五年級數學(xué)能被2、5整除的數的特征教案
教學(xué)目標
使學(xué)生掌握能被2、5整除的數的特征，并能正確判斷一個(gè)數能否被2、5整除。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握被被2、5整除的數的特征是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )判斷一個(gè)數能否被2、5整除是難點(diǎn)。
教具、學(xué)具準備
一、復習準備
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整除的意義？什么叫做約數和倍數？
板書(shū)：A÷B=整數（沒(méi)有余數）
自然數自然數
倍數約數
口答：
15的約數有哪幾個(gè)？（提示：15÷？）
15的約數有1、3、15、5
15的倍數有哪些？（提示：？÷15）
15的倍數有：15、30、45、60...
�。�3）20以?xún)?的倍數有：（）。
�。�4）40以?xún)?的倍數有：（）。
�。�3）“2、5的倍數”可以怎么求？
出示兩個(gè)圖表，引導學(xué)生在（）內填上2的倍數和5的倍數。
二、導入新課
“2、4、6、8、10...”這些數都能被2整除�！�5、10、15、20...”這些數都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數”（板書(shū)）。
誰(shuí)能很快說(shuō)出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我們來(lái)研究“能被2、5整除的數”有什么“特征”（板書(shū)）。這是這節課要學(xué)的新知識。
三、教學(xué)新知
1、教師指圖中能被2整除的數，問(wèn)：你發(fā)現這些數有什么特征？歸納后，板書(shū)成：個(gè)位是0、2、4、6、8的數都能被2整除。
2、教師指圖中能被5整除的數，問(wèn)：這些能被5整除的數有什么特征？歸納后，板書(shū)成：個(gè)位上是0或者5的數，都能被5整除。
3、練一練（投影）
�。�1）下面哪些數能被2整除，為什么？
28、46、75、81、102、450
�。�2）下面哪些數能被5整除，為什么？
26、40、52、65、90、105
�。�3）把下面各數分別填在適當的圈內。
34、75、108、70、80、245、1049
能被2整除的數能被5整除的數
4、教師移動(dòng)投影片成：
問(wèn)：大家發(fā)現了什么？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出70和80同時(shí)能被2和5整除。（出示：“能同時(shí)被2和5整除的數”）
問(wèn)：同時(shí)能被2和5整除的數有什么特征？再舉例說(shuō)明。板書(shū)：個(gè)位上是0的數，能同時(shí)被2、5整除。
教師指著(zhù)能被2整除的數，引導學(xué)生得出“偶數”、“奇數”的概念。
5、練一練：
�。�1）從21到30各數中：
偶數有：（）。
奇數有：（）。
教師指出：“22、24、26、28、30”是連續的5個(gè)偶數；“21、23、25、27、29”是連續的5個(gè)奇數。
�。�2）筆練：P37練一練中2、3題。
6、引導學(xué)生討論：
�。�1）在自然數中有沒(méi)有既不是偶數，也不是奇數的.數？
�。�2）在自然數中，最小的奇數和偶數各是幾？有沒(méi)有最大的奇數和偶數？
�。�3）在自然數中除1外，每個(gè)奇數相鄰的兩個(gè)數是奇數還是偶數？每個(gè)偶數相鄰的兩個(gè)數又是什么數？
五、教學(xué)總結
問(wèn)：在這節課里，你學(xué)到了哪些新知識？
六、作業(yè)《作業(yè)本》。
課后反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。教師通過(guò)情境的設計，環(huán)節的設計，語(yǔ)言的激勵引導，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛，使教材式題動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，練習鞏固游戲化，使學(xué)生時(shí)刻充滿(mǎn)愉悅的心情，積極地去探索、發(fā)現，逐步地去感知新知，領(lǐng)悟新知，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的目的。
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