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春朱自清優(yōu)秀獲獎教案

時(shí)間:2024-08-16 18:15:07 朱自清 我要投稿
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春朱自清優(yōu)秀獲獎教案

  春朱自清優(yōu)秀獲獎教案1

  教材分析:《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著(zhù)名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性,全文幾乎全是對稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運用了疊詞,結構勻稱(chēng)、音韻和諧,節奏輕盈、活潑,充滿(mǎn)了青春的活力,是指導學(xué)生欣賞語(yǔ)言,感悟寫(xiě)法、感情朗讀的上好之作。

春朱自清優(yōu)秀獲獎教案

  設計理念:以“自主,合作,探究”的學(xué)習方式指導教學(xué),拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,對教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合,努力體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)。

  教學(xué)流程:

  一、歌曲導入,激發(fā)情感。

  1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。

  2、師:冬天已經(jīng)過(guò)去,春天正悄悄地向我們走來(lái);t柳綠,萬(wàn)象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。

  二、讀題生疑,讀文解疑。

  1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?

  2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文,并自己解決問(wèn)題。

  3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。

  三、教師設疑,學(xué)習“盼春”。

  1、指名朗讀“盼春”。

  2、教師設疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:

  (1)采用了重疊的句式:“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”

  (2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”

  (3)采用了排比的手法:“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!

  (4)運用了豐富的詞語(yǔ):“欣欣然,朗潤”

  (5)這樣寫(xiě)的好處:讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠而近的腳步聲,把春天寫(xiě)活了。

  3、指導朗讀

  四、合作學(xué)習,感悟“繪春”

  1、教師設疑:①自由朗讀,思考作者描繪了春天的哪些景物?②按學(xué)習“盼春”的方法分組學(xué)習“繪春”,體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)

  2、討論交流。

  春草:(1)重點(diǎn)指導“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的?(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草,為什么還要寫(xiě)人?(從側面展示春草的生機和可愛(ài))

  (2)用“我愛(ài)春草,因為春天的小草_________”的句式說(shuō)話(huà)。

  (3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

  春花:(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢?(討論回答,得出結論:感官)

 。2)指導品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺(jué));ɡ飵е(zhù)甜味兒(味覺(jué)),閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)(聽(tīng)覺(jué))。

 。3)用“我愛(ài)春花,因為春天的花兒____”的句式說(shuō)話(huà)。

 。4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。(《游園不值》滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。)

  春風(fēng):(1)誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)

 。2)風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色,難以捉摸的,作者又是如何描寫(xiě)它的呢?學(xué)生匯報交流。

 。3)重點(diǎn)指導:作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))

 。4)用“我愛(ài)春風(fēng),因為春天的風(fēng)___”的句式說(shuō)話(huà)。

 。5)你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀)

  春雨:(1)春雨沒(méi)有春花的艷麗,也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀(guān)察春雨的?(由近及遠,由個(gè)體到整體)

 。2)作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外,還寫(xiě)出了春雨的'什么?(質(zhì)樸、無(wú)私)

 。3)用“我愛(ài)春雨,因為春天的雨____”的句式說(shuō)話(huà)。

 。4)誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。)

  五、自主學(xué)習,感悟“迎春”

  1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。

  2、教師設疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著(zhù)、精神面貌)

  3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。(一生之計在于勤)請學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”)

  六、音樂(lè )結尾,深化情感

  1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

  2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì )作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

  3、面對美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說(shuō)一段話(huà),可以誦一首詩(shī),也可以唱一支歌)

  4、配樂(lè )全班齊讀課文。

  5、播放音樂(lè )《春之聲》,結束全文。

  春朱自清優(yōu)秀獲獎教案2

  第一課時(shí)

  一、新課導入:

  1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

  參考:春天萬(wàn)物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

  2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

  參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

  3、春,會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習一篇現代散文《春》。(展示課件)

  二、作者介紹:

  1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清

  2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)

  3、(展示課件)補充介紹。

  三、初步感知課文:

  1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)

  2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè ))

  要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。

  3、解決生字詞。(請學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái),教師利用課件訂正)

  4、文章的題目是“春”,那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

  參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

  四、具體分析:

  1、春天的草。

 、拧巴低档摹,“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。

 、啤澳勰鄣,綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

 、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(cháng)的狀態(tài)?——第二句——長(cháng)勢喜人,面積大。

 、瘸藢(xiě)這些,還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們,為什么要寫(xiě)呢?

  參考:寫(xiě)人是為了襯托草,因為春天的草太可愛(ài)了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))

  ▼⑸小結:(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)

 、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?

  參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”

  2、春天的花。

 、琵R讀(要求:思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人,那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

 、圃u價(jià)朗讀。

 、菍(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀(guān)察的?

  參考:樹(shù)上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。

 、葘(xiě)樹(shù)上的花,從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

  參考:先寫(xiě)樹(shù)上的花競相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著(zhù)寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。

 、蓪(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結合的方法,寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?

  參考:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

 、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

  參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

  ▼⑺小結:課件展示。

 、掏卣梗耗阋瞾(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

  參考:“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

  五、作業(yè)設計:

  我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí),要求用上兩到三種的.修辭手法;字數不少于50個(gè)字。

  第二課時(shí)

  一、認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  二、潛心精讀:

  1、春天的風(fēng)。

 。1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺(jué))

 。2)、作者除了用到了觸覺(jué),還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

 。3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

  2、春天的雨。

 。1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

 。2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

 。3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng),從近寫(xiě)到了遠。

 。4)寫(xiě)春天的雨,作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。

  3、春天的人們。

 。1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景,那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來(lái)迎春,感受春的美麗。

 。2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?——從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。

 。3)表現了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來(lái)了希望,寫(xiě)了人們對美好未來(lái)的向往。

  三、小結:文章一共寫(xiě)了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  四、作業(yè)設計

  思考:

  1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫(xiě)了人們對春天的感受,文章哪里還寫(xiě)到了?作者對春天是什么樣的感覺(jué)?

  2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

  3、 背誦課文。

  第三課時(shí)

  一、 齊讀課文。

  二、 抽查背誦。

  三、 精讀前后兩部分。

  1、“盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來(lái)嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現了出來(lái);擬人:形象,準確地表達出了春天還未到來(lái)。

  ◆“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

  2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

  ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。

  四、教師小結

  在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

  五、聲情并茂地朗讀,體會(huì )作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串(huà)面朗讀,背誦。

  六、體驗與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著(zhù)這大好春色,你準備做些什么?

  你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫(huà),側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細致觀(guān)察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

 、谕卣寡由

  有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

  七、作業(yè)設計:

  《我看冬天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字數不限。

  春朱自清優(yōu)秀獲獎教案3

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞,體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、學(xué)習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。

  3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

  【教學(xué)設計】

  本文是一篇美文,可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習方法

  【教學(xué)內容及步驟】

  課時(shí)1

  一、導入新課:

  當秋葉飄落的時(shí)候,當白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

  你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢?請大聲朗讀出來(lái),讓大家共享,好嗎?(學(xué)生朗讀,教師解析。)

  今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內容就多了,有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  作者簡(jiǎn)介:

  朱自清(1898—1948)字佩弦,現代著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰士。江蘇省東?h人。1920年    畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受“五四”運動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉而從事散文創(chuàng )作,成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲鹌陂g,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng),成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、整體感知課文內容。

  1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音(配樂(lè )),并且思考:

 、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  朗潤(rùn)     醞釀(niàng)          黃暈(yùn)   宛轉(zhuǎn)  嘹(liáo)亮

  水漲(zh?ng)   抖擻(dǒu sǒu)精神     應和(hè )   。╞ó)煙     黃暈(yùn)

  捉迷藏(cáng ) 宛轉(wǎn zhu?n)      散( s?n )在草叢里          嘹(liáo)亮

  欣欣然:歡歡喜喜的樣子。                        趕趟兒 :湊熱鬧。

  朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。    抖擻:振作

  醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。               賣(mài)弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

  宛轉:形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng),F在寫(xiě)作:婉轉。     嘹亮:聲音清脆響亮。

  黃暈:昏黃不明亮。                           靜默:寧靜沉默;不發(fā)出聲音。

  花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

 、 思考:課文分為哪三個(gè)部分?

  第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)

  第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)

  第三部分(8~10)寫(xiě)的是作者贊美春天。 (頌春)

  教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中:

  “盼春”是本文的開(kāi)端,作者滿(mǎn)懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

  “繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

  “頌春”是本文的結尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望,深化題旨,歸結全文。

 、 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們取個(gè)名字嗎?

  六幅圖畫(huà):

  第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

  第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

  點(diǎn)撥:這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。

  板書(shū)設計如下:

  盼春(1):急切

  總  寫(xiě)(2)

  春草圖(3)

  春      繪春(2-7)   春花圖(4)       細膩描繪

  春風(fēng)圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8-10):  新、美、力

  2、朗讀指導。

  朗讀要求:

 、 讀音正確 ,聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

  課時(shí)2

  三、賞析課文。(導讀促學(xué),授知授法)

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫(xiě)春回大地)為例,指導學(xué)生品讀的方法。

  1、簡(jiǎn)析“盼春”。

  出示問(wèn)題組:

  春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))

  作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著(zhù)”)

  為什么疊用“盼望著(zhù)”?(作者心情急切)

  這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

  2、分析全文第二自然段。

  接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)

  在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽(yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了!凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。

  小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

 。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內涵。)

  學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

  在教師教給學(xué)生方法的基礎上,要求學(xué)生根據自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。

  這一部分的學(xué)習,主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品,仔細品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。

  3、  春草圖(第3自然段)

 、 第3段共四個(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的?

  明確:第1句是從“點(diǎn)”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫(xiě)孩子們的游戲,側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè ),第4句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面,由近及遠,從正面到側面。)

 、 這一段用詞非常準確。試舉例說(shuō)明。

  明確:

  A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(cháng)狀態(tài);

  B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒,寫(xiě)出了小草的生命力的頑強。

  C、“嫩嫩的”表現出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。

  D、“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢,感到春草的勃勃 生機。

  E、寫(xiě)人的.動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側面表現春草帶給人的歡樂(lè )。

  F、“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。

 、 這一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?

  明確:這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn);然后側面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受,充滿(mǎn)活力。

  4、春花圖(第4自然段)

 、 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。

  明確:在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。

 、 如果不寫(xiě)“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什么不同?

  明確:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

 、邸凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒?為什么?

  明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對應的!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。

 、 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的?

  明確:花朵多,花色艷,花味甜!胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉。

 、 “鬧”改為“飛”好不好?為什么?

  明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無(wú)聲無(wú)息,只能表現飛時(shí)的形態(tài),而不能表現聲響和景象。

 、 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶,這與寫(xiě)花有什么關(guān)系?

  明確:寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

 、 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花?

  明確:“遍地”寫(xiě)野花的數量多,“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

 、 體會(huì )“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

  明確:這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng),但已寓于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光,野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮;因為“風(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀!钡墓残,但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應“遍地”,星星又無(wú)眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫(xiě)活了。

  5、春風(fēng)圖(第5自然段)

 、 春風(fēng)是無(wú)形的,看不到、摸不著(zhù),作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的?

  明確:借助其他事物,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

  ※ 解說(shuō):六種感官角度:觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉,風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù),構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè ),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

 、 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?

  明確:引用是一種修辭!按得娌缓睂(xiě)春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

 、 “像母親的手撫摸著(zhù)你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?

  明確:采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

 、 春風(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢?

  明確:作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,再“混著(zhù)青草味兒,還有各種花的香”,這就化無(wú)味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

 、 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?

  明確:“青草味兒”照應了“春草圖”,各種花的香照應了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,“混著(zhù)青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

 、 春風(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒(méi)有什么聲響,作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的?

  明確:作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

  課時(shí)3

  6、春雨圖(第6自然段)

 、 “像牛毛,像花針,像細絲”表現了春雨的哪些特點(diǎn)?

  明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長(cháng)。所以,這三個(gè)比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。

 、 體會(huì )“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

  明確:“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應了“像細絲”的比喻,“全”表現了開(kāi)闊的視野,“籠”準確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

 、 為什么樹(shù)葉兒會(huì )“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì )“青得逼你的眼”?

  明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒(méi)有了,又沾了迷蒙的細雨滴,色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。

 、 體會(huì )“靜默”二字所表現的境界。

  明確:用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現出一種靜態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

 、 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?

  明確:這段在寫(xiě)景的層次上由物及人,由近到遠,由靜到動(dòng),一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。

  ◎ 總結以上四幅圖畫(huà)對表現主題的作用及語(yǔ)言中所蘊涵的感情。

  以上四幅圖畫(huà),從四個(gè)側面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情,這就是寓情于景的表現方法!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫(xiě)景散文的共同特征。

  7、迎春圖(第7自然段)

 、 “城里鄉下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。

  明確:“城里鄉下”說(shuō)范圍的廣闊,“家家戶(hù)戶(hù)”表人數之多,“老老小小”表年齡之全。

 、 “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

  明確:這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭春,這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭春。

 、 一年之計在于春”句有什么含義?

  明確:寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活,積極向上的感情。

 、 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

  明確:這幅圖畫(huà)由景及人,頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

 、 “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同?

  明確:前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

  解說(shuō):全篇用疊字17處。疊字的運用,可以放慢句子的節奏,造成舒緩親切的語(yǔ)氣,也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏,使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當運用,可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái),還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去!币婚_(kāi)頭“家家戶(hù)戶(hù),老老小小”連用四個(gè)疊字,與“城里鄉下”兩個(gè)對偶詞組結合在一起,造成有規律的三組六頓,讀起來(lái)自然形成歡快的調子。在兩個(gè)散句之后,再次出現兩個(gè)重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時(shí)產(chǎn)生一種運動(dòng)的力感。

  8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。(8~10自然段)

 、 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)?

  明確:“剛落地的娃娃”表現春天的“新”,像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美,令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力,給人以信心和力量。

 、 這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?

  這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”,形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。

  ※ 解說(shuō)1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”“美”“力”。這個(gè)結尾正是對五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。

  ※ 解說(shuō)2:三個(gè)比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯(lián)系?

  兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認真安排自己的學(xué)習、生活、工作,獲取豐收。但三個(gè)比喻句著(zhù)重用美好的形象感染,而“一年之計在于春”一句則著(zhù)重從思想上啟迪。

  ※ 解說(shuō)3:三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系?

  (1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的:

 、 剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

 、 剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

 、 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。

 、艽禾斓囊磺,整個(gè)春天都是新的。

  朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。

  (2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:

 、 園子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

 、 樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱(chēng)、和諧的美。

 、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都歡歡樂(lè )樂(lè ),舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

 、芗氂、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

 、菟{天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚揚的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。

  (3) 青年健壯。

 、 一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿(mǎn)了活力。

 、 一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿(mǎn)了活力。

 、 一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“!,花兒竟相開(kāi)放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿(mǎn)活力的春天!

 、 即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著(zhù)、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,家家戶(hù)戶(hù),男女老少,都涌出戶(hù)外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇擁著(zhù)春天,挽著(zhù)春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現美好的希望。去建設美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng )造。

  四、課堂總結:本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀(guān)察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當的表達出來(lái):

  奮斗、追求、創(chuàng )造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會(huì )美好,未來(lái)才會(huì )輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈,躺在床上”。

  五、作業(yè)布置:

  完成練習冊中相關(guān)內容。

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