五年級數學(xué)能被2、5、3整除的數的特征教案
教學(xué)目標
使學(xué)生進(jìn)一步掌握能被2、5、3整除的數的特征，并能綜合運用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能綜合運用能被2、5、3整除的數的特征知識。
難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準備
一、基本練習
1、口答：能被2整除的數有什么特征？能被5整除的數有什么特征？怎么樣的數能被3整除？
2、出示第1題。
�。�1）學(xué)生做在р39上，并指名板演。
�。�2）反饋：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么判斷的？
�。�3）這些數中，哪些是2的倍數？哪些數有約數2？為什么？
�。�4）口答：“55、70、135、1110”都能被5整除，又可以說(shuō)（），還可以說(shuō)（）。
3、出示：
�。�1）下面各數哪些是2的倍數？哪些是5的倍數？哪些是3的倍數？
367580135180204
A、“哪些數是2的倍數？”這個(gè)問(wèn)題，也就是問(wèn)什么？（哪些數能被2整除）
B、學(xué)生練習后反饋，說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣判斷的？
�。�2）下面哪些數有約數2？哪些數有約數5？哪些書(shū)有約數3？
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4、學(xué)生練習本第3題，練后反饋糾正。
二、綜合練習
1、出示書(shū)р40的第4題。
�。�1）審題：“排成的三位數要求有約數2和5”這怎樣理解？“排成的三位數要求是3和5的倍數？”是什么意思？
�。�2）學(xué)生練習后逐題反饋，問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？
討論：下列數必定有什么特征？能同時(shí)被2、5整除的數？能同時(shí)被2、3整除的數。能同時(shí)3、5整除的數。能同時(shí)被2、5、3整除的數。
三、探索練習
1、學(xué)生默看書(shū)上的思考題。
2、學(xué)生口答，教師板書(shū)填空：
能被4整除的有：（）（）（）
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
能被25整除的有：（）（）（）
�。ǎǎǎ�
3、教師引導：“能被2、5整除的數的特征是看個(gè)位上；”能被3整除的數的特征“是看各個(gè)數位的數的和�，F在要認識能被4或25整除的'數的特征，能不能從個(gè)位上出現？能不能從各位上數的和中去發(fā)現？那么怎樣去找被4、25整除的數的特征呢？（還可以把三位數、四位數改寫(xiě)成整百數加兩位數的形式后，引導學(xué)生觀(guān)察、思考。同桌討論。）
4、歸納：一個(gè)數的末兩位數能被4整除，這個(gè)數就能被4整除。末兩位是00、25、50、75的數，就能被25整除。
四、教學(xué)總結
今天，我們運用”能被2、3、5整除數的特征，進(jìn)行了各種形式的練習；而且還自己動(dòng)腦筋，發(fā)現了“能被4、25整除數的特征�！�
五、作業(yè)《作業(yè)本》
課后反思：
引導學(xué)生面對問(wèn)題，學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )思考，突破思維的定勢，不受條條框框地約束，不迷信書(shū)本和權威。本節課。練習課不是讓教師講卻引導學(xué)生實(shí)踐。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師通過(guò)多種方法培養學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而達到鼓勵、培養創(chuàng )新思維的目的。只有當學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考找到解決問(wèn)題的措施，他才能面對問(wèn)題暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。也只有這樣的學(xué)生才能真正參與課堂的學(xué)習。
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