我的長(cháng)生果教案五篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的我的長(cháng)生果教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的長(cháng)生果教案 篇1
教學(xué)要求
1.認識12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )長(cháng)生果的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回顧導入，揭示課題
同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習的主題是我愛(ài)讀書(shū)，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》中的小女孩，在書(shū)店里得到了竊讀的樂(lè )趣;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示;《走遍天下書(shū)為侶》則提出要善于讀書(shū)，常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們還要再學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。
(板書(shū)課題)
生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題?(如：課文中我的長(cháng)生果是指什么?為什么要把書(shū)比喻為我的長(cháng)生果?)
二、初讀課文，整體感知
1.讓生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3.根據自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
4.四人小組交流檢查讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解
1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);看文藝書(shū)籍;看中外名著(zhù);重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
作者悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理?在你自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎?
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，作讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
1.通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書(shū)比作長(cháng)生果了嗎?
長(cháng)生果，即吃了可以使人長(cháng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養極其豐富。把書(shū)比喻為長(cháng)生果，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。充分表達了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)喻為長(cháng)生果，可見(jiàn)作者對書(shū)的鐘愛(ài)。
2.文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的喜愛(ài)之情的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
3.通讀全文，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習作者在運用語(yǔ)言上的特點(diǎn)
1.生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語(yǔ)。(積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得)
六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì )
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
課后練習：
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
我的長(cháng)生果教案 篇2
一、教學(xué)目標
培養獨立閱讀能力，理解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)品味學(xué)習課文的語(yǔ)言。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．本文的結構是怎樣的？
分析：本篇可以分為三部分。
第一部分，第1、2自然段：點(diǎn)題，引出對少年讀書(shū)生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感。
第二部分，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書(shū)作文的情況。
第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應，更重要的是把作者與讀書(shū)，作文、讀書(shū)與體驗生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。
課文的第二部分很長(cháng)，是全篇的主體內容。這一部分的'層次大致如下。
第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書(shū)而歡悅的心情。
第二層，第4～12自然段：記述看小畫(huà)片和上小學(xué)時(shí)讀書(shū)作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。
第一小層，第4、5自然段：看小畫(huà)片；
第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫(huà)；
第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書(shū)；
第四小層，第8～12自然段：因讀書(shū)而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理。
第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書(shū)、作文和創(chuàng )作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。
第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說(shuō)，作文受到好評，又悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理；
第二小層，第16～17自然段：學(xué)著(zhù)“創(chuàng )造”，寫(xiě)出小小說(shuō)并發(fā)表，這是因大量讀書(shū)而得到的果實(shí)。
2．本文是以什么為線(xiàn)索的？
分析線(xiàn)索是貫穿全文的脈絡(luò )，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線(xiàn)索，有的以物品為線(xiàn)索，有的以感情變化為線(xiàn)索，本篇充當線(xiàn)索的是書(shū)籍（長(cháng)生果），這條線(xiàn)索非常鮮明，貫穿始終。
3．本文是按什么順序寫(xiě)的？
分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái)，從中可見(jiàn)其清晰易辨的特點(diǎn)：
最早的讀物……
后來(lái)，我看到幾本真正的……
我又發(fā)現了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開(kāi)始作文……
上初中后……
我終于開(kāi)始學(xué)著(zhù)……那是上初中二年級時(shí)……
4．本文是怎樣突出中心的？
分析：本篇內容涉及的時(shí)間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無(wú)不圍繞著(zhù)一個(gè)中心——強調讀書(shū)的重要性，闡明閱讀與寫(xiě)作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫(xiě)的內在聯(lián)系；學(xué)寫(xiě)小說(shuō)一事，記述得雖然簡(jiǎn)略（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng )作不是中學(xué)生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那800個(gè)字”。除了選取典型事例，作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側面去揭示中心，比如：
—－“那時(shí)，就是因為酷愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步，我才對文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣�！�
—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”
—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強我的理解力�！�
—“……平�？吹哪切┟鑼�(xiě)苦悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用�！�
這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。
5．本文是怎樣過(guò)渡和照應的？其作用是什么？分析：先看過(guò)渡。第5自然段，是過(guò)渡段。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫(huà)”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內容，借助這個(gè)過(guò)渡段，自然地連接起來(lái)。第7自然段和第13自然段的開(kāi)頭，都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句，用以連接前后的內容，使結構層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。
再看照應。第一部分里，有“憶及……”的說(shuō)法標明轉入回憶，第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽(tīng)“癡迷”“迷醉”“酷愛(ài)”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō)。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開(kāi)頭，前邊提到“創(chuàng )造”，后邊緊承此意，兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開(kāi)始學(xué)著(zhù)‘創(chuàng )造’了”一句既是照應，又是過(guò)渡。
作者注重過(guò)渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。
6．“在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一閡跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章�！边@句話(huà)怎樣理解？
分析：此句，承前一句“涌起視聽(tīng)的愉悅之感”而來(lái)。兩個(gè)比喻，一個(gè)從“視”的角度形容（畫(huà)頁(yè)），一個(gè)從“聽(tīng)”的角度形容�！靶钠痢�，這是新出現的詞，把心說(shuō)成是電視屏幕，其上可以傳出畫(huà)面和樂(lè )章，這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來(lái)�！胺弊xfú（統讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”�！伴u”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂(lè )章”，其量詞用“個(gè)”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注；樂(lè )章，指成套的樂(lè )曲中具有一定主題的獨立組成部分，一部交響樂(lè )一般分為四個(gè)樂(lè )章。
7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書(shū)不求甚解’的味道�！边@句話(huà)怎樣理解？
分析：“囫圇”讀hú lún�！班駠魍虠棥北扔髯x書(shū)不作細致的分析，籠統地接受�！昂米x書(shū)不求甚解”，一般斷句成“好讀書(shū)，不求甚解”，這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ)，文中，其后還有一句：“每有會(huì )意（領(lǐng)悟），便欣然忘食�！薄安磺笊踅狻睔v來(lái)有兩種不同的解釋?zhuān)阂环N說(shuō)讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì )“每有會(huì )意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語(yǔ)，所表達的意思，與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過(guò)去。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，大概一提起寫(xiě)作文，不少人就會(huì )叫苦，不愿寫(xiě)也不會(huì )寫(xiě)。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長(cháng)生果”》，一定會(huì )受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì )有意想不到的收獲。
�。ǘ⿲W(xué)生查工具書(shū)，掃清詞語(yǔ)障礙。
�。ㄈ┲笇W(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內容。
提示：
�。ㄋ模┲笇W(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書(shū)作文的情況，揭示閱讀與寫(xiě)作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎上，歸納中心，并體會(huì )作者是怎樣突出中心的。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生分析過(guò)渡和照應方面的特點(diǎn)。
�。┲笇W(xué)習品味語(yǔ)言。
1．“我的‘長(cháng)生果”’／“書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’�！保吧勘葋喺f(shuō)：‘書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！薄堰@幾句話(huà)放在一起來(lái)理解。思考：“長(cháng)生果”與“營(yíng)養品”含義完全一樣嗎？為什么標題不說(shuō)是“我的書(shū)”或“我的精神營(yíng)養品”？
提示：“長(cháng)生果”與“營(yíng)養品”都是比喻的說(shuō)法，含義有重合之處，但并不完全一樣�！盃I(yíng)養品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強健、發(fā)展�！伴L(cháng)生”也含有這層意思，但不止于此。這個(gè)比喻還指書(shū)本身是人類(lèi)文明的結晶，是人創(chuàng )造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），此其一；其二，人類(lèi)文明凝結于書(shū)，書(shū)又是促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動(dòng)是“長(cháng)生”的，是永久性的，是永遠不會(huì )衰敗完結的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì )，但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上，所以標題里用了“長(cháng)生果”而不取“精神營(yíng)養品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。
2．改寫(xiě)第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會(huì )其語(yǔ)言特色。
提示：可以改為——“我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書(shū)生活豐富多彩，令人高興歡快�！痹囊还灿兴膫�(gè)比喻。前兩個(gè)是一組，對仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見(jiàn)可聞可感的東西，讀者心里好像也出現了那種美妙的感覺(jué)。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫(huà)面與聲響（樂(lè )音）兩個(gè)方面加以點(diǎn)染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫(huà)頁(yè)，天籟小巧玲現入了樂(lè )章），二者之間用“視”“聽(tīng)”二字聯(lián)絡(luò )，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。
3．畫(huà)出課文中讀書(shū)使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。
提示：有關(guān)的詞句有——
……幾套連環(huán)畫(huà)，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠�！�
……只要手中一有書(shū)，就忘吃忘睡……
……酷愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步……
……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……
圖書(shū)又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……
仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書(shū)……
把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，可以看出“我”讀書(shū)的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類(lèi)似的說(shuō)法。如果讀的是好書(shū)，那么“入迷”是一種很好的讀書(shū)境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去，得到最多的收獲。當然，不能止于“入迷”，還要繼續提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書(shū)要有所選擇，格調不好、境界不高、文字不精的書(shū)，壞書(shū)，也可能會(huì )讓少年人一時(shí)“入迷”，這對身心發(fā)展是有害的。
4．熟讀第10自然段，選出幾個(gè)自己認為用得最好的詞加以評點(diǎn)。
提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評；三個(gè)“愛(ài)她的……”，這一組排比句可作評點(diǎn)：“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現力。
5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里？
提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構思”，而“心裁”恰恰指心中的設計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”�！磅r味”含有新鮮感強、不落俗套的意思，這樣的寫(xiě)法和語(yǔ)言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個(gè)口語(yǔ)化的詞，符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習慣。
6．熟讀最后一個(gè)自然段。思考：作者已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)，與她所說(shuō)的“社會(huì )人生這部深奧綿長(cháng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”，有什么不同？
提示：書(shū)一旦成為書(shū)，它就定型了，凝固了，雖然來(lái)源于社會(huì )人生的土壤，但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物、代表著(zhù)過(guò)去的認識�！吧鐣�(huì )人生”則不然，它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展，隨時(shí)有新的事物新的情況出現，隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們去認識去解決。從這個(gè)意義上講，筆寫(xiě)的書(shū)再多，也只是“社會(huì )人生”這棵大樹(shù)的一個(gè)果實(shí)。此外，筆寫(xiě)的書(shū)是從“社會(huì )人生”中來(lái)的，不聯(lián)系書(shū)的母體，就不能真正把書(shū)讀懂；讀了書(shū)不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識不去運用和驗證乃至發(fā)展，讀書(shū)的意義也就喪失了�？傊�，一本書(shū)容易讀懂，而“社會(huì )人生”之書(shū)，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應該把醉心讀書(shū)與深入實(shí)踐結合起來(lái)。正如古人所言，既要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，還要“行萬(wàn)里路”，始于“博學(xué)”而終于“篤行”。
我的長(cháng)生果教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì )作者讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì )作者對閱讀的情趣。
4、積累讀書(shū)及習作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案 教案 一、初學(xué)提綱
1、認讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì )用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象
1、認讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習聯(lián)系上下文解詞。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)，作文的幾件事
1、讀香煙人小畫(huà)冊。
2、讀連環(huán)畫(huà)。
3、讀文化小站的文藝書(shū)籍。
4、讀中外大部頭小說(shuō)。
5、學(xué)寫(xiě)《秋天來(lái)了》。
6、學(xué)寫(xiě)《一件不愉快的事》。 二、深學(xué)提綱
1、閱讀作者讀書(shū)的段落，寫(xiě)讀書(shū)的幾件事是按從小到大，讀書(shū)范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書(shū)情趣，贊揚了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書(shū)的( )道理。
2、閱讀作者構思作文的段落，思考：寫(xiě)好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫(xiě)作的( )道理及寫(xiě)作的( )情趣。
3、題目《我的長(cháng)生果》的含義是( )。
4、討論：
課文開(kāi)頭、結尾有什么特點(diǎn)? 三、細讀探究讀書(shū)、作文之理，體會(huì )讀書(shū)、作文情趣
1、研讀讀書(shū)之理：博覽群書(shū)、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫(xiě)作之理：構思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng )造
3、體會(huì )讀書(shū)情趣：
(讀小畫(huà)片時(shí))津津有味。
(看連環(huán)畫(huà)時(shí))廢寢忘食。
(讀文藝書(shū)籍)不求甚解。
(讀中外名著(zhù))如醉如癡。
酷愛(ài)讀書(shū)。
4、體味寫(xiě)作情趣：想象入境、精心構思、動(dòng)情寫(xiě)作。 三、練習提綱
1、聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。
2、背誦一、二自然段 四、回應目標，積累運用
1、談?wù)劚竟澱n讀書(shū)收獲
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)
我的長(cháng)生果教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
�。�、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )長(cháng)生果的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
�。�、有一種果子叫長(cháng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）
�。�、說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(cháng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文──我的長(cháng)生果（完成課題板書(shū)）
�。�、齊讀課題。
�。�、課題中的長(cháng)生果打上了引號，可見(jiàn)它并不是指真的長(cháng)生果，那指的是什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、快速默讀課文，思考：
�、� 課題中長(cháng)生果指的是。
�、� 課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的_____和____的幾件事。
�。�、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
�。�、交流。
�。ò鍟�(shū)：讀書(shū) 作文）
三、自讀自悟
�。�、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
�。�、交流：
我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
板書(shū)：
飽覽香煙人畫(huà)片《秋天來(lái)了》
看圖書(shū)
閱讀文藝書(shū)籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著(zhù)
�。�、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？
�。ㄗx書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內容越來(lái)越深，從中得到的知識越來(lái)越多）
書(shū)的類(lèi)型：我對書(shū)的情感、香煙人畫(huà)片、看圖書(shū)、閱讀文藝書(shū)籍、讀中外名著(zhù)。
�。�、作者是怎樣讀書(shū)的呢，他對書(shū)傾注了哪些情感？仔細閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，完成如下表格：
書(shū)的類(lèi)型 我對書(shū)的情感
香煙人畫(huà)片
看圖書(shū)
閱讀文藝書(shū)籍
讀中外名著(zhù)
四、交流，教師點(diǎn)撥
�。�、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對語(yǔ)言文字的理解。）
�。�、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
�。ㄙN出小黑板條）
�。�、點(diǎn)擊多媒體，填表。
�。�、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭分奪秒地讀書(shū)）
�。�、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）
五、品讀課文第二自然段
�。�、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當作人生一大樂(lè )事。正如文中所寫(xiě)：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
�。�、這段話(huà)寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著(zhù)美美地讀一讀吧。
�。�、指讀、評議。
�。�、師范讀。
�。�、全班齊讀。
�。�、小結：
作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報償和饋贈。
六、交流
�。�、作者從中悟出了什么道理？
�。�、多媒體出示道理。
�。�、學(xué)生結合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺�，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。
�。�、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。
�。�、作者的作文得了甲優(yōu)和贊譽(yù)都歸功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報償和饋贈。（板書(shū)：報償 饋贈）
七、總結、升華
�。�、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著(zhù)精彩的人生，這使我想起了一句話(huà)：閱讀，生命因你而精彩。
�。�、我們再來(lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(cháng)生果是因為（作者喜歡讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話(huà)，齊讀）
�。�、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)。
�。�、總結：
讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(cháng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養，讓我們一生受用！
【板書(shū)設計】
�。�*我的長(cháng)生果
讀書(shū) 作文
飽覽香煙人畫(huà)片
看圖書(shū)：報償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著(zhù)
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：
我想首先得讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開(kāi)篇與結束緊密相連，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現了大段的老師的話(huà)語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
我的長(cháng)生果教案 篇5
學(xué)習目標
�、僬J識扉、癮等生字。并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和中受益的語(yǔ)句。
↘談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(cháng)生果嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。
�、谧x了課題以后，你想知道什么？這是一閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)的學(xué)習方法自己讀懂課文。
↘初讀課文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
�、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈撵樽x第一聲，水滸的滸不讀許，過(guò)癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是k，酵母的酵不讀xiào。
�、勰x思考：我的‘長(cháng)生果’是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
↘細讀課文，感悟體會(huì )
�、傥业摹L(cháng)生果’是什么？（書(shū)是我的長(cháng)生果。）
�、谧髡邔�(xiě)了童年讀書(shū)、的哪幾件事？（作者寫(xiě)了童年讀香煙人小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。常常居全班之冠，《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu)，《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書(shū)的？板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì )到了什么？（作者非常喜歡書(shū)）
指導朗讀相關(guān)的句子。
b．作者從中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
�、圩x書(shū)和有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說(shuō)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書(shū)，使我的寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養品一樣。）
練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表?yè)P。）
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是我的長(cháng)生果？（書(shū)像長(cháng)生果一樣，對我有好處。）
為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(cháng)生果的呢？（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像長(cháng)生果一樣不老。）
↘感受全文，積累語(yǔ)言
�、僬J真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì )。
�、谡n外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。
【我的長(cháng)生果教案】相關(guān)文章：
《我的“長(cháng)生果”》教案09-27
我的長(cháng)生果教案04-08
我的“長(cháng)生果”教案08-24
《我的長(cháng)生果》教案范文08-21
我的長(cháng)生果教案范文07-28
我的長(cháng)生果精品教案11-24
我的長(cháng)生果的教案設計09-07
我的長(cháng)生果教案設計03-17