動(dòng)物游戲之謎人教版語(yǔ)文高二上冊教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的動(dòng)物游戲之謎人教版語(yǔ)文高二上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。
2、過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：發(fā)掘文章的人文內涵，珍愛(ài)動(dòng)物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解文章內容，掌握這篇科普說(shuō)明文總——分——總的形式特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。
四、教學(xué)方法
探討交流
五、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄赫勗�(huà)引入，建構話(huà)題
板書(shū)：“游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？
看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類(lèi)會(huì )游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：
�。ㄕ故緞�(dòng)物游戲圖片）
看到這些可愛(ài)、有趣的畫(huà)面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì )有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習《動(dòng)物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。
�。ㄒ唬┥险n行為
1、溫故知新
�。�1）今天，我們要學(xué)習的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文�？破照f(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識的工具�？破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識，主要是自然科學(xué)方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長(cháng)，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識推廣到社會(huì )各階層。
�。�2）上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學(xué)的說(shuō)明文的知識。初中我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫(xiě)蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價(jià)了它在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。最后，結束全文，引起讀者的觀(guān)賞愿望。（請學(xué)生來(lái)說(shuō)）。
�。�3）檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學(xué)的知識，預習，并思考：圍繞著(zhù)動(dòng)物游戲的秘密，文章是如何讓展開(kāi)的呢？請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的預習結果。
明確：<1>（1）——（4）動(dòng)物也游戲表（淺）
教師總結：文章由現象到分類(lèi)，再到意義、目的，遵循著(zhù)“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學(xué)研究的思維過(guò)程：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。
3、信息篩選：通過(guò)預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——動(dòng)物為什么游戲。文中第10段，有句話(huà)，不知道大家有沒(méi)有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量�！崩�，鯊魚(yú)、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼?lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？”所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請同學(xué)們結合課后研討與練習一，找出四種假說(shuō)的根據和結論。
明確：a：演習說(shuō)
根據：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
b：自?shī)收f(shuō)
根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結論：通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
c：學(xué)習說(shuō)
根據：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲
結論：游戲是一種十分重要的學(xué)習行為。
d：鍛煉說(shuō)
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲
結論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力
深入探討：好的。這幾個(gè)同學(xué)都能夠準確地從文中找到各種假說(shuō)的根據和結論，那么，在你們從文中找相關(guān)例子的時(shí)候，有沒(méi)有注意到文中對于動(dòng)物游戲的描寫(xiě)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？和一般的說(shuō)明文有什么不同？
明確：文中的文字寫(xiě)的非常生動(dòng)，充滿(mǎn)著(zhù)情趣。
A、文章開(kāi)頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫(xiě)了動(dòng)物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。
b、通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開(kāi)”、及修飾語(yǔ)“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。
語(yǔ)言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。
好的，這就是這篇科普說(shuō)明文在語(yǔ)言表達上的獨到之處，接下來(lái)呢，就請你們
4、表達交流：根據你的觀(guān)察或理解，你贊同哪種或幾種假說(shuō)？如果都不贊同，也可以自立門(mén)戶(hù)，創(chuàng )立自己的學(xué)說(shuō)。要求：結合生活中的例子，盡量學(xué)習、模仿文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)你所觀(guān)察到的動(dòng)物游戲的情景，來(lái)論證你的觀(guān)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮即可。）
例如：①我同意自?shī)收f(shuō)，因為，游戲本來(lái)就是娛樂(lè )的一種方式，動(dòng)物也應該有一種自己的娛樂(lè )方式來(lái)放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著(zhù)襪子到處跑。
�、谏锏乃季S方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。
�、壅J為應該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習說(shuō)”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄�，提高自己的本領(lǐng)。例如，貓捉老鼠。平常貓就會(huì )進(jìn)行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時(shí)候很像。所以，我支持“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習說(shuō)”
5、思考：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都有自己的想法，基本上，每一種假說(shuō)都有它的擁護者，那么作者呢？他支持哪一種說(shuō)法？文章有沒(méi)有明確的表態(tài)？（沒(méi)有）為什么？（可以引導，提示學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)而解答。既然文章題為動(dòng)物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開(kāi)這個(gè)謎？）
明確：第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、體現了科學(xué)精神的包容性。
第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。
6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會(huì )向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發(fā)？
提示：請同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話(huà)：
“動(dòng)物學(xué)家們對此做出的解釋也許會(huì )使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲�！�
“動(dòng)物游戲之謎沒(méi)有完全解開(kāi)，但動(dòng)物們在游戲中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計�！�
明確：（1）通過(guò)同學(xué)們剛才激烈的討論，我們突然發(fā)現，被人類(lèi)認為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動(dòng)物行為，還有如此深奧的科學(xué)知識。正像文中所講“動(dòng)物在游戲行為中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。
�。�2）游戲歷來(lái)被當作人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì )游戲，而且動(dòng)物們在游戲中表現出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。
�。�3）科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的'是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，因為我們實(shí)在與動(dòng)物有著(zhù)太多的相似。多還給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時(shí)也是在保護人類(lèi)自身游戲的權利。
�。�4）作者拋磚引玉，想要通過(guò)這篇科普文章來(lái)引起更多人對于動(dòng)物的關(guān)注，讓更多的人參與到動(dòng)物的研究中去，一起來(lái)尋找動(dòng)物世界的奧秘，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎。
�。▽W(xué)生言之有理即可）
請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡(jiǎn)潔明了。
例示：①“保護動(dòng)物就是保護我們的家園”
�、凇皠�(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”
�、邸盀榱俗訉O后代留下藍天碧水綠地”
�、堋氨Ｗo動(dòng)物，人人有責”
�、荨皠�(dòng)物也有靈魂”
八、課堂小結
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人類(lèi)探索世界奧秘的征途還很漫長(cháng)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學(xué)生附和）。希望同學(xué)們也應該具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。
九、作業(yè)布置
1、請同學(xué)們寫(xiě)一篇周記，談?wù)勎覀儜撛鯓优c身邊的動(dòng)物和諧相處？
2、預習《勸學(xué)》，找出文章的論點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)論述的。
《月球之謎》教學(xué)雜談
有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題較散，不能很快切入主要問(wèn)題，占用較多時(shí)間解決零散問(wèn)題，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
如前幾天我給三年級上課，教學(xué)《月球之謎》這篇課文時(shí)，學(xué)生集中提出了“環(huán)形山、荒漠、水藻、火山活動(dòng)”等知識性問(wèn)題。繞了很大一圈才回到“月球有哪些謎？”這個(gè)中心問(wèn)題。這些自然知識可能對父母
知識淵博或有圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生來(lái)說(shuō)在預習課文時(shí)就解決了，可對農村孩子來(lái)說(shuō)就必需拿到課堂上。教師不得不把這些問(wèn)題講清了再來(lái)分析課文。兩節課的教學(xué)時(shí)間有時(shí)得改成三課時(shí)。
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思
一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設計有其可取之處，經(jīng)過(guò)認真的思考總結，覺(jué)得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應該繼續堅持。下面給大家分享的這篇《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思，大家可以好好學(xué)習下！
首先，縮小課堂教學(xué)目標
《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著(zhù)它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應該學(xué)什么？經(jīng)過(guò)認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、把握文章內容，理清文章思路，體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
3、培養學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內涵。
但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標明顯過(guò)于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標確定為培養學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。因此，一節課都是圍繞這一個(gè)目標來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。
其次，精心設置導語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類(lèi)動(dòng)物游戲現象的基礎上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？”這一疑問(wèn)，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問(wèn)題。動(dòng)物游戲這種現象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語(yǔ)言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問(wèn)：動(dòng)物為什么會(huì )有這些行為表現？從而導入新課。
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師�！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng )設了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
第三，設置好教學(xué)內容的梯度
為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識水平和認知規律的基礎上，對教學(xué)內容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。
第四，有效的轉化教學(xué)資源
學(xué)生的思維是多樣的，對于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿(mǎn)解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問(wèn)題，這一事實(shí)對你有何啟示？對于這一問(wèn)題，多數同學(xué)的結論是“事物的答案不是唯一的”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要善于觀(guān)察。這一答案跟我的預想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀(guān)點(diǎn)的欲望，我們就要給他以鼓勵，對于這種不善于表述自己觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對于這一回答，我從他的思維角度，以反問(wèn)的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺(jué)得專(zhuān)家無(wú)定論說(shuō)明我們對事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀(guān)察？他非�？隙ǖ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機說(shuō)到：“很好，善于觀(guān)察是我們認識事物，了解事物的基礎，同時(shí)也是我們寫(xiě)好作文的基礎�！边@樣一來(lái)，既鼓勵肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對這種突現型教學(xué)資源做了遷移利用。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。
最明顯的不足就是教學(xué)內容安排上有偏差。對于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標中已有體現。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔心學(xué)生對語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語(yǔ)言品析作為了下半節課的內容，而課堂的后半節課多用來(lái)拓展遷移，想以此訓練學(xué)生表述自己觀(guān)點(diǎn)的能力，但由于拓展過(guò)寬，也使這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。
作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結合起來(lái)，達到和諧和統一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續思索的一個(gè)問(wèn)題。
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