七年級生物教案15
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節，很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位；教科書(shū)內容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數來(lái)自農村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設想：
本節課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，根據新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著(zhù)重實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的目的，就應該營(yíng)造一種和諧民主平等的`課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè )，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節課的問(wèn)題較多，應首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(cháng)，以后根據學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調整，并說(shuō)明小組長(cháng)輪流當，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結果由組長(cháng)或者代表匯報。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。課堂規則和每節課對學(xué)生的表現作出評價(jià)是課堂調控的重要手段，要充分運用好。
教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣；養成關(guān)注生活和社會(huì )的良好習慣；初步提高生物科學(xué)素養及轉變學(xué)習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
材料器具：
藤纏樹(shù)的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學(xué)實(shí)施步驟：
1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關(guān)系。）
2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說(shuō)明我國學(xué)生基礎知識扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒(méi)有，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學(xué)習方式的變化。讓學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念。）
3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
�。槟茏寣W(xué)生感受到學(xué)習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)。
�。ㄌ岣呶膶W(xué)修養，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。）
5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？
學(xué)生分組討論：（體現學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習。）
a) 學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b) 學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
c) 出示：藤纏樹(shù)的標本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(cháng)勢不好，原因是什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習生物知識后解答，并將知識應用到實(shí)際中，改變此現象。）
d) 學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e) 學(xué)校食堂周?chē)臉?shù)干與其他區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
f) 校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
i) 關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(cháng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長(cháng)得更健壯嗎？更聰明嗎？
j) 列舉我校前任校長(cháng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題？
6.拓展：教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？
�。ㄔ诖艘龑W(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會(huì )查資料，改變學(xué)習方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類(lèi)基因組計劃等。）
7.結束語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
對本節課同學(xué)們的表現作評價(jià)：
因為本節課是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達交流，所以無(wú)論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節課的評價(jià)的側重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節課達到了預想的目標，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認識。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。體現了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習方式。
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