微型課《春》教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的微型課《春》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
微型課《春》教案 篇1
一、導入：
春水如藍，夏草如茵，秋葉如蝶，冬雪如花。山水如畫(huà)般清新，四季如歌般動(dòng)人。常言說(shuō)：一年之計在于春。今天，讓我們跟隨作家朱自清的腳步，去感受春天的美麗與生機，讓我們來(lái)共同學(xué)習描寫(xiě)春天的經(jīng)典散文——《春》。
二、教學(xué)目標：
學(xué)習這篇寫(xiě)景的散文，我們應該學(xué)會(huì )哪些內容呢？這位同學(xué)說(shuō)的真好——我們要了解作者為我們描繪了哪些景物？還有沒(méi)有補充？——對啊，我們還要學(xué)習作者是怎樣描寫(xiě)景物的？也就是描寫(xiě)景物所運用的方法？當然，學(xué)習這么經(jīng)典的散文，我們還要注重積累文章中的好詞佳句，注意學(xué)習作者的布局謀篇時(shí)的技巧，學(xué)習一下文章的結構特點(diǎn)，然后運用到我們的寫(xiě)作實(shí)踐中去。以上這些內容就是我們本節課的教學(xué)目標。
三、檢查預習：
課前，老師布置了同學(xué)們預習，現在，我想知道：同學(xué)們都預習了哪些內容，擁有了怎樣的收獲？這位同學(xué)通過(guò)預習，了解了作家朱自清的相關(guān)情況，非常好，我們要感謝他為我們找到的這些文學(xué)常識資料。還有誰(shuí)想把預習的收獲跟大家一起分享。這位同學(xué)通過(guò)預習，了解了文章內容，真不錯！預習是高效學(xué)習的基礎，所以，希望同學(xué)們養成良好的預習習慣，在課堂上學(xué)的更多，更快，更有效！
四、探究課文
1、聽(tīng)，音樂(lè )響起來(lái)了，伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，跟著(zhù)老師的朗讀，走進(jìn)春天，去欣賞美麗的春景吧。請同學(xué)們的欣賞的過(guò)程中，注意留心，你在文章中都看到了哪些春天的景物，作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫(huà)。這位同學(xué)說(shuō)的真準確，作者為我們描繪了一幅“春草圖”還有什么圖？——春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖春人圖——這樣說(shuō)不是很準確，實(shí)際上文中描繪了人們迎接春天的場(chǎng)景，所以我們可以稱(chēng)為“迎春圖”
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內容，用這樣的句式：本文描繪了——景致，表達了作者——的思想感情這位同學(xué)概括的非常準確，語(yǔ)言表達也很流暢。
3、在作者為我們細心描繪的春景圖中，你最喜歡那一幅圖，請同學(xué)們找到你最喜歡的一幅圖，然后在文中相應位置寫(xiě)上幾句批注，可以是你喜歡的原因，也可以是你的閱讀感受，如果你有疑問(wèn)，也可以通過(guò)批注這種形式向老師和同學(xué)們質(zhì)疑。還可以把目光投向文章的開(kāi)頭和結尾，看看有何特別之處？誰(shuí)愿意把你的批注內容和大家交流一下？
這位同學(xué)最喜歡春花圖，因為作者不僅描寫(xiě)出了春花的顏色、味道，還寫(xiě)出了春花競相盛開(kāi)的情態(tài)。（花爭春）
這位同學(xué)在文章開(kāi)頭部分，通過(guò)作者運用的反復的修辭方法，感受到了作者對春天的盼望之情。這種感悟非常準確。誰(shuí)能把這種盼望之情讀出來(lái)？（盼春）
這位同學(xué)在春風(fēng)圖中感受到了春風(fēng)的溫柔，還學(xué)會(huì )了引用詩(shī)句，真好！這位同學(xué)也喜歡春風(fēng)圖，他在春風(fēng)中聽(tīng)到了春天的歌唱。這個(gè)句子說(shuō)的真好，富有詩(shī)意和文學(xué)色彩。（風(fēng)唱春）
這位同學(xué)為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤物無(wú)聲。（雨潤春）
這位同學(xué)在迎春圖中看到了希望，看到人們迎接春天的喜悅。（人迎春）
你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。在春草圖中，我們看到了小草如同春的使者來(lái)到人間，為我們報告春天來(lái)臨的喜訊。（草報春）
有沒(méi)有同學(xué)注意到文章的結尾段呢？
這位同學(xué)在文章的結尾感悟到了作者對春天的贊美之情。（贊春）作者是怎樣贊美的？
這位同學(xué)判斷的非常準確，這段話(huà)運用了比喻和排比的修辭方法，把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望，表達了作者對春天的贊美。讓我們一起用充滿(mǎn)贊美的情懷來(lái)朗讀這段文字，表達出我們對春天的贊美和熱愛(ài)。
讓我們來(lái)看看文章的脈絡(luò )結構，跟老師一起朗讀。我們要學(xué)習作者這種清晰的寫(xiě)作思路，突出要描繪的重點(diǎn)內容，也寫(xiě)出精彩的作品。
五、拓展
在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字，仿照那個(gè)句式，描寫(xiě)一個(gè)你喜歡的季節？誰(shuí)愿意為大家展示一下你的作品？請大家認真傾聽(tīng)，因為，傾聽(tīng)，也是一種學(xué)習！
六、小結：
聽(tīng)了同學(xué)們的作品，我感覺(jué)到同學(xué)們都具有敏感的思維和高超的寫(xiě)作技巧。那么回顧這節課的學(xué)習，你在語(yǔ)文知識和語(yǔ)文學(xué)習習慣上都有哪些主要收獲？同學(xué)們，有人說(shuō)：這個(gè)世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。課后，給大家布置幾個(gè)學(xué)習任務(wù)，一是讓我們留心觀(guān)察身邊的美景，學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧，描寫(xiě)一處自然景物；二是再搜集一些你喜歡的描寫(xiě)春天的詩(shī)句或者語(yǔ)段積累到你的語(yǔ)文學(xué)習筆記中。三、我為大家推薦一篇描寫(xiě)春天的散文，臺灣作家張曉風(fēng)的《春之懷古》，希望同學(xué)們在閱讀中有更多的收獲。好了，這節課我們就上到這里，下課！
后記：
微型課由于時(shí)間短，在活動(dòng)中可操作性強，又能比較集中地體現老師的綜合素質(zhì)，成為了很多教師比賽甚至考核的內容，但是對于微型課的設計，一直眾說(shuō)紛紜。在這里，我愿意拋磚引玉，希望得到各位專(zhuān)家和老師的指點(diǎn)。
微型課《春》教案 篇2
教學(xué)目標
1、本文充滿(mǎn)了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì )賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩(shī)、配畫(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。
4、說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具
1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂(lè )《春天在哪里》、圖片，根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預習要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
一、導入
由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學(xué)生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后，談?wù)勛约旱母惺�。（從哪個(gè)角度談都可以。）
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線(xiàn)索，并分別用一個(gè)小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內容。
邊聽(tīng)邊想、班內交流。
組內朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示范朗讀。
邊聽(tīng)邊思考，在書(shū)上做好標記。
三、學(xué)生活動(dòng)內容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文，對精彩的或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并做好點(diǎn)評。（組織協(xié)作組內交流、評價(jià)）
2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫(huà)進(jìn)行賞析，可從描寫(xiě)順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng)：
為文章配詩(shī)、配畫(huà)。（組織、參與活動(dòng)）
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內涵
1、組織學(xué)生反復朗讀“頌春”部分，體會(huì )其含義。（組織交流、點(diǎn)撥、評價(jià)）
2、學(xué)習評價(jià)：學(xué)習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語(yǔ)文活動(dòng)：
1、根據你對“春”的理解改寫(xiě)《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫(huà)、批注
組內交流，討論，完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學(xué)生根據對課文的理解用古詩(shī)名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開(kāi)想象為文章配相應圖畫(huà)。
閱讀、思考、圈畫(huà)、討論
描寫(xiě)、交流、互評
閱讀、勾畫(huà)、思考、討論
思考、自由發(fā)言
微型課《春》教案 篇3
一，教材分析：
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。
二，教學(xué)目標：
知識與能力：
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
�。�、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
三，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
�。ǘ┢咦彀松嘣�(huà)作者
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，品析文章
互動(dòng)1：教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a，師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。
b，分小組討論，小組之間競賽。
c，教師小結學(xué)習內容。
�。ㄋ模w驗與反思
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節。
�。ㄎ澹┱n堂小結
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機，奮然向上，去創(chuàng )造美好的明天。
�。┱n后作業(yè)
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子，古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
�。ㄆ撸┱n后反思（略）
微型課《春》教案 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)習作者細致觀(guān)察，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情，對希望的憧憬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入
挑選幾篇同學(xué)改寫(xiě)的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中，都加上了自己觀(guān)察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著(zhù)朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。
二、初步感受，進(jìn)入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì )其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道？(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點(diǎn)
1、作者為什么會(huì )有這樣的心情來(lái)描寫(xiě)春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？
2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢？
答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里？
�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面？下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近？(C)
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)
�、趶哪男┙嵌让鑼�(xiě)春天的小草？
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿(mǎn)是的)
�、圻@樣的小草給人怎樣的感受？
“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機與活力，給人以歡樂(lè )。
�、堋般@”字用得好不好？好在哪里？
用擬人的手法寫(xiě)出小草旺盛的生命力。
微型課《春》教案 篇5
�。蹖W(xué)習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì )寫(xiě)作方法。
4、培養熱愛(ài)大自然，珍惜青春的情感。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語(yǔ)言。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
通過(guò)妙詞、佳句的品析，學(xué)習寫(xiě)作的方法。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入
“考考你”——謎語(yǔ)1：等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì )。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大�！ù蛞欢置~）
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節，一個(gè)生機勃勃的季節。無(wú)數文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著(zhù)朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，探訪(fǎng)他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱(chēng)贊他“表現了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的創(chuàng )作，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
三、“識記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請同學(xué)們帶著(zhù)你對春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評《春》之景物
正是因為這個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ā按河畏疾莸�，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè )的春草；
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）
六、品味《春》之語(yǔ)言
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學(xué)們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們在品味語(yǔ)言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運用本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě)，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)�？梢詫�(xiě)一段文字，也可以寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)）。
結束語(yǔ)：春天是一個(gè)播種希望的季節。同學(xué)們正好處在人生的春季�！耙荒曛嬙谟诖�，一生之計在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習，把握好自己的黃金時(shí)期。
微型課《春》教案 篇6
一、教學(xué)目標
�、俜e累"朗潤、醞釀、賣(mài)弄、宛轉、烘托"等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。
�、诹骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、鄞�、品味本文鮮明、準確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
�、軐W(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、僬b讀；
�、诮Y合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧
�、劾砬逦恼滤悸�。
難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導學(xué)生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。
2.一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀(或范讀)，體會(huì )情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì )感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝--漢樂(lè )府古辭《長(cháng)歌行》
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢(qián)塘湖春行〉〉
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
3.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
4.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受"五四"運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽(tīng)錄音朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì )感情，掃清字詞障礙。
2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。
三、再讀：體會(huì )感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì )為那盎然的生機所激勵。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問(wèn)讀等)
第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
"盼望著(zhù)，盼望著(zhù)"。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。
2.輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著(zhù)"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
3.修辭：擬人和反復，通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了…
第二部分：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼"。
"一切"說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用"紅"來(lái)描繪，表現春日融融的暖意。
這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機。
這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。獲得啟示--寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。
5.第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢？
基本思路：先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。
作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。
作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
"細"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細密，輕盈
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢？可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)"，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用"鉆"；寫(xiě)熱烈的氣氛，用"鬧"：寫(xiě)小草的青，用"逼"。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。"春天是美的，是活潑生動(dòng)的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，采用的表現手法。
�、琶枥L的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。
�、泼鑼�(xiě)細膩，富于情致。
�、亲髡呒氈碌赜^(guān)察。
�、冉Y構嚴謹精美。
五、精讀：體會(huì )文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。
六、結束語(yǔ)：
《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的.春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過(guò)課文學(xué)習，我們要理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )運用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
微型課《春》教案 篇7
一、教材分析
《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)的反映了她凄慘的生活處境和憂(yōu)愁悲痛的思想感情，詞人通過(guò)描摹動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)新奇的比喻、新穎的構思生動(dòng)地再現了她內心的濃重哀愁。詩(shī)詞教學(xué)的課堂實(shí)施，應培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，品味詩(shī)詞的節奏美、語(yǔ)言美、意境美；理解詩(shī)詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，進(jìn)而感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，提高欣賞能力。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。
2、過(guò)程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
難點(diǎn)：感受古典詩(shī)詞的音韻美節奏美語(yǔ)言美。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
各位同學(xué)大家早上好呀，今天老師在上課前給同學(xué)們帶來(lái)一份見(jiàn)面禮，這份見(jiàn)面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹(shù)一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師能否邀請同學(xué)們輕聲地跟著(zhù)老師，模仿老師的節奏語(yǔ)氣語(yǔ)調，試著(zhù)讀準字音，讀準節奏呢？
3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節奏美了，但是跟讀總是不過(guò)癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì )詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）
4、每位同學(xué)都讀得特別認真投入，下面呀我想請一位同學(xué)為我們朗誦一遍（一名學(xué)生朗讀），問(wèn)：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語(yǔ)表達么？
“愁”（板書(shū)）
5、同學(xué)們通過(guò)反復的吟誦，已經(jīng)能夠體會(huì )詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》
嗯，很棒，這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂(lè )上雙聲部的唱法，實(shí)在是太棒了，同學(xué)們掌聲鼓勵一下他們好不好。當然充滿(mǎn)智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示，如果同學(xué)們感興趣的話(huà)可以在課下來(lái)和老師繼續交流探討。
�。ㄈ┚x課文，深入感悟
1、我們的同學(xué)調動(dòng)了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過(guò)程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話(huà)最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？
“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”（學(xué)生回答）（板書(shū)：直接抒愁）
我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來(lái)宣泄內心的痛苦：蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛(ài)人分別而“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”而李清照呢？她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢？從文中找出原因。
生答：“人非”（丈夫去世）
至親至愛(ài)的夫君六年前在南京因病去世，這無(wú)疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛(ài)情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）
可是那么美滿(mǎn)的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！
2、事事休啊，什么叫事事休？[萬(wàn)事皆休],她感到萬(wàn)事皆休，表現在行動(dòng)上呢？哪句話(huà)？
[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會(huì )把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？
[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見(jiàn)的極細微的動(dòng)作，而對梳頭的懈怠，代表著(zhù)對生活的什么態(tài)度？大家前后桌討論討論，看看哪個(gè)小組說(shuō)的最準確
[討論小結]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節傳達了內心的悲愁�。ò鍟�(shū)：細節傳愁）
3、想起曾相親強愛(ài)的丈夫，想起了美滿(mǎn)的生活，怎么不令人流淚可又是誰(shuí)勾起了六年前的生離死別，是誰(shuí)讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動(dòng)這份愁情的是什么？
李清照見(jiàn)到了什么才“淚濕衣襟”？
[風(fēng)住塵香花已盡]
能描述一下這個(gè)景么？
[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說(shuō)“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫(xiě)就的《如夢(mèng)令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學(xué)試著(zhù)朗讀一下，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。
[學(xué)生朗讀]
相似點(diǎn)在哪里？
綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住
情感一樣么？
討論小結：
《如夢(mèng)令》表達的是對大自然、春天的熱愛(ài)與不舍，語(yǔ)氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書(shū)：觸景生愁]
春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話(huà)。
齊讀：[物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流]
我們再連起來(lái)把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。
齊讀上闕
4、同學(xué)們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續看下闕，我們發(fā)現李清照的心情似乎發(fā)生了轉變，請一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)
學(xué)生朗讀并作答：聞?wù)f(shuō)、也擬、只恐
聞?wù)f(shuō)什么意思？——聽(tīng)說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)什么？
聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝，春景不錯
這個(gè)消息對于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞？
好
此話(huà)怎講？為什么是好消息呢？
可以去賞春，去散心
對，去散心，去排遣內心沉痛之愁，那么作者心動(dòng)了么？
心動(dòng)了
哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)
也擬，也打算
用什么方式排遣憂(yōu)愁？
泛舟
“泛舟”的“泛”字能表現什么的心情？
舒適悠閑
作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂(yōu)愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實(shí)行了么？
沒(méi)有
何處可見(jiàn)？
“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒(méi)去成
小結：“
聞?wù)f(shuō)”，給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來(lái)讀前兩句，最后一句大家一齊讀。
5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個(gè)詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無(wú)形無(wú)影無(wú)聲無(wú)息的
而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。
詞人把無(wú)形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重
回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么？
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]
把愁比喻成水，表現愁綿綿不絕
[李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]
把愁比喻成春水，顯現愁的綿長(cháng)
[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜
小結：李白寫(xiě)出了愁的韌度，李煜量出了愁的長(cháng)度，而李清照呢，別出心裁稱(chēng)出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑[板書(shū)：比喻摹愁]
我們再讀下闕，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量
[齊讀]
�。ㄋ模┲苏撌�，解讀內心
那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來(lái)，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風(fēng)格過(guò)于低沉，同學(xué)們是怎么看待的呢？
轉入知人論世（當談到評價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法，“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？”
《孟子；萬(wàn)章下》）
學(xué)生討論回答
教師補充總結：從詞人人生經(jīng)歷來(lái)看，她曾享受過(guò)幸福、美滿(mǎn)、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無(wú)人可訴無(wú)法可解，因為在男權社會(huì )中，根本無(wú)人愿意聆聽(tīng)她內心苦悶的吶喊！
她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì )為婦女所規定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無(wú)辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無(wú)檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也！”
是啊，社會(huì )上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國事，著(zhù)書(shū)立說(shuō)，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車(chē)，可到頭來(lái)報國無(wú)門(mén)，情無(wú)所托，周遭的人都視她為異類(lèi)。作為一個(gè)文人她處在社會(huì )思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì )的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著(zhù)這份曠世的孤獨
[板書(shū)：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！
�。ㄎ澹┦銓�(xiě)感受，遷移應用
李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學(xué)們拓展一下思維，用這個(gè)“愁”組個(gè)詞語(yǔ)
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂(yōu)愁、鄉愁]
再請同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來(lái)表達你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師先造兩句，算是拋磚引玉
�。┱n堂小結，拓展熏陶
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，學(xué)生作品展示（花落人去，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息�。�
微型課《春》教案 篇8
活動(dòng)目標：
1、理解歌曲內容，學(xué)習用不同的音色、力度來(lái)表現歌曲中不同的角色形象，并能用相應的身體動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、感受與同伴合作演唱的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、《小朋友的書(shū)。春天到》
2、自制歌曲圖譜；春雨和種子的教具和頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、感知春雨和種子的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
出示種子頭飾；我們種的種子都開(kāi)始發(fā)芽了，野外很多種子也發(fā)芽了，是誰(shuí)在幫助它們呢？
出示春雨頭飾；春雨和種子是好朋友。春天來(lái)了，春雨輕輕地喚醒種子，幫助種子發(fā)芽、長(cháng)大……
2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內容。
教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
春雨是怎么唱歌的？種子是怎么唱歌的？聽(tīng)上去有什么不一樣？
小結：春雨落下來(lái)細細的、輕輕的、柔柔的；小種子很著(zhù)急、很調皮，唱的歌是跳跳的。
教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細聽(tīng)聽(tīng)春雨和種子唱的歌有什么不一樣。
3、學(xué)唱歌曲。
跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽(tīng)？(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)
4、添畫(huà)。
閱讀《小朋友的書(shū)。春天到》第5——6頁(yè)“春天的歌”，看看春天里小雨點(diǎn)、種子、花兒都變成了快樂(lè )的小音符，唱起了春天的歌。
小朋友，現在請你把它們變成音符，添畫(huà)在符干下。再看一看、想一想還有誰(shuí)會(huì )唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。
微型課《春》教案 篇9
教學(xué)目的：
1、知識目標：
(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標：
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現景物的特征及細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在景物描寫(xiě)中抒情。
教學(xué)設想：
1、通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò )，學(xué)習細致觀(guān)察景物，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，在課堂上討論、分析。
教學(xué)準備：
1、反復誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1.導入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來(lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧？盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了……
2.欣賞音樂(lè )《春天在哪里》
二、找春天：
3.問(wèn)：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4.問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。
5.問(wèn)：“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂�(xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦，領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字。
9.師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、誦春天：
10.全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解；
(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11.課外延伸：
仿照課文結尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12.作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
微型課《春》教案 篇10
媒體設計：
本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶�？衫枚嗝襟w設備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，還可提供春的畫(huà)面。
教學(xué)目標
1、反復朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì )美。
2、體會(huì )作者的情感，激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導入：欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎？
是的，屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì )有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
�。ㄒ唬┞�(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的美。
�。ǘ┱b讀課文
朗讀要求：
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調要輕柔、緩慢
聲音由低到高，由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
�。ū纫槐饶慕M最能讀出《春》之美）
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內容：
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問(wèn)（找出自己認為文中寫(xiě)得好的字詞句或內容或結構，反復揣摩，設計問(wèn)題，向對方提問(wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩）
問(wèn)答舉例
問(wèn)：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話(huà)時(shí)總認為寫(xiě)得非常好，你認為好在哪里？
答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(cháng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？
答：——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美
透過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？
惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！�
愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？
法國雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！毕Ｍ课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在生活中要善于觀(guān)察、善于發(fā)現，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫(xiě)心中的歌。
六、創(chuàng )作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運用修辭手法，描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節。
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