《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字。認識兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內容。理解什么是“孿生兄弟”。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，指名簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？今天就讓我們走進(jìn)課文。
�。ǘ┬〗M合作讀文、學(xué)習字詞。
1、小組合作完成字詞學(xué)習。
�。�1）以小組為單位分工朗讀課文，互相糾正讀錯的字音，1、2號同學(xué)幫助3、4號同學(xué)將文章讀正確、流利。教師巡視，了解各小組的學(xué)習情況。
�。�2）小組內交流易讀錯的字音和易寫(xiě)錯的字。（每人把自己易讀錯、易寫(xiě)錯的字分享給小組同學(xué)，小組共同想辦法記住字音、記住字形）
�。�3）小組內交流不理解的字詞意思。
2、全班匯報交流，展示課文朗讀、字詞學(xué)習的成果。
�。�1）教師隨機從兩個(gè)大隊中各抽取一個(gè)小組上臺進(jìn)行朗讀比賽。（聲音響亮、精神面貌好、出錯少的組為優(yōu)勝組）
�。�2）交流易讀錯字音和易寫(xiě)錯字。（隕石、裹挾、湖泊、孿生）匯報小組利用實(shí)物投影、板演強調容易寫(xiě)錯的字。
�。�3）交流不理解的詞語(yǔ)。（可能有：突如其來(lái)、隕石、裹挾、河床、彗星等）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，理清課文內容順序。
1、學(xué)生再次默讀課文，思考：課文主要講了什么？可分為哪三部分？（結合本課的學(xué)習情況對自學(xué)提示進(jìn)行完善）
2、個(gè)人思考后，小組交流。
3、隨機抽取小組匯報。<全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料。第一部分為第一自然段：通過(guò)地球和火星相比較提出他們是“孿生兄弟”，從而推測火星上有水喝生命存在；第二部分為2—5自然段，寫(xiě)科學(xué)家根據火星上發(fā)回的照片和對火星巖石鉆孔分析推想了火星上水的兩種來(lái)源；第三部分為6—8自然段，闡述了為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。>
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1、學(xué)生以小組為單位交流搜集到的關(guān)于火星語(yǔ)地球的資料。
2、全班匯報。隨機從兩個(gè)大隊中抽取兩個(gè)小組，讓小組的四號同學(xué)交流火星與地球的資料。（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)即可）
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1、通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步思考“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”，并完善自學(xué)提示。
2、朗讀課文。生字新詞寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容
指一位同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
二、交流感悟
出示幻燈片：合作探究“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？他們有哪些相似與差異之處？”
1、小組學(xué)習，把自己的讀書(shū)收獲和組內同學(xué)分享。
2、全班交流。（根據學(xué)生匯報情況相機出示重點(diǎn)段落并進(jìn)行指導）
火星與地球的相似之處（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(cháng)得太像了）分別表現在哪些方面？
�。�2）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達的內容表現了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�20xx年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據的。
哪句話(huà)又能證明推斷的'可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
探究火星與地球的差異：
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、組內交流讀書(shū)所得。
3、指名交流，分析指導
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì )作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著(zhù)”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學(xué)家又是怎么認為的呢？
引導讀句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著(zhù)。
三、結合板書(shū)，總結全文
1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、拓展訓練
課外搜集：宇宙知識知多少
板書(shū)設計
6火星—地球的“孿生兄弟”
相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒(méi)能留住
生命生存？（謎）
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