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朱自清《春》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的朱自清《春》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》教案1
教材分析:《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著(zhù)名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性,全文幾乎全是對稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運用了疊詞,結構勻稱(chēng)、音韻和諧,節奏輕盈、活潑,充滿(mǎn)了青春的活力,是指導學(xué)生欣賞語(yǔ)言,感悟寫(xiě)法、感情朗讀的上好之作。
設計理念:以“自主,合作,探究”的學(xué)習方式指導教學(xué),拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,對教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合,努力體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)。
教學(xué)流程:
一、歌曲導入,激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。
2、師:冬天已經(jīng)過(guò)去,春天正悄悄地向我們走來(lái);t柳綠,萬(wàn)象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文,并自己解決問(wèn)題。
3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑,學(xué)習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:
(1)采用了重疊的句式:“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”
(2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法:“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!
(4)運用了豐富的詞語(yǔ):“欣欣然,朗潤”
(5)這樣寫(xiě)的好處:讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠而近的腳步聲,把春天寫(xiě)活了。
3、指導朗讀
四、合作學(xué)習,感悟“繪春”
1、教師設疑:
、僮杂衫首x,思考作者描繪了春天的哪些景物?
、诎磳W(xué)習“盼春”的方法分組學(xué)習“繪春”,體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)
2、討論交流。
春草:(1)重點(diǎn)指導“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的.?(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草,為什么還要寫(xiě)人?(從側面展示春草的生機和可愛(ài))
(2)用“我愛(ài)春草,因為春天的小草_________”的句式說(shuō)話(huà)。
(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
春花:(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢?(討論回答,得出結論:感官)
。2)指導品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺(jué));ɡ飵е(zhù)甜味兒(味覺(jué)),閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)(聽(tīng)覺(jué))。
。3)用“我愛(ài)春花,因為春天的花兒____”的句式說(shuō)話(huà)。
。4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。(《游園不值》滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。)
春風(fēng):(1)誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)
。2)風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色,難以捉摸的,作者又是如何描寫(xiě)它的呢?學(xué)生匯報交流。
。3)重點(diǎn)指導:作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))
。4)用“我愛(ài)春風(fēng),因為春天的風(fēng)___”的句式說(shuō)話(huà)。
。5)你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀)
春雨:(1)春雨沒(méi)有春花的艷麗,也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀(guān)察春雨的?(由近及遠,由個(gè)體到整體)
。2)作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外,還寫(xiě)出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無(wú)私)
。3)用“我愛(ài)春雨,因為春天的雨____”的句式說(shuō)話(huà)。
。4)誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。)
五、自主學(xué)習,感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著(zhù)、精神面貌)
3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。(一生之計在于勤)請學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”)
六、音樂(lè )結尾,深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì )作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說(shuō)一段話(huà),可以誦一首詩(shī),也可以唱一支歌)
4、配樂(lè )全班齊讀課文。
5、播放音樂(lè )《春之聲》,結束全文。
朱自清《春》教案2
教學(xué)目標:
1、認識、會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文
3、整體把握,理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認識、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,讀通讀順課文
2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復習舊知,激發(fā)導人。
1、教師談話(huà)
同學(xué)們,一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習字詞,初讀全文。
1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問(wèn)題。
2、交流反饋,學(xué)習字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學(xué)分節輪讀課文,隨機正音。重點(diǎn)指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音!俺、疏、箏”的聲母是翹舌音!班诘穆暷甘沁呉!搬劇钡穆暷甘潜且。
漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥(niǎo)巢(cháo)
3、利用工具書(shū),聯(lián)系上下文,理解詞義。
三、整體把握,理清思路。
1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文,找出你認為寫(xiě)得最美的句子,畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。
四、作業(yè):
抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍
第二課時(shí)
一、走近春天,體會(huì )“迎春”。
“盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了!闭f(shuō)說(shuō):讀了這句后,你體會(huì )到什么?指導朗讀。
這句是全文起始句,兩個(gè)“盼望著(zhù)”疊用,更能表達作者對春的渴望,向往春天的急切心情!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
二、走進(jìn)春天,體會(huì )“繪春”。
1、朗讀思考:
作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫(huà)?
2、賞讀交流:
說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà),為什么?
賞析第一幅圖:春草圖。
誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)?“小草偷偷地土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!斌w會(huì )“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動(dòng),不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力,還寫(xiě)出了小草的生長(cháng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖:春花圖。
默讀第4自然段,把選取的'景物用波浪線(xiàn)畫(huà)記。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě),活現出春意盎然的氣氛!盎ɡ飵е(zhù)甜味兒:閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!
作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿(mǎn)豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野,更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀,指導背誦
賞析第三幅圖:春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著(zhù)青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀!
賞析第四幅圖:春雨圖
“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù),人家房頂上全籠著(zhù)一層薄煙!辟p析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)!俺抢镟l下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去!痹诖禾,花卉爭榮,各不相讓?zhuān)欢耙荒曛嬙谟诖骸,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作?/p>
引導回顧:說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天?
三、感悟春天,體會(huì )“贊春”。
。1)在繪春后,體會(huì )作業(yè)滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么修辭手法,寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)?
“春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)著(zhù)!薄按禾煜裥」媚,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)!薄按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著(zhù)我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個(gè)角度,繪出三種形象,形成排比,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力,使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到:人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐,去創(chuàng )造美好幸福的生活。
。2)體會(huì )表達:這三個(gè)比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合成一段,表達效果會(huì )有什么影響?
四、體會(huì )寫(xiě)法,總結拓展
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè):
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復習前面所學(xué)過(guò)的內容,并要求學(xué)生熟讀課文,背誦!
2、提綱挈領(lǐng),總結提高課文中心思想,并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的內涵和精髓!
朱自清《春》教案3
課文目標:
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.學(xué)習本課生字新詞,理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) :
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 :
1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。
2.學(xué)習本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.認識春,明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程 :
引課:
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文,感受春天的氣息。
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導:
。1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
。2)初步體驗春天的美。
三、精讀,體味課文,學(xué)習第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿(mǎn)了,太陽(yáng)也變紅了!
這燈片上的句子和第一段的內容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象,更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題,修改課內組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望,激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1.檢查。
看拼音寫(xiě)詞;根據意思寫(xiě)詞。
2.研讀。
(1)齊背第一段,說(shuō)大意。
(2)學(xué)習第二段。
、僮杂勺x,思考:第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
、谥笇ёx“小草”部分。
、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的'句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。
、塥毩⒆詫W(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學(xué)習。
、菡n內做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣?
3.作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。
朱自清《春》教案4
【教學(xué)目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景,導入新課。
1. 導入語(yǔ):
同學(xué)們,下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個(gè)季節?這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節,你會(huì )怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好,同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清
先生所寫(xiě)的《春》,看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人,F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習,學(xué)習字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章:
1.朗讀課文
注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握,要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題:(1) 課文圍繞“
春”寫(xiě)了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題
2,理清文章結構:
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察,抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑:
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
(“盼望著(zhù)”;“近”)
“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的'什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
(2)這段話(huà)運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)
問(wèn)題:
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確:嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現,生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結:
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè):積累詞語(yǔ)。背誦課文。
朱自清《春》教案5
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,他抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然,卻又蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香,是一幅春光秀麗的畫(huà)卷,是一曲贊美青春的頌歌。
【設計理念】
為深入探究課文內容,理解文章的深層含義,應巧妙地設計提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題,引導學(xué)生自主學(xué)習,反復品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖,讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快,樸實(shí)、清新、富有表現的語(yǔ)言及蘊涵的情感。
【教學(xué)目標】
1.認識,會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字,理解本課新詞。
2.準確把握作者的情感脈格,有感情地朗讀課文,品味詩(shī)一般的抒懷筆調,從中得到美的熏陶。
3.體會(huì )文中用詞的形象生動(dòng),準確傳神。學(xué)習作者抓住有代表性的景物,描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4.理解課文,感受作者筆下春天的美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀,揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結構,體會(huì )作者語(yǔ)言表達的奇妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習作者抓住有代表性的景物,描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
【教學(xué)準備】多媒體課件、有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)、及描寫(xiě)春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1.聽(tīng)《春天在哪里》歌曲,生跟唱。
2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的,用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。
3.教師談話(huà):一提到春,我們的眼前就仿佛出現了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖,古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,看看這些詩(shī)文吧(課件出示下列詩(shī)句)
。1)春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》
。2)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。---白居易《憶江南》
。3)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
。4)好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4.你還知道哪些詩(shī)句?(指名背誦自己積累的詩(shī)句)
是呀!春天一直是文人們愛(ài)寫(xiě)的話(huà)題,今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,板書(shū)課題:《春》。
二、初讀課文,感知文本。
1.簡(jiǎn)介作者
朱自清是我國著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,曾任中學(xué)教師,清華大學(xué)教授。他的一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文 、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素樸縝密,清雋,沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著(zhù)稱(chēng),極富有真情實(shí)感。
2.自讀課文,課件出示要求
。1)遇到生字標記出來(lái),并熟讀。
。2)在不理解的詞語(yǔ)下做上標記,以備質(zhì)疑。
。3)作者是按什么順序寫(xiě)的?表達了他怎樣的思想感情?
3.匯報初讀成果
。1)課件出示生字,正音,識記。
。2)理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。
。3)理清文章的結構。
春天尚未到來(lái),作者熱切地盼望著(zhù)什么季節到來(lái)?(盼春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)盼春?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自?xún)刃牡仨灀P春天(頌春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)頌春?(8-10自然段)
三、練讀課文,讀出情感,感悟語(yǔ)言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀,師生共同評議。
3. 全班配樂(lè )朗讀課文。
課時(shí)作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞,佳句。
3. 寫(xiě)一寫(xiě)帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ),
如:春光明媚、春色滿(mǎn)園。
、 、 、
第二課時(shí)
一、 復習導入
這篇文章應分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?(昐春、繪春、頌春)
二、 品讀課文,探究感情
1. 走近春天,體會(huì )“盼春”之情。
。1) 輕聲讀第一自然段,作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?哪一個(gè)詞表 達了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用?
學(xué)生回答教師總結歸納:疊用“盼望著(zhù)”表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情!皷|風(fēng)”借指春風(fēng),它是報春的使者!澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開(kāi)頭短短一句還做到了緊扣題旨,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用,這樣的開(kāi)篇值得我們學(xué)習。
。2) 指導朗讀
應帶著(zhù)喜悅之情讀,注意體會(huì )兩個(gè)“著(zhù)”兩個(gè)“了”。
2. 走進(jìn)春天,體會(huì )“繪春”之美。
。1) 指名朗讀第二自然段:這節總寫(xiě)什么?作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天?
老師重點(diǎn)指導“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!币痪
、 總寫(xiě)春回大地,萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。
、 “一切”這是泛指整個(gè)自然界。
、 春天的山、水、太陽(yáng),課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)它們?
教師歸納:用“朗潤、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng),這三個(gè)詞再精確不過(guò)了,我們應該學(xué)習作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色,對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
、 提問(wèn):看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學(xué)生閱讀討論,教師引導概括:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
。2)精讀“春草圖”
、 課件出示學(xué)法:劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。
、 課件出示思考:作者寫(xiě)小草,從哪些方面寫(xiě)的?你喜歡哪些詞,哪些句子,哪些詞用得特別好,劃出來(lái)仔細地讀。
、 女生齊讀這一段,重點(diǎn)指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”一句。
、 生自由暢談,師引導體會(huì ):“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫(xiě)出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下,不聲不響,不知不覺(jué)就生長(cháng)了。而用“鉆”而不用“長(cháng)”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了小草頑強破土而出的樣子。
、 多么惹人喜愛(ài)的小草!它招來(lái)了許多人,這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作,哪些動(dòng)作呢?學(xué)生自己圏畫(huà)表示動(dòng)作的詞(坐、躺、滾、踢、跑、捉)
、 聯(lián)系自己的'生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
、 學(xué)生品味朗讀。
。3)略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”
、 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。
、 提問(wèn):春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出了這特點(diǎn)?你最喜歡的句子是什么?風(fēng)是無(wú)形的,作者借助了哪些事物來(lái)表現風(fēng)?
、 指名學(xué)生試講自己對這兩個(gè)自然段的理解,其他同學(xué)自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。
。4)獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
、 回顧前面的學(xué)法,學(xué)生自己學(xué)習。
、 教師朗讀第6自然段,學(xué)生仔細聽(tīng),并閉上眼想象雨中景象。
、 男生齊讀第7自然段,提問(wèn):前幾幅圖寫(xiě)景物,這幅圖寫(xiě)什么?作者用哪些詞句寫(xiě)出迎春的心情。
學(xué)生交流匯報,教師點(diǎn)撥,“舒活舒活”,“抖擻抖擻”疊用描寫(xiě)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。
。5) 回顧以上幾幅圖,說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。(可以是一個(gè)詞,也可以是幾句話(huà))
3. 走進(jìn)春天體會(huì )“頌春”之感
。1) 齊讀8-10自然段。
。2) 在繪春之后,作者滿(mǎn)懷喜悅之情來(lái)頌春,用了什么 修辭手法,寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)?這三個(gè)比喻句順序能改變嗎?為什么?生討論后教師歸納:三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區別,先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間,是新生之力。再喻為小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,這喻示春天像小伙一樣充滿(mǎn)青春活力。三個(gè)比喻句各自成段,這形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)的過(guò)程,因此順序不能改變。
。3) 指導朗讀
應一句比一句加強語(yǔ)氣。
三、 通讀課文,升華情感
通過(guò)前面的閱讀感悟,從中得到了美的熏陶,下面讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀課文)
板書(shū)設計:
盼春 盼望著(zhù) 盼望著(zhù)
總寫(xiě):山、水、太陽(yáng) 熱愛(ài)
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹(shù)上、花間、地上
分寫(xiě) 風(fēng) 撫摸 熱愛(ài)
雨 細、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時(shí)作業(yè):
仿寫(xiě)句子
例如:春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫(huà)家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫(xiě)春天的文章讀一讀,學(xué)習作者表現春天的描寫(xiě)手法,試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
到大自然中去,仔細觀(guān)察春天的美景,并畫(huà)下來(lái)。
收集關(guān)于春的詩(shī)文,同學(xué)之間互相交流。
朱自清《春》教案6
第一課時(shí)
一、新課導入:
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考:春天萬(wàn)物生機勃勃;春天的雨;春天的花??
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春,會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習一篇現代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹:
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)
3、(展示課件)補充介紹。
三、初步感知課文:
1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)
2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè ))
要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。
3、解決生字詞。(請學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái),教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”,那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
四、具體分析:
1、春天的草。
、拧巴低档摹,“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。
、啤澳勰鄣,綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(cháng)的狀態(tài)?——第二句——長(cháng)勢喜人,面積大。
、瘸藢(xiě)這些,還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們,為什么要寫(xiě)呢?
參考:寫(xiě)人是為了襯托草,因為春天的草太可愛(ài)了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))
▼⑸小結:(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)
、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?
參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
、琵R讀(要求:思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人,那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
、圃u價(jià)朗讀。
、菍(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀(guān)察的?
參考:樹(shù)上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的.視線(xiàn)是從上往下的。
、葘(xiě)樹(shù)上的花,從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?
參考:先寫(xiě)樹(shù)上的花競相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著(zhù)寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。
、蓪(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結合的方法,寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?
參考:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結:課件展示。
、掏卣梗耗阋瞾(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考:“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計:
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí),要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀:
1、春天的風(fēng)。
。1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺(jué))
。2)、作者除了用到了觸覺(jué),還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
。3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用
2、春天的雨。
。1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)
。2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比
。3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng),從近寫(xiě)到了遠。
。4)寫(xiě)春天的雨,作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。
3、春天的人們。
。1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景,那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來(lái)迎春,感受春的美麗。
。2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?——從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。
。3)表現了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來(lái)了希望,寫(xiě)了人們對美好未來(lái)的向往。
三、小結:文章一共寫(xiě)了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設計:
思考:
1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫(xiě)了人們對春天的感受,文章哪里還寫(xiě)到了?作者對春天是什么樣的感覺(jué)?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來(lái)嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現了出來(lái);擬人:形象,準確地表達出了春天還未到來(lái)。
“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀,體會(huì )作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串(huà)面朗讀,背誦。
六、體驗與反思
、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對著(zhù)這大好春色,你準備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫(huà),側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細致觀(guān)察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
、谕卣寡由
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
七、作業(yè)設計:
《我看冬天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字數不限。
朱自清《春》教案7
【教學(xué)目標】
1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2、能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
5、
。1)重點(diǎn):能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
。2)難點(diǎn):揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情景,導入新課。
1、導入語(yǔ):
同學(xué)們,下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個(gè)季節?這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節,你會(huì )怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好,同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清先生所寫(xiě)的《春》,看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898—1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人,F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇!洞骸反笾聦(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3、檢查預習,學(xué)習字、詞。
。1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章。
1、配樂(lè )范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握,要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))
問(wèn)題:
。1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái)。
。3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題
。1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察,抓住了春天的'特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái)。
本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2—7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8—10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
。3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑:(第一部分)
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
。ā芭瓮(zhù)”;“近”)
“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
。ㄟ@樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑:(第二部分)春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段
。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)
。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
。2)“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的?
。3)這段話(huà)運用什么修辭手法,有什么好處?
運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖:朗讀(齊讀),思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確:嫩、綠、多)
。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現,生動(dòng)地表明春草的活力。
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語(yǔ),背誦課文。
朱自清《春》教案8
媒體設計:
本文是篇美文,可向學(xué)生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶?衫枚嗝襟w設備,欣賞圖片、欣賞配樂(lè )朗誦的錄音,或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè ),還可提供春的畫(huà)面。
教學(xué)目標
1、反復朗讀,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體會(huì )美。
2、體會(huì )作者的情感,激勵學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導入:欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面,你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎?
是的,屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩(shī)情所感染,為那盎然的生機所激動(dòng)。
春天這樣美麗,散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻,看看會(huì )有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
。ㄒ唬┞(tīng)課文的視頻朗讀,感受課文的美。
。ǘ┱b讀課文
朗讀要求:
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調要輕柔、緩慢
聲音由低到高,由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
。ū纫槐饶慕M最能讀出《春》之美)
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內容:
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句,或文章內容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式:
答記者問(wèn)(找出自己認為文中寫(xiě)得好的`字詞句或內容或結構,反復揣摩,設計問(wèn)題,向對方提問(wèn)。比一比,看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩)
問(wèn)答舉例
問(wèn):很多的讀者讀到:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這句話(huà)時(shí)總認為寫(xiě)得非常好,你認為好在哪里?
答1:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
答2:“偷偷地”一詞用得好,寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(cháng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛(ài)。
答3:小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現了生命力頑強,寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn):“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?
答:——放在句末,單獨從句子中拿出來(lái),主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
四、情感之美
透過(guò)字里行間,我們讀出了作者怎樣的情感?
惜春:“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年!
愛(ài)春:熱愛(ài)自然,贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章,你有什么樣的感悟與收獲呢?
法國雕塑家羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現!毕M课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人,在生活中要善于觀(guān)察、善于發(fā)現,用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn),用心靈去感受自然的美,用筆去抒寫(xiě)心中的歌。
六、創(chuàng )作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句,運用修辭手法,描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節。
朱自清《春》教案9
教學(xué)目的:
1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物,抓住特征描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)、重點(diǎn):
、、細致觀(guān)察景物,抓住特征描繪。
、、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn):在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導入:
同學(xué)們,每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節,你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好,但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?
讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?
二、 導讀:
1、 朗讀課文,(教師范讀或聽(tīng)錄音),朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成:盼春、繪春、贊春三部分,請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納:(1)、盼春:(1~2節)
(2)、繪春:(3~7節)
(3)、贊春:(8~10節)
4、 問(wèn):這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?
這三部分的順序的作者思想感情的.發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切的盼望她的到來(lái),待到她降臨人間之后,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結,用三個(gè)比喻句頌揚春天,深化題旨。
5、 第一自然段寫(xiě)盼春,運用了什么修辭手法,表達了作者什么感情?
討論歸納:
(1)“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”用反復的修辭手法,表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2)、“東風(fēng)來(lái)了,……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě),叫擬人,宣告春天到來(lái),表達喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?
這一段是宏觀(guān)勾勒春天,先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓,用“朗潤”寫(xiě)春山光澤,用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人,這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
7、 這段運用什么修辭手法,有什么好處?
運用擬人,勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分,朗讀中體會(huì )盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段,請學(xué)生思考,春草圖中,作者怎樣描繪小草的?
歸納:
(1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。
11、 問(wèn):“偷偷地”“鉆”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,使其不知不覺(jué)出現,生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問(wèn):寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲,側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
13、 問(wèn):“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?
寫(xiě)人在草上的感受,表達喜愛(ài)之情。
14、 朗讀春花圖,并思考:作者如何描繪春花圖的?
歸納:
(1)、“你不讓我,我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;
(2)、“紅的像火,……像雪”寫(xiě)花色艷;
(3)、“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放,萬(wàn)紫千紅,香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn):“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
歸納:
(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?
(1)、“雨是最尋常的,……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;
(3)、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;
(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”
由景及人,春到人歡,與開(kāi)關(guān)呼應。
19、 朗讀末尾三段。思考:末尾三段運用什么修辭手法,起什么作用?
運用比喻,贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結:
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,作者描述春天景物的特征,表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),運用多種修辭手法,對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè):
1、課后練習題;
2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路,認真閱讀全文,并能熟讀成誦。
朱自清《春》教案10
【教學(xué)目標】
一、知識目標:(一)反復朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,和作者對春天的喜愛(ài)之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習作者細致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn),并運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧
二、能力目標:(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(二)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。
三、德育目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征;細致入微的觀(guān)察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。
三、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力,加深對春的理解和感受,體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎知識,根據間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活。
(3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。
(4)提問(wèn)法
【授課類(lèi)型】
講授法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標:1、誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn):1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征。
授課類(lèi)型:講授法
教學(xué)內容與安排:
一、導入語(yǔ)
同學(xué)們,春天是令人神往的,因為她充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)了活力,她如詩(shī)如畫(huà),美輪美奐,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”。 朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng )作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對 美的追求,對光明的向往,表達了他對未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預習檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ):
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 著(zhù)一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣(mài)弄:炫耀醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開(kāi)著(zhù)的花趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂(lè )范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握,要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))
問(wèn)題:(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
2、師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題,讓學(xué)生讀后明確行文線(xiàn)索
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察,抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑:
文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來(lái),我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著(zhù)”;“近”)
在這里,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來(lái)。
2、“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)
總的來(lái)說(shuō):第一部分,總起全文,寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運用擬人的修辭手法,寫(xiě)春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是慢慢的踩著(zhù)步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,表現了作者對春到來(lái)的急切愿望
二、繪春
春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答:主要是對春天的景物的'描繪,這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:作者看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段,并思考:
(1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對春草的那種喜愛(ài)之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(cháng)”,好不好?為什么? 答:不能!般@”字更好,用“鉆”字,寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識,有了情感。
“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?
答:從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草!澳勰鄣,綠綠的!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學(xué)朗讀第四段,并思考:
(1)這一段主要寫(xiě)的是什么?
答:主要寫(xiě)的是春花。
(2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著(zhù)些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
答:蜂鬧蝶舞,是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比,請找出來(lái)。
答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思考:
(1)這一段寫(xiě)的是什么?
答:這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答:像母親的手,溫暖,輕柔。
請同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你,還像什么?
(發(fā)散思維,自有聯(lián)想)
(3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?
答:風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉,風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思考:
(1)第六段寫(xiě)的是什么?
答:這一段主要寫(xiě)的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答:密,細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長(cháng);親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民,這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
7、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,并思考:
第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?
答:一幅迎春圖。孩子們忙著(zhù)放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門(mén),或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),并思考:
(1)最后一部分講的是什么?
答:是通過(guò)三個(gè)比喻,表達對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?
答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(cháng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
(五)課堂總結
今天我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。
(六)板書(shū)設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反復→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢
春花圖:多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開(kāi)頭呼應
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請根據課前在郊外所觀(guān)察到的寫(xiě)一段話(huà)。
朱自清《春》教案11
教學(xué)目標、:
一、引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調,優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住的“春”的特點(diǎn),用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色的。
教學(xué)設想:
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析,學(xué)習春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導下自己分析,這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫(xiě)代講,讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)的,并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、反復朗讀課文,弄清全文的段落結構的,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二、精講“春花圖”。引導學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、:
一、檢查預習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導入、新課:
用唐詩(shī)導入、課文,即創(chuàng )造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
。ㄓ茂B句、短語(yǔ))
生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)追問(wèn):
。ㄍ海、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師:總寫(xiě):采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀(guān)察、寫(xiě)景,充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)!
三、指導學(xué)習課文。
。保處煼蹲x《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?小結:第一段,從“盼望著(zhù)……腳步近了!睂(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望!睂(xiě)春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。
。玻R讀第一段課文。
師:文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì )體會(huì )好在什么地方?
學(xué)生議論,教師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?
學(xué)生議論,回答。
教師補充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”,表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。
。常豪首x課文第2小節的。
師:這節寫(xiě)的什么?
生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師:是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的!耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物,對大自然的總觀(guān)!八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?
生:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?
生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因為春天來(lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤的。
師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
生:因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?
師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?
學(xué)生回答,教師補充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢(jiàn)用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習,精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
師:看看第3節到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
學(xué)生閱讀,討論。
教師引導學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生:讀“春草圖”。
師:春天來(lái)了,草從土地里生長(cháng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強的生命力!澳勰邸睂(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的,“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的'極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當。
師:這節第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?
生:“多!
師:“一大片一大片滿(mǎn)是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě):“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?
學(xué)生議論,小結:這個(gè)句子單獨地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù),因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。
師:多么惹人喜愛(ài)的小草!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?
生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?
生:是孩子。
師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師:請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生:默讀課文第4節,參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準備。
師:出示小黑板。
師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確的,哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的?
課堂書(shū)面作業(yè)、:《一幅百花爭妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)、附后)
師:請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確的,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個(gè)人閱讀第5節,再指名有表情地朗讀的,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。
教師提示議題:這節寫(xiě)春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著(zhù)。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強弱大小,這就要借助其他的事物。請大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的?
學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和,接著(zhù)第二句寫(xiě)各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和,在耳邊鳴響。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢?
生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細。
師:用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢?
生:用“呼朋引伴地賣(mài)弄”,形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請看課文注解,現把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習:
。保郑簼、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
。玻庠~:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。(答案見(jiàn)課文注解)
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、要求學(xué)生認真讀書(shū),在上一課分析的基礎上的,書(shū)面分析“春雨圖”,引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的;略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義;學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征,學(xué)習比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、:
一、檢查課外作業(yè)、:
。保痴b課文第1-5小節,先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生:齊讀第6節,要求學(xué)生書(shū)面完成《我對春草圖的分析》(400—500字)。
請兩名同學(xué)交流自己的習作,教師聽(tīng)后小結:從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉村雨景是經(jīng)過(guò)精心構思的?如撐著(zhù)傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農時(shí)冒雨耕作的農夫,稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)!它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤。(學(xué)生作業(yè)、附后)
生:讀第7節。
師:前幾幅是寫(xiě)景物的,這幅寫(xiě)的什么?明確:寫(xiě)人,畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人(從小到老),從城市寫(xiě)到農村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象!耙荒曛嬙谟诖骸睂(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節課文。
女生:齊讀第三段。
師:結尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結:因為春天裝扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。
師:為什么又比作“健壯的青年”?
生答,教師補充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵著(zhù)人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。
師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧,結構多么嚴謹。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達到了情景交融的境界;通篇運用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀(guān)其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
。保首x并背誦全篇課文的。
。玻屑氂^(guān)察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《校園秋色》。
附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè)、一)
著(zhù)名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒!边@是作者描寫(xiě)春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的,作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目,呈現在讀者的眼前的。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪的”,還不時(shí)地散發(fā)著(zhù)陣陣撲鼻的香味!伴]了眼”,滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著(zhù)這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花的,才有豐碩的秋實(shí)的,聯(lián)想是多么的自然!這里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團錦簇意味著(zhù)秋天果實(shí)累累的。
緊接著(zhù),作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著(zhù)的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹(shù)上百花壓枝低,地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花,競相開(kāi)放,點(diǎn)綴著(zhù)碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě),而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來(lái),樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
朱自清《春》教案12
【教學(xué)內容】
本課在教材52~55頁(yè)。作者以包含著(zhù)對春的希望的筆墨,熱情繪畫(huà)出春天的圖畫(huà),來(lái)抒發(fā)自己熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的欣喜之情。
【教學(xué)目標】
。、知識與能力:
、 有感情地朗讀課文,了解大意,體會(huì )美感。
、 能結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背靜中,分離出哪些圖景來(lái)寫(xiě)的?并體會(huì )作者對春景的特殊感悟與喜愛(ài)之情。
、 結合作文三步法感知物的技巧,來(lái)學(xué)習作者調動(dòng)感官來(lái)感知春的方法,并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等,體會(huì )作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊。培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧相結合的良好習慣。
。、過(guò)程與方法:
、 通過(guò)朗讀,能復述課文,體會(huì )美感。
、 結合作文三步法感知的技巧,體會(huì )作者寫(xiě)作方法及語(yǔ)言的精妙。
、 結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清文章思路。學(xué)習作者精巧的構思方法。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
、 培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的真摯情感。
、 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的生活熱望。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】
。、重點(diǎn):
、 反復朗讀,讀出作者感知過(guò)程中所蘊涵的情韻。
、 品味繪春圖中所含的豐富的`聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。
。、難點(diǎn):
、 結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清思路,體會(huì )作者精巧的構思方法。
、 結合作文三步法感知技巧,學(xué)習并掌握作者調動(dòng)感官感知周?chē)、感知世界的方法?/p>
。、教學(xué)突破:
、 讀通、讀懂課文,品味文章的意蘊和情韻。
、 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧,形成語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地聯(lián)結起來(lái)的良好習慣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
教師活動(dòng):
。、春天是絢麗多彩的,古往今來(lái),有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛(ài)和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫(huà)吧,同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美!
。、在學(xué)新課之前,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō):你心目中的春天是怎樣的?
。、下面,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)52頁(yè),讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫(huà)?與我們大家心中的春是否相同呢?
學(xué)生活動(dòng):
。、學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn),談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
。、在教師指導下,打開(kāi)書(shū)本進(jìn)入新課學(xué)習。
二、初讀課文,了解作者及作品
教師活動(dòng):
。、教師范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)。
。、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
。、通過(guò)預習、聽(tīng)朗讀及自讀課文,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(包括課文大意,作者及作品)
學(xué)生活動(dòng):
。、學(xué)生標記生字、生詞,了解大意。
。、學(xué)生自由朗讀課文。
。、學(xué)生回答:
、 復述課文大意。
、 簡(jiǎn)介作者及作品:
朱自清(1898~1948)原名自華,號秋實(shí)。后改名自清,字佩弦。詩(shī)人,散文家!端T,小小的人》是他新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文,理清文章思路
教師活動(dòng):
。、結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背景中,分離出哪些圖景來(lái)寫(xiě)的?
。、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。
學(xué)生活動(dòng):
。、小組討論:(回答)
盼春 總括輪廓
春草圖(草報春)
繪春 春花圖(花爭春)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
頌春
。、學(xué)生思考回答:
作者調動(dòng)了感官(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué))來(lái)全面感知春景,并對春景有著(zhù)特殊的感悟,從而表達了作者熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的真摯感情。
四、朗讀課文,賞析優(yōu)美語(yǔ)言
教師活動(dòng):
。、播放朗讀錄音。
。、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
。、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句(即比喻、擬人句)及優(yōu)美的排比句等,體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙之美。
。、結合作文三步法感知物的技巧,來(lái)體會(huì )作者是怎樣調動(dòng)感官來(lái)感知春景的?談?wù)勛髡叩膶?xiě)作技巧和自己的體會(huì )。
。、課堂小結:
本文是篇優(yōu)美的散文,富有詩(shī)情畫(huà)意的美,集形象、繪畫(huà)、音樂(lè )、含蓄美于一體,是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),是一曲春的贊歌。
學(xué)習本文,不僅要體會(huì )文中的美,而且要把作文三步法的寫(xiě)作技巧融進(jìn)課文學(xué)習中,形成語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地結合的良好習慣。
。、作業(yè):寫(xiě)一篇感知物的作文。
學(xué)生活動(dòng):
。、學(xué)生輕輕地跟讀課文,體會(huì )美感。
。、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)生找出:
聯(lián)想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼(比喻、擬人)
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。(擬人)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)
散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(比喻、擬人)
像母親的手撫摸著(zhù)你(比喻、擬人)
鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地買(mǎi)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。(擬人)
雨,像牛毛,像花針,像細絲。(比喻、排比)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著(zhù)我們上前去。(比喻、排比)
學(xué)生談體會(huì ):
作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句,使語(yǔ)言富有詩(shī)情話(huà)意和攝人魂魄的感染力,把靜物寫(xiě)活了。(接近意思即可)
。、學(xué)生找出課文中作者調動(dòng)感官來(lái)感知物的地方:
春草 看:綠綠的
觸:嫩嫩地、軟軟的
看:紅的、粉的、白的
春花 嗅:甜味兒
聽(tīng):嗡嗡地鬧著(zhù)
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤的空氣
鳥(niǎo)兒唱出的曲子
春風(fēng) 聽(tīng) 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨: 看 薄煙(雨霧)
黃暈的燈光
學(xué)生談體會(huì ):
結合名家作品,發(fā)現寫(xiě)作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習中,要把語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧緊密聯(lián)系起來(lái),以便在語(yǔ)文學(xué)習中也能提高寫(xiě)作能力。(學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,接近意思即可)
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報春)
春花圖(花爭春)
盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案13
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、積累“朗潤、醞釀、賣(mài)弄……”等詞語(yǔ)。
2、了解作者——朱自清。
3、學(xué)習比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結構,學(xué)習有條理地描寫(xiě)事物的方法;學(xué)會(huì )細致觀(guān)察事物,抓住特征描寫(xiě)的方法;學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法;提高審美能力。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情和積極向上的精神。
過(guò)程與方法:
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強的節奏感,在聲情并茂的誦讀中創(chuàng )設欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上,借鑒語(yǔ)言表達技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
準確把握作者的情感脈絡(luò ),體會(huì )字里行間濃郁的情味,培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀;結合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果,體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
●第一課時(shí)●
教學(xué)步驟:
一、導
1、導入新課,激趣入題
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿(mǎn)生機,春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè ),看投影,背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè ),看投影,背詩(shī)文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美散文《春》。(板書(shū)課題、作者)
2、出示學(xué)習目標
1、了解作者及其代表作品,能流暢地朗讀并背誦全文,理清文章思路。(重點(diǎn))
2、學(xué)習文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。(難點(diǎn))
二、學(xué)(學(xué)生自學(xué))
1、根據背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng )作。
朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟,“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
2、朗讀課文,初步感知
。1)、自由誦讀,積累字詞,讀準下面字的讀音。
朗潤(rùn)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)
應和(hè)烘托(hōngtuō)醞釀(yùnniàng)
。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
。2)、初步感知課文內容,全文可分三段:
第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2~7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8~10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。
。3)、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀,教師作朗讀指導。針對朗讀的情形,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3、放多媒體課件的配套畫(huà)面,配樂(lè )朗誦,學(xué)生循聲朗讀,進(jìn)入情景,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
。1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn),請小組代表陳述,教師可作如下總結:
文中句式以短句為主,短句節奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律;運用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運用,增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。
。2)文章遣詞造句貼切優(yōu)美,你最喜歡哪些?談?wù)効捶,進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有:
、、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!
教師可設置情景讓學(xué)生充分想象:假如你就是一株小草,經(jīng)歷了漫長(cháng)寒冬,當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái),你會(huì )做些什么?
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎?教師總結:“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識,有了情感。
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強調朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣)
、、“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如:蝴蝶滿(mǎn)天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開(kāi)”呢?說(shuō)出你的理由。
、、“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨!
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?
、、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你!
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”,你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?
如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的,春風(fēng)是十分柔和的”,表達效果怎樣?你認為會(huì )有什么區別?
三、教(引導學(xué)生感知課文思路,理清層次)
1、提問(wèn):由閱讀提示得知,本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文,請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的?
明確:
課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài),是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,可稱(chēng)之為“春之五圖”。(板書(shū)加點(diǎn)詞)
2、提問(wèn):請同學(xué)們輕聲誦讀第1段,體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué),思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系?
明確:疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法,生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”則運用擬人手法,表達喜春的感情。
。ń處熯m當補充擬人手法的常識:把物當作人來(lái)寫(xiě),作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫(xiě)盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調,創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書(shū)加點(diǎn)詞)
3、朗讀8~10段,思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?
明確:三個(gè)形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的,強調春天的“新”“美”“力”(適當補充比喻的有關(guān)常識)。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后,縱情地對春天予以贊美。頌春,著(zhù)墨于意。
四、小結:
文章以盼春落筆,中間以繪春續筆,結尾以頌春收筆,這是本文的思路。
五、課堂練習:
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
撫()摸撐()傘發(fā)酵()
胳膊()漲()起來(lái)應和()
2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。
。1)、盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的.腳步近了。()
。2)、山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()
。3)、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。()
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞,背誦全文。
●第二課時(shí)●
教學(xué)步驟:
一、導
。ㄒ唬z查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
1、感悟作者對春天的熱愛(ài)、贊美之情,激發(fā)熱愛(ài)生活、熱
愛(ài)大自然的情感。(重點(diǎn))
2、理解寓情于景的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
二、誦讀賞析“春花圖”(學(xué))
1、集體誦讀。
2、小組討論,合作探究以下問(wèn)題:
。1)、朱自清先生細筆細繪,把現實(shí)生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中,哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
。2)、描寫(xiě)春花,作者運用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的?
。3)、野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,這是寫(xiě)野花之多嗎?
。4)、這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的?
。5)、試舉出本段中選詞準確精當的例子,你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時(shí)引導、點(diǎn)評。
明確:
。1)、“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。
。2)、擬人:“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的情態(tài);
比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶,襯托花多、花艷、花香。
。3)、這是用“眼睛”“星星”作比,寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
。4)、首先,這一段的行文由樹(shù)上到花下再到遍地,很有層次感;其次,這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結合:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”,色彩與甜味相勾連;由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
。5)、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內涵豐富,境界全出。
一字傳神的佳話(huà),同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”(教)
1、教師范讀。
2、無(wú)疑,在草、花、風(fēng)、雨的景致中,風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的,而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟,抒寫(xiě)得和諧優(yōu)美、有情有感,請問(wèn):這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉,風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人感到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下,結合講義資料合作探究選定的畫(huà)面的寫(xiě)景特點(diǎn);然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn),限時(shí)5分鐘,鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述,鼓勵用多種形式表達個(gè)人理解,如繪畫(huà)作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。
教師予以點(diǎn)評。講義資料如下:
A、春草圖:先正面,后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受,充滿(mǎn)活力。問(wèn):作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的?
B、春雨圖:“可別惱”,口語(yǔ),顯得特別親切有情趣。
問(wèn):江南春雨的妙處在哪里?三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)?
C、迎春圖:全段用短句。
問(wèn):為什么要引用俗語(yǔ)?
五、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì )文章蘊涵的情味美
六、課堂小結:
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調,描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)面,贊美、抒寫(xiě)春的朝氣和活力,激勵人們在大好春光里奮勇前行,可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”,同學(xué)們,讓我們問(wèn)一聲自己:恰值青春年少的我們,準備好了嗎?
七、課堂練習
填空:
、、《春》的作者____原名____,號____,后改名自清,字____。原籍浙江紹興,后隨祖父、父親定居____。1927年寫(xiě)的《____》、《__》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容,可知此文的體裁是________。
、、全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi),著(zhù)力地描繪了()、()、()、()、()五幅圖畫(huà),把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫(xiě)景的手法,以“冬日雪景”為情景,口頭描述片段,盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。
板書(shū)設計:
教學(xué)反思:
朱自清《春》教案14
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設計的主要環(huán)節如下:
一、引導學(xué)生欣賞“春草圖”:
師問(wèn)1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話(huà)?
生答1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
師問(wèn)2:你為什么喜歡這一句話(huà),這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現的?
生答2:“鉆”字體現小草生命力頑強的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì )朱自清先生用字之妙。同時(shí),對該句的形式進(jìn)行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。
師問(wèn)3:小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),運用了什么修辭手法,有什么好處?這表達了作者怎么樣的'情感?
生答3:運用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話(huà)的朗讀給予指導,請同學(xué)起來(lái)范讀,在讀中品味語(yǔ)言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后,由對“春草圖”的賞析,引發(fā)對如何寫(xiě)景的思考,注:平時(shí)多觀(guān)察,抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問(wèn)題:
、偬岢鰡(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習效果。
、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯”。
、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書(shū)也不是很清晰明了。
、菰谝郧閹ёx,品味語(yǔ)言這一環(huán)節中,時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法:
、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線(xiàn)之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。
、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
、菡Z(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應引起足夠的重視。
朱自清《春》教案15
教學(xué)目的:
1、知識目標:
(1)反復誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習作者細致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
2、能力目標:
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。
3、德育目標:
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現景物的特征及細致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
在景物描寫(xiě)中抒情。
教學(xué)設想:
1、通過(guò)反復誦讀,引導學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調,優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò ),學(xué)習細致觀(guān)察景物,領(lǐng)會(huì )寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。
教學(xué)準備:
1、反復誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里,精彩在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
1、誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟:
一、 盼春天:
1. 導入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”現在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來(lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽(tīng),春天來(lái)了……
2. 欣賞音樂(lè )《春天在哪里》
二、 找春天:
3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
5. 問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂(xiě)出了草旺盛的生命力。
三、 讀春天:
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦,領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的'哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、 誦春天:
10. 全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11. 課外延伸:
仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
附:(第二、三課時(shí))設想:
教學(xué)目標:1、品味語(yǔ)言,學(xué)習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫(xiě)法;
3、寫(xiě)景方法小結。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當的點(diǎn)撥。
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