火星——地球的“孿生兄弟”教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的火星——地球的“孿生兄弟”教案，希望對大家有所幫助。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
課前預習：
1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
2.學(xué)習文中的生字新詞，記住字形，練習描紅。借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.結合文本，提出1-2個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著(zhù)以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考：課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
(1)字詞
A隕石孿生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽(yáng)系飄散照片渺茫模樣潛藏
B證實(shí)熔巖蒸發(fā)裹挾推測推斷襲擊孕育誕生
C家常便飯突如其來(lái)數以百計持續不斷
讀準A組字音
掌握B組詞語(yǔ)，能默寫(xiě)
積累C組詞語(yǔ)
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)
(2)課文
指名讀第一小節。
2、3、4、5、小節輕聲讀
6、7、8小節齊讀。
3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
默讀課文
思考：課文共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么?介紹了幾個(gè)方面的內容?哪些自然段是寫(xiě)了同一個(gè)內容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
根據每一段的意思，嘗試概括課文的主要內容。
三、練習設計
1學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題?
2完成習字冊
火星地球的孿生兄弟
(第二課時(shí))
教學(xué)目標：
1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，及火星上水的兩種來(lái)源。
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。
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教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準備：火星資料
教學(xué)過(guò)程：
一、第一自然段
1、上節課我們學(xué)習了第六課的生字，讀通了課文。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》
2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)
孿生兄弟最顯著(zhù)的特征是什么?(長(cháng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱(chēng)為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話(huà)揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?
(這兄弟倆長(cháng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)
大家有沒(méi)有發(fā)現，這句話(huà)中連用了四個(gè)同樣，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢。
看來(lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟真是恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章
難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。
(指名朗讀這兄弟倆長(cháng)得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)
2、你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的孿生兄弟嗎?
(因為，所以人們把火星稱(chēng)為。)
還可以怎么說(shuō)?
(人們之所以把火星稱(chēng)為，是因為。)
3、說(shuō)得非常好。我們再來(lái)看課題。齊讀課題。
現在你能說(shuō)說(shuō)孿生兄弟上為什么用引號?(表示特殊含義。)
你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說(shuō)明)
4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒(méi)有依據呢?
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
這種推測是有依據的。
(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著(zhù)照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)20xx年3月以后，人們通過(guò)鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。
看來(lái)科學(xué)家的'推測是有依據的，大膽的想象推測離不開(kāi)科學(xué)嚴密的研究認證。
2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)
我們學(xué)習課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內容，談?wù)勀愕目捶�，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫(xiě)了科學(xué)家根據火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測。
意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問(wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢?而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。)
同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對課文的內容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?
自由讀讀3-5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話(huà)。你能根據課文給它們排出正確的順序嗎?
( )那么，水是從哪里來(lái)的呢?
( )也許是持續了數億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
( )科學(xué)家根據火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
(1)請介紹一下你是根據什么來(lái)排序的呢?
(我是根據課文的內容來(lái)排列的)
很好，還可以用什么方法來(lái)排?
(可以根據一些關(guān)鍵詞，如那么、最初、還有、另外一種來(lái)源。)
對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。
(2)這幾句話(huà)中的也許、可能又說(shuō)明了什么?(這些都是科學(xué)家們的推測。)
畢竟是幾十億年前的事了，人類(lèi)還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測當時(shí)的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
那你覺(jué)得用家常便飯和習以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?
(家常便飯通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當時(shí)太陽(yáng)系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數、四處)
對，根據上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們再現當時(shí)的情景。
(指名朗讀第3段)
4、彗星和隕石風(fēng)暴持續了數億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給兄弟倆送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來(lái)源?
(1)(在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋。)
這段話(huà)比較難懂。請同學(xué)們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達。
A、請一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬@段話(huà)的理解。
B、請一位學(xué)生上臺補充示意圖。
火山噴發(fā)蒸氣(飄散在空中)
礦物(水)水→雨水(湖泊、海洋)
給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著(zhù)圖練習解說(shuō))
(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿(mǎn)了�？粗�(zhù)這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到。
讀著(zhù)這段文字，你眼前仿佛出現了什么?請說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里
齊讀最后兩句話(huà)。
四、練習設計
1、小結：這節課我們學(xué)習了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一對孿生兄弟�？茖W(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?下節課我們繼續來(lái)探討。
2、練習：
(1)請同學(xué)們根據這節課的學(xué)習內容，概括：
地球和火星上的水，也許是，還可能。
(2)你曾經(jīng)聽(tīng)別人用家常便飯這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì )用它說(shuō)什么句子，請寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
6、火星地球的孿生兄弟
長(cháng)得太像了
有水彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
火星地球的孿生兄弟
(第三課時(shí))
教學(xué)目標
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補全板書(shū))
2、齊讀全文所學(xué)內容
二、繼續學(xué)習第三段
1、問(wèn)：為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?
2、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì )作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如大逃亡、裹挾著(zhù)賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學(xué)家又是怎么認為的呢?
引導讀句理解然而
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別果斷)�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著(zhù)。
三、結合板書(shū)，總結全文
1、弄明白為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書(shū)設計
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
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