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朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學(xué)習作者準確生動(dòng)地用詞，體會(huì )作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
3、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
2、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
�。ㄋ模┱n型
新授課
�。ㄎ澹┱n時(shí)
第一課時(shí)
�。┙叹邷蕚�
幻燈機、錄音機
�。ㄆ撸┙虒W(xué)方法
朗讀法、講授法
�。ò耍┙虒W(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入：
1、同學(xué)們，在一年四季里你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（指定同學(xué)回答）
2、正確引導學(xué)生進(jìn)入課題———曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣回答：（幻燈出示）
“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹(shù)紅花，花香鳥(niǎo)語(yǔ)；因為它很新，春回大地，萬(wàn)物復蘇，一切都是新的；因為它充滿(mǎn)希望充滿(mǎn)活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習目標。
3、教師歸納：這位同學(xué)喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫(xiě)的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫(huà)、贊美抒唱了春天的創(chuàng )造力和帶給人們無(wú)限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前�，F在就讓我們一起來(lái)欣賞這首抒情詩(shī)，這幅風(fēng)景畫(huà)，這曲春的贊歌！
4、板書(shū)課題
5、聽(tīng)課文錄音，幻燈出示問(wèn)題，提示學(xué)生將課文劃分段落。
本文圍繞一個(gè)“春”字，給我們寫(xiě)了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，
請同學(xué)們以最快速度將課文分成三個(gè)部分。指名回答，訂正答案之后板書(shū)：盼春繪春贊春
6、教師述說(shuō)本課學(xué)習目標讓學(xué)生整體感知課文內容和作者感情基調：
這是一篇寫(xiě)景的散文，在學(xué)習的過(guò)程中大家要重點(diǎn)學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及作者對抒情，描寫(xiě)的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。
二、分析課文內容
一）分析課文第一部分
問(wèn)：
1、春天到來(lái)之際作者的心情是怎樣的？哪個(gè)地方可以看出？
�。ǹ释禾斓募鼻行那椤瓮�(zhù)，盼望著(zhù)）
板書(shū)：盼
2、這里運用了什么修辭方法來(lái)寫(xiě)？有什么作用？
�。ㄓ梅磸�，擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。）
3、小結：
文章第一部分只有一句話(huà)，作者通過(guò)抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來(lái)。
板書(shū)：抒情
二）分析課文第二部分
1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢？作者在一開(kāi)始便用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話(huà)，其他學(xué)生找出這句話(huà)。
�。ㄒ磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。）
2、導學(xué)生了解作者依次概括寫(xiě)了哪些景物？這些景物中哪些詳細
描寫(xiě)？哪些幾筆帶過(guò)？從而分析出“繪春”分為“宏觀(guān)勾勒”和“細筆描繪”兩部分。
明確：
宏觀(guān)勾勒：山，水，太陽(yáng)
細筆描繪：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎接春天的活動(dòng)
3、于這些景物作者并沒(méi)有一一詳細地描繪，開(kāi)始作者先粗筆勾勒，
通過(guò)遠近不同的三種事物———山，水，太陽(yáng)，給我們總體描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）
板書(shū)：宏觀(guān)勾勒——山，水，太陽(yáng)
細筆描繪——春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖
4、小結：
作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫(xiě)春天的景物的，在寫(xiě)春天的山，水，太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話(huà)，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，賦予春天生命，對春天的喜愛(ài)之情溢于言表。
板書(shū)：排比，擬人
三）分析春草圖
1、教師朗讀文段，讓學(xué)生體會(huì )應采用愉快，贊美的語(yǔ)調來(lái)讀，然后讓學(xué)生朗讀，教師放音樂(lè )，要求學(xué)生帶著(zhù)愉快與贊美跟著(zhù)音樂(lè )小聲朗讀本段冊
2、作者寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)：哪些句子可以說(shuō)明？
板書(shū)：生命力頑強長(cháng)勢旺盛
3、幻燈出示一名學(xué)生的作品
這里有一位同學(xué)用一段話(huà)描寫(xiě)春草，請大家將這段話(huà)與朱自清先生寫(xiě)的課文這段話(huà)作對比，試根據以下問(wèn)題欣賞朱自清的文章好在哪？
作品：
春天到了。大自然里一片生機勃勃的`景象，小草不知不覺(jué)地從地里長(cháng)出來(lái)，綠油油的。風(fēng)來(lái)了，小草為風(fēng)彎了腰；雨來(lái)了，小草沒(méi)有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風(fēng)吹雨淋，風(fēng)雨過(guò)后，小草臉上充滿(mǎn)了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。
問(wèn)題：
用詞方面：
品位下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
�。�1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)（偷偷地鉆）
�。�2）小草爭先恐后地從土里長(cháng)出來(lái)（爭先恐后長(cháng)）
描寫(xiě)方法：
1、同學(xué)們在作文的時(shí)候，由于能力的限制，寫(xiě)作手法會(huì )單調些，描寫(xiě)事物時(shí)一般只會(huì )從正面去描寫(xiě)，而不會(huì )通過(guò)側面的描寫(xiě)來(lái)襯托事物的特征。大家來(lái)看這句話(huà)（幻燈出示）
�。ā白�(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！保�
問(wèn)：這句話(huà)表面上是寫(xiě)人的活動(dòng)，但實(shí)際上是寫(xiě)小草，這里突出了小草的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄩL(cháng)勢旺盛，綠草如茵）
2、這里通過(guò)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面提示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
修辭手法：寫(xiě)景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學(xué)寫(xiě)的這段話(huà)，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫(xiě)的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去突出春草的特點(diǎn)。
板書(shū)：擬人排比
四）點(diǎn)撥學(xué)生析讀春花圖
1、聽(tīng)錄音，四人為一組思考、討論以下問(wèn)題（幻燈出示）
�。�1）春花有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：花多花艷花香
�。�2）作者寫(xiě)樹(shù)上果實(shí)，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫(xiě)這些對寫(xiě)春花有什么作用？
明確：沒(méi)有脫離課文內容，寫(xiě)這些正是為了突出春花的特點(diǎn)。
�。�3）本段是按的順序描寫(xiě)春花的。先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。
�。�4）描寫(xiě)春花時(shí)，運用了哪些修辭手法？并畫(huà)出相應的句子。
板書(shū)：排比比喻擬人
�。�5）品味句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
問(wèn)：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？
2、小結：
通過(guò)這段內容的分析，我們主要要學(xué)習作者描寫(xiě)時(shí)抓住事物特征進(jìn)行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實(shí)多這種寫(xiě)法，使我們的作文讀起來(lái)能讓
讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛(ài)和贊美之情溢于言表。
三、總結
這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點(diǎn)要學(xué)習作者是如何抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學(xué)到的寫(xiě)作知識轉化為自己的寫(xiě)作能力。
四、布置作業(yè)
你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩(shī)嗎？
春草圖——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
——淺草才能沒(méi)馬蹄。
春花圖——滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。
——亂花漸欲迷人眼。
——紅杏枝頭春意鬧。
附：板書(shū)設計（下頁(yè)）
五、板書(shū)設計
9、春
朱自清
�。ㄊ闱椋┡未骸危海ǚ磸�，擬人）
宏觀(guān)勾勒———山，水，太陽(yáng)（排比、擬人）
�。鑼�(xiě)）繪春
春草圖———生命力頑強，長(cháng)勢旺盛
�。〝M人、排比）
春花圖———花多、花艷、花香
�。ㄅ疟�、比喻、擬人）
細筆描繪春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目標
1、從文章所描繪的形像展開(kāi)想像，感受散文繪畫(huà)般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2、加強朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會(huì )作者的感情。
4、學(xué)習認真觀(guān)察，調動(dòng)各種感官去感覺(jué)事物的方法，練習準確的描述事物。
教學(xué)過(guò)程
一、用詩(shī)歌導入。
讓學(xué)生回憶課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著(zhù)抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的`贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽(tīng)完朗誦，讓學(xué)生按文章內容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現的形像及自己的感受。
2、利用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫(huà)，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結合課文來(lái)觀(guān)察、感受。引導學(xué)生結合自己的體驗來(lái)想像、補充、增加作品所提供的“畫(huà)面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。
3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當配樂(lè )），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫(huà)來(lái)。（或口述，或畫(huà)草圖表示）
三、通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1、用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話(huà)所表達的作者的心情。
2、作者寫(xiě)春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫(xiě)春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫(xiě)的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
4、作者把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)的具體又形像，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面的感受上把風(fēng)寫(xiě)活的？
5、作者寫(xiě)人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
6、作者用了哪三個(gè)句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個(gè)句子的順序行不行？為什么？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生共同總結：通過(guò)分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）
五、布置作業(yè)
學(xué)習文中長(cháng)短句參差交錯的寫(xiě)法，寫(xiě)一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 3
一，教材分析：
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。
二，教學(xué)目標：
知識與能力：
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
�。�、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
三，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
�。ǘ┢咦彀松嘣�(huà)作者
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，品析文章
互動(dòng)１：教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的.哪些事物。
互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a，師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。
b，分小組討論，小組之間競賽。
c，教師小結學(xué)習內容。
�。ㄋ模w驗與反思
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節。
�。ㄎ澹┱n堂小結
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機，奮然向上，去創(chuàng )造美好的明天。
�。┱n后作業(yè)
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子、古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習作者細致觀(guān)察，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情，對希望的憧憬之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入
挑選幾篇同學(xué)改寫(xiě)的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中，都加上了自己觀(guān)察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著(zhù)朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。
二、初步感受，進(jìn)入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì )其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的.味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點(diǎn)
1、作者為什么會(huì )有這樣的心情來(lái)描寫(xiě)春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢?
答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里?
(1)春草圖
�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面?下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近?( C )
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)
�、趶哪男┙嵌让鑼�(xiě)春天的小草?
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿(mǎn)是的)
�、圻@樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機與活力，給人以歡樂(lè )。
�、堋般@”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫(xiě)出小草旺盛的生命力。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 5
�。�教學(xué)目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì )寫(xiě)作方法。
4、培養熱愛(ài)大自然，珍惜青春的情感。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語(yǔ)言。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
通過(guò)妙詞、佳句的品析，學(xué)習寫(xiě)作的方法。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入
“考考你”——謎語(yǔ)1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì )。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大�！ù蛞欢置~）
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節，一個(gè)生機勃勃的季節。無(wú)數文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著(zhù)朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，探訪(fǎng)他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱(chēng)贊他“表現了我們民族的英雄氣概” 。
朱自清的創(chuàng )作，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
三、“識記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請同學(xué)們帶著(zhù)你對春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對朱自清筆下春天的`感受。
五、點(diǎn)評《春》之景物
正是因為這個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ā按河畏疾莸�，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè )的春草；
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）
六、品味《春》之語(yǔ)言
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學(xué)們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們在品味語(yǔ)言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運用本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě)，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)�？梢詫�(xiě)一段文字，也可以寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)）。
春天是一個(gè)播種希望的季節。同學(xué)們正好處在人生的春季�！耙荒曛嬙谟诖�，一生之計在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習，把握好自己的黃金時(shí)期。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 6
一、教學(xué)目標
�、俜e累"朗潤、醞釀、賣(mài)弄、宛轉、烘托"等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。
�、诹骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、鄞�、品味本文鮮明、準確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
�、軐W(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、誦讀；
2、結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧
3、理清文章思路。
難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導學(xué)生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。
2.一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀(或范讀)，體會(huì )情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì )感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝�！獫h樂(lè )府古辭《長(cháng)歌行》
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！瀑R知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！啤ろn愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！巍ぬK軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！巍ぶ祆洹洞喝铡�
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)�！纤巍ぶ灸虾蜕小督^句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢(qián)塘湖春行〉〉
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受"五四"運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽(tīng)錄音朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì )感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。
三、再讀：體會(huì )感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì )為那盎然的生機所激勵。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問(wèn)讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
"盼望著(zhù)，盼望著(zhù)"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。
2.輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著(zhù)"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
3.修辭：擬人和反復，通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了……
★第二部分：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼"。
"一切"說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用"紅"來(lái)描繪，表現春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的.筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。獲得啟示——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。
5.第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
基本思路：先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。
★作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。
★作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
★作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
"細"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細密，輕盈
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)"，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用"鉆"；寫(xiě)熱烈的氣氛，用"鬧"：寫(xiě)小草的青，用"逼"。細致的描繪來(lái)源于什么?細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。"春天是美的，是活潑生動(dòng)的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，采用的表現手法。
�、琶枥L的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。⑵描寫(xiě)細膩，富于情致。⑶作者細致地觀(guān)察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會(huì )文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。
六、結束語(yǔ)：
《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過(guò)課文學(xué)習，我們要理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )運用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 7
目的要求
一、領(lǐng)會(huì )作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。
二、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
三、學(xué)習選用鮮明、準確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn):
一、學(xué)習抓住特征、用準確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。
二、分析文章的結構層次，領(lǐng)會(huì )多角度多側面地描寫(xiě)景物。
難點(diǎn)：
一、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。
二、文章中修辭方法的表達作用。
寫(xiě)作背景
在1937年中華書(shū)局出版的《新編初中國文課本》第四冊中，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見(jiàn)到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現實(shí)的道路，在那一時(shí)期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但《春》這篇文章的基調是積極進(jìn)取的。所以，估計這篇作品的寫(xiě)作時(shí)間，是在1930年到1937年之間。
作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
段落大意
縱橫結合式結構
《春》的結構是縱橫結合式。全文分三部分，即：盼春、繪春、頌春，這樣安排符合人們認識事物的過(guò)程，是縱式安排。第二部分繪春，共描繪了六幅春天的圖畫(huà)，即：春光圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，是橫寫(xiě)景物，圍繞“春”這一中心展開(kāi)了廣闊的圖景。最后總的贊頌春天，照應文章的開(kāi)頭。
主題思想
作者借孩子的眼睛對春天作了全面細致的觀(guān)察，準確生動(dòng)地描繪了江南春天特有的.景象，抒發(fā)了對春天的贊美，表達了熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的情懷。
作業(yè) 練習
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。
1.①水漲起來(lái)了 （ ）
�、诟吡簼q紅了臉 （ ） A.ｚｈǎｎｇ
�、畚飪r(jià)上漲 （ ） B.ｚｈàｎｇ
2.①捉迷藏 （ ）
�、趯毑� （ ） A.ｚàｎｇ
�、鄣V藏 （ ） B.ｃáｎｇ
3.①燈籠 （ ）
�、谌\著(zhù)一層薄煙 （ ）
�、刍\罩 （ ） A.ｌóｎｇ
�、茗B(niǎo)籠 （ ） B.ｌǒｎｇ
4.①應和 （ ）
�、陔S聲附和 （ ） A.ｈé
�、茱L(fēng)和日麗 （ ） B.ｈè
5.①也趕趟似的 （ ）
�、诤盟� （ ） A.ｓì
�、巯嗨� （ ） B.ｓｈì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫(xiě)出漢字。
1.小草偷偷地從土里鉆（ ）出來(lái)，ｎèｎ（ ）ｎèｎ（ ）的，綠綠的。
2.人家屋頂上全籠（ ）著(zhù)一層�。� ）煙。
3.披（ ）著(zhù)ｓｕō（ ）戴著(zhù)ｌì（ ）。
四、把下面的每句話(huà)或詞語(yǔ)概括為一個(gè)詞。
1.精神振作。 （ ）
2.用手輕輕按著(zhù)并來(lái)回移動(dòng)。 （ ）
3.聲音清晰響亮。 （ ）
4.殷切地想望。 （ ）
5.聲音相呼應。 （ ）
五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。
1.欣欣然張開(kāi)了眼。 （ ）
A.這樣 B.然而 C.地
2.呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。 （ ）
A.牽引 B.伸著(zhù) C.招引
3.一年之計在于春。 （ ）
A.計算 B.主意、計劃 C.打算、做計劃
六、運用重疊字、重疊詞，可增強語(yǔ)言的生動(dòng)性，請模仿文中的詞語(yǔ)填空。
偷偷地鉆出來(lái) 輕悄悄 舒活舒活筋骨
抽出來(lái) 慢 倉庫
吃一頓 白 機器
一擊 亮 士氣
哀求 昏 精神
七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說(shuō)出它們在文中的作用。
1.坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）作用
2.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 （ ）作用
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）作用
4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）作用
八、不看書(shū)，為下面的句了填上標點(diǎn)。
1.花里帶著(zhù)甜味兒□閉了眼□樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒□杏兒□梨兒□
2.野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒(méi)名字的……。
3.吹面不寒楊柳風(fēng)□不錯的□像母親的手撫摸著(zhù)你□
九、連詞具有連接詞、短語(yǔ)或者句子的作用，它只有連接作用，而沒(méi)有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來(lái)，將其序號填入橫線(xiàn)處。
1.一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
2.天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無(wú)際。
3.我跟王明是同窗好友。
4.其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園。
5.這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。
6.我應該感謝母親，她教給我們與困難作斗爭的經(jīng)驗。
十、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的，但作者卻將春風(fēng)描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語(yǔ)句填在橫線(xiàn)上。
作者首先從觸覺(jué)的角度用一個(gè)形象生動(dòng)的比喻寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔溫暖的特點(diǎn)，將無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
其次從嗅覺(jué)的角度將無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)成是有氣味的，這一句是 。
再其次從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，用 一詞寫(xiě)出了春風(fēng)輕拂下的色彩；又通過(guò)寫(xiě)跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)的 和 ，寫(xiě)出春風(fēng)中和諧悅耳的聲音。
十一、閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天�！币痪鋵�(xiě)出春雨 的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫(xiě)出春雨 、 、 的特點(diǎn)。
3.這段中 一句是直接描寫(xiě)。描寫(xiě) ， ， ， 是間接描寫(xiě)，這是從春雨潤物和人們的活動(dòng)兩方面著(zhù)筆的，贊美了春雨在默默無(wú)聲中帶給大地以無(wú)限的恩澤。
十二、閱讀8、9、10三段，回答問(wèn)題。
1.這三段中運用了哪些修辭方法？
2.這三段的順序可以顛倒嗎？為什么？
3.最后一句“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”表達了作者怎樣的感情。
答案
一、1.①A ②B ③A
2.①B ②A(yíng) ③B
3.①A ②B ③B ④A
4.①B ②B ③A ④A
5.①B ②A(yíng) ③A
三、1.ｚｕ�。�，嫩 2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠
四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應和
五、1.C 2.C 3.C
六、輕輕地 騰騰 清理清理
美美地 花花 修理修理
重重地 晶晶 鼓舞鼓舞
苦苦地 沉沉 振作振作
七、1.排比 寫(xiě)草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發(fā)給人帶來(lái)的歡樂(lè )。2.擬人，賦予春天以感情和生命，把無(wú)形的春天寫(xiě)得具體、生動(dòng)了。3.比喻 寫(xiě)出野花多，閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)，色彩明麗的特點(diǎn)。 4.引用 強調春天給予人們奮發(fā)向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動(dòng)的力量。
八、參看課文。
九、4、6
十、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥(niǎo)鳴 牧童的笛聲
十一、1.多 2.密、亮、細 3.“像牛毛……一層薄煙”樹(shù)葉，小草，雨中的行人，種作的農民
十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點(diǎn)明了春天的成長(cháng)進(jìn)程。3.表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 8
【設計思想】
先學(xué)后教，當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí)，應以這一思想為指導，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習，導入新課，出示學(xué)習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)自然的導入新課。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》，體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。�、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
�。�、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì )文章的.思想感情。）
�。�、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成？
�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）
�。�、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現在哪里？
�、� 作者調動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感？
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導本段的朗讀。
�。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結合打下基礎。）
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？
�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。�、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
�。�、弄清描寫(xiě)的順序、角度？
�。�、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
�。ㄟ@是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀(guān)察，找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
�。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。）
四、限時(shí)作文練習
題目：秋
要求：
�。�、描繪有代表性的一種景物即可。
�。�、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
�。�、字數在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
�。ㄆ瑪鄬�(xiě)作練習的設計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉.白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 9
教學(xué)目標 ：
了解春天的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
培養朗讀能力，文學(xué)鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發(fā)向上。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)，培養朗讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
了解春天的特點(diǎn)，培養文學(xué)鑒賞能力和想象力
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，實(shí)物投影儀：
1、根據圖片內容說(shuō)出一首古詩(shī)，并說(shuō)明描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景物。（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？（學(xué)生自由回答，描述一點(diǎn)即可。）
二、揭示課題
1、上面的描述中，看出同學(xué)們非常喜歡春天。既然如此，春天沒(méi)來(lái)的時(shí)候，你的心情如何？春天到來(lái)了，你又要做些什么？
2、同學(xué)們的'心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。
3、板書(shū)課題“春”
三、品析
1、聽(tīng)錄音，學(xué)習朗讀(請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)
2、學(xué)生練習朗讀（可進(jìn)行單獨朗讀，齊讀，混合讀）
3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖
分析：
1、分析第一部分，盼春：山 水 日
2、教師示范分析“春雨圖”
�。�1） 教師范讀。
�。�2） 直接寫(xiě)雨的句子有哪些？
�。�3） 寫(xiě)出了雨的哪些特點(diǎn)？
�。�4） 運用了哪些修辭？有何作用？
�。�5） 又寫(xiě)了雨中的哪些景？有何特點(diǎn)？
�。�6） 為什么要寫(xiě)雨中的景呢？
�。�7） 表達了作者怎樣的感情？
�。�8） 按什么順序寫(xiě)的？
�。�9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》
�。�10） 小結：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析特征掌握富于變化的寫(xiě)作方法把握寫(xiě)作順序
板書(shū)：雨：細 輕 亮——潤春
分組討論，分析其余四幅圖
1、分組討論。把學(xué)生自由分成四個(gè)小組，每組一幅圖畫(huà)，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎上自由發(fā)揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時(shí)間5分鐘。教師視機指導。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥。學(xué)生在講解每一幅圖時(shí)，電腦演示。音畫(huà)結合，眼、口、腦并用，鍛煉學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。（電腦顯圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 迎春圖 隨著(zhù)學(xué)生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動(dòng)畫(huà)。）
四、聯(lián)想
春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”
春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)……”春風(fēng)圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
迎春圖——“一天之際在于
�。▽�(shí)物投影儀：演示聯(lián)想內容）
�。ㄗⅲ和ㄟ^(guò)電腦、投影儀演示，把音像畫(huà)結合起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)形象地感受春天的美麗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。）
3、小結:
當春來(lái)之際，小草吐綠，報告春的消息——報春
春來(lái)了花開(kāi)了，都趕趟兒似的，競相開(kāi)放——爭春
風(fēng)中傳來(lái)了小鳥(niǎo)的歌聲，牧童的笛聲——唱春
細雨斜織，大地復蘇，春雨滋潤了萬(wàn)物——潤春
春到人歡，抖擻精神，喜迎春來(lái)人間——迎春
板書(shū)：
草：嫩 綠 多——報春
花：多 艷 甜——爭春
風(fēng)：輕 柔 暖——唱春
雨：細 輕 亮——潤春
人：歡 鬧 活——迎春
4、分析第三部分，
贊春：新 美 力晨”、一生之際在青春”
學(xué)生小結，言之成理齊讀課文
五、作業(yè) ：
聽(tīng)《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述樂(lè )曲內容。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 10
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的.資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 11
教材分析
《春》是著(zhù)名散文家、詩(shī)人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線(xiàn)，生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬(wàn)物充滿(mǎn)生機、給人們帶來(lái)新的、美好的希望，給人們帶來(lái)積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)理念
1、《語(yǔ)文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標中。在56年級的閱讀教學(xué)目標中，第一條就是能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去體會(huì )。本文《春》意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學(xué)生的教育目標和文章的語(yǔ)言文字，本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習目標，就是說(shuō)，要通過(guò)朗讀訓練，去體會(huì )作者滲透在語(yǔ)言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時(shí)，也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點(diǎn)是指導好重點(diǎn)句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性很強的學(xué)科，大多數文章都包含著(zhù)豐富而濃厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過(guò)多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩(shī)般的語(yǔ)言，將自己對春天的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致的表現出來(lái)。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫(xiě)時(shí)，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時(shí)，較多的運用情景創(chuàng )設、聯(lián)想等方法來(lái)引導學(xué)生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類(lèi)作品，也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對春天的喜愛(ài)之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節。在指導句子朗讀時(shí)，請學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自主學(xué)習；在指導段落朗讀時(shí)，安排合作學(xué)習中，也請學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
難點(diǎn)困惑
�。�、散文《春》，語(yǔ)言詩(shī)化、情感細膩，就本班學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，在體會(huì )上存在一定的`難度，故本課存在一定的嘗試性。
�。�、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學(xué)習狀態(tài)，故在教學(xué)設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體味語(yǔ)言文字，感受春天的美麗景色。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
�。�、預習課文，學(xué)會(huì )生字，理解部分新詞的意思。
�。�、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會(huì )感情
教學(xué)過(guò)程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng )境激情，整體感知
�。�、展示課前收集的關(guān)于春的作品：同學(xué)們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來(lái)展示一下吧�。▽W(xué)生展示、交流）
師：我很高興，因為同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實(shí)在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機、無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，人們對春都懷有豐富、美好的`情感。所以，許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說(shuō)明。在我們中國的現代文學(xué)史上，有一位著(zhù)名的散文家、詩(shī)人，也寫(xiě)了一篇題為《春》的散文（板書(shū)課題），知道作家是誰(shuí)么？（回答）有誰(shuí)了解他？那今天課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習《春》。
�。�、指導多音字：師：我想，同學(xué)們都以預習了課文，我先來(lái)考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
�。�、聽(tīng)錄音：師：同學(xué)們，你們可以選擇自己喜歡的方式來(lái)聽(tīng)課文。比如，邊看課文邊聽(tīng)，或看屏幕聽(tīng)，也可以閉上眼睛邊想邊聽(tīng)。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師范讀一句，學(xué)生評議。
2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來(lái)，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學(xué)生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點(diǎn)句子的指導，指導時(shí)，隨即指導部分字詞，必要時(shí)借助生活、情感等體驗來(lái)幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
�。�、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽(tīng)。你們還想讀么？好，不過(guò)，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說(shuō)說(shuō)這些內容分別在哪些自然段么？學(xué)生找、回答。
�。�、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個(gè)人讀，最好能有一些有創(chuàng )意的變化。一定要努力，我們要比比哪個(gè)組最出色！
4、學(xué)生交流，全班評議：師：一個(gè)要求，在同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，過(guò)會(huì )兒，要進(jìn)行評比。
5、重點(diǎn)體會(huì )贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀(guān)察一下，著(zhù)三句話(huà)有什么特點(diǎn)？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結，體會(huì )情感
�。�、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
�。�、表達情感：現在，請你跟春天說(shuō)幾話(huà)吧！
課后反思
主要特點(diǎn)：
1、教學(xué)理念：充分注重了自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課前收集有關(guān)春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時(shí)，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時(shí)，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時(shí)，學(xué)生評老師，學(xué)生評學(xué)生等等環(huán)節的設計，正是充分體現了學(xué)生的主體地位，也較好地培養了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設計：抓住朗讀這一條主線(xiàn)，層層展開(kāi)，步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng)；在具體的朗讀訓練時(shí)，由聽(tīng)到評，再讀再評。先聽(tīng)，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽(tīng)的基礎上思考、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最后再評，通過(guò)討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí)，在朗讀訓練時(shí)，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng )造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀：給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng )造空間。無(wú)論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造、合作能力。
出現的問(wèn)題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習分組時(shí)，春花組無(wú)人參與，教師將其閑置處理，，著(zhù)無(wú)疑不利于學(xué)習目標的達成。若教師能主動(dòng)填補空缺參與其中，效果會(huì )更好。
2、合作學(xué)習應給學(xué)生更明確的目標和具體的要求。課上，學(xué)生應沒(méi)有深入明確合作的要求，導致了過(guò)多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學(xué)要求來(lái)看，降低了合作探究的價(jià)值。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案 12
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )文中用語(yǔ)的形象生動(dòng)、準確有神。
�。�、學(xué)會(huì )抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
�。�、感受作者筆下春天的美麗和熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》據說(shuō)還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的`季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問(wèn)題、品出新意。
二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂(lè )錄音。
三、請同學(xué)聽(tīng)老師寫(xiě)春的文章，聽(tīng)完后請你談?wù)劼?tīng)后體會(huì )
四、小組討論
請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫(huà)一畫(huà)，并在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)朱自清散文中的這些詞句。
�。�、春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽(yáng)：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的'像火、粉的像霞、白的像雪
樹(shù)葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
�。�、春天你聽(tīng)到了什么？
小草：偷偷鉆
風(fēng)：輕悄悄
果樹(shù)：吵鬧
鳥(niǎo)兒：呼朋引伴、唱著(zhù)婉轉的歌曲
牧童：短笛嘹亮
�。�、春天你嗅到了什么？
花：帶著(zhù)甜味兒
泥土：混著(zhù)青草味兒
�。�、作者除了寫(xiě)花鳥(niǎo)草蟲(chóng)之外，還寫(xiě)了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫(xiě)（８至１０自然段）
五、小結
人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫(xiě)景文章，除了要有一雙能發(fā)現美的眼睛，還要調動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫(xiě)。
六、作業(yè)
仿寫(xiě)課文最后三段的寫(xiě)法，我們也來(lái)贊美這美好的秋天。
秋天像……
秋天像……
秋天像……
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