二年級數學(xué)的教案（精選12篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的二年級數學(xué)的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)的教案 篇1
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。（調整為：建立1米的正確認知）
教師準備：1支7cm長(cháng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(cháng)繩、1根1米長(cháng)繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生準備：學(xué)生尺
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)
1．測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量所得數據要用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生在投影上演示，教師強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎�！�
【教后思考：通過(guò)對厘米和厘米尺的復習，一方面可以加深學(xué)生對上節課所學(xué)知識的鞏固認知，另一方面可以為新課學(xué)習做鋪墊，達到“教結構用結構”的作用。這兩節課的教學(xué)結構基本上都是：情境導入——認識工具（米尺或厘米尺）——認識米（或厘米）——通過(guò)測量充分感知1米（或1厘米）有多長(cháng)，進(jìn)而建立1米（或1厘米）的實(shí)際觀(guān)念�！�
二、引入新課
1．情境導入。
�。�1）課件出示小動(dòng)畫(huà)：量黑板的長(cháng)度。（先是用厘米尺
量，后改用米尺量）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米�！�
【教后思考：這個(gè)環(huán)節原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺上實(shí)際操作，但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費事兒，于是改成了觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。相比之下覺(jué)得改變后雖然節約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應該可以更高效一些�！�
2．點(diǎn)明課題
量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習“認識米 用米量”。（板書(shū)：認識米 用米量）
三、探究新知
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行估計，并貼上標簽）。
【教后思考：這個(gè)環(huán)節耗時(shí)很長(cháng)，而且效果不佳。究其原因應該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開(kāi)始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數據，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話(huà)效果可能會(huì )好一些�！�
那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢？
�。ㄉ河贸咦恿�。）
師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
�。ㄉ翰皇�，應該用米尺。）
師：好，那接下來(lái)我們先來(lái)認識一下“米尺”。
【設計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長(cháng)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、估測意識，也為建立1米的長(cháng)度單位打下了基礎�！�
【教后思考：整個(gè)環(huán)節孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當（演示時(shí)大部分學(xué)生看不到；活動(dòng)組織不嚴謹導致有的孩子趁機開(kāi)小差），導致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而轉移注意力。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節可以有兩種不同的設計：
設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶(hù)高度、電棒管的長(cháng)度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應該效果會(huì )好些。
設計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構1米的認知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶(hù)高度、電棒管的長(cháng)度等等）。這種設計的確有助于較好的建立1米的認知表象，而且會(huì )更高效，但是缺少了估測的環(huán)節，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養應通過(guò)不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養起來(lái)�！�
2、認識米尺。
出示米尺。
�。�1）談話(huà)：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(cháng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(cháng)的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數字相同，都是從0開(kāi)始，從小到大排列；刻度線(xiàn)相同，兩根長(cháng)刻度線(xiàn)之間相距1厘米，兩根長(cháng)刻度線(xiàn)之間有9跟短刻度線(xiàn)，其中正中間一根稍微長(cháng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長(cháng)，數字也較多。）
�。�2）那米尺上一共有多少刻度？（100個(gè)刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現米和厘米之間的關(guān)系�！�
【教后思考：通過(guò)對 米尺和厘米尺的對比觀(guān)察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認識�！�
3、用米尺量。
�。�1）提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。）
小結：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）
�。�2）同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？
�。�3）談話(huà)：同學(xué)們現在知道1米有多長(cháng)了嗎？請小朋友張開(kāi)雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)還是短。再同桌合作量一量。
�。�4）交流�，F在你能用雙手比劃出1米大約有多長(cháng)嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(cháng)度）
�。�5）談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(cháng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。
�。�6）估一估，量一量：黑板大約長(cháng)幾米？
�。�7）小結：量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？——較長(cháng)的物體
【設計意圖：通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(cháng)，建立1米的實(shí)際觀(guān)念，并學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法�！�
【教后思考：整個(gè)設計應該和“估計1米是多少”部分融合起來(lái)，可以采用前面提到的“設計一”或“設計二”�！�
四、活動(dòng)鞏固
下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！保▽W(xué)生活動(dòng)）。
當學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著(zhù)黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(cháng)呢？（可以用尺量）
方法一：直接量黑板上的絲帶，長(cháng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(cháng)？再剪一根1米長(cháng)的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
【設計意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(cháng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀(guān)念�！�
五、方法應用。
1.提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著(zhù)排大約有5人，橫著(zhù)排大約有3人。再實(shí)際排一排）
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2.小組活動(dòng)。
要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行�！�
3.小朋友現在已經(jīng)知道1米的大概長(cháng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
【設計意圖：數學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！�
【教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無(wú)法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽(tīng)口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì )更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(cháng)度這一認知�！�
六、梳理小結
提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么？你們有哪些收獲？
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位“米”，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
【設計意圖：對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米�！�
七、布置作業(yè)。
二年級數學(xué)的教案 篇2
教學(xué)內容：
課本p90、91例1、例2及練習二十三1、2
學(xué)情分析：
本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
2．使學(xué)生知道1時(shí)＝60分。
3．通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習意識。
4．培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀、寫(xiě)鐘面時(shí)間，知道1時(shí)＝60分。
教學(xué)難點(diǎn)：1. 通過(guò)1分1分數的方法，準確讀出某一時(shí)間。
教具準備：
多媒體課件、鐘表模型、手表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、猜謎引入。 “我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）你能說(shuō)出你自已的一些作息時(shí)間嗎？（教師板書(shū)） 師：看來(lái)同學(xué)們都能用我們學(xué)過(guò)的整時(shí)或用幾時(shí)半表示時(shí)間，還有些同學(xué)能用8：10的形式來(lái)表示時(shí)間。 師：同學(xué)們，你們又知道現在是幾時(shí)嗎？（出示現在的時(shí)間鐘面），師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)認識時(shí)間。（板書(shū)課題）
2、認識鐘面。觀(guān)察鐘面，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習， 我們知道鐘面上有些什么？大家交流交流，說(shuō)一說(shuō)。
二、直觀(guān)演示，自主探究新知。
1、認識時(shí)間：分
�。�1）、引導學(xué)生觀(guān)察分針。（演示分針走1小格）
師：分針走1小格的時(shí)間是1分。
�。�2）、一邊演示，一邊提問(wèn)：
A、分針指著(zhù)1是幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）
B、分針指著(zhù)4是幾分？為什么？
C、分針指著(zhù)7是幾分？為什么？
D、分針指著(zhù)12，正好走了一圈，走了幾分呢？為什么？這里剛好是經(jīng)過(guò)了幾個(gè)時(shí)呢？
2、認識時(shí)。
鐘面演示：移動(dòng)時(shí)針，讓學(xué)生說(shuō)出走到幾時(shí)了，要注意引導。得出結論：時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。 認識：1時(shí)=60分。
3、認識時(shí)間。
�。�1）教學(xué)例1第一個(gè)鐘面。（兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，寫(xiě)9時(shí)25分時(shí)，9:25）
�。�2）看鐘面寫(xiě)時(shí)間。（在此讓學(xué)生注意在寫(xiě)9時(shí)25分時(shí)，要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”寫(xiě)作：“3：05”）。
三、動(dòng)的手實(shí)踐、鞏固新知。
1、教師拔鐘，學(xué)生說(shuō)時(shí)間。
2、兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)拔鐘，另一個(gè)同 學(xué)說(shuō)時(shí)間。
3、教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生拔鐘。
四、教學(xué)效果測評
1、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間；
2、連一連
3、完成練習二十三1、2
二年級數學(xué)的教案 篇3
教學(xué)目標：
認知目標：使學(xué)生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)驗證銳角、直角和鈍角。
能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標：通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教具、學(xué)具準備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板（五角星、3個(gè)孿生角）、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫(huà)。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫(huà)角、簡(jiǎn)筆畫(huà)）、一組（7個(gè)）角的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，瞧：
�。ㄕn件出示：一個(gè)角。）
師：那你們知道角的各部分名稱(chēng)嗎？
生答。
師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個(gè)角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎？
學(xué)生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角的工具。畫(huà)完后，同桌驗證。
請一個(gè)學(xué)生上臺展示畫(huà)直角的過(guò)程，并且邊畫(huà)邊介紹。
二、創(chuàng )設情景，比較認識銳角和鈍角
1、從實(shí)物中，比較抽象出兩類(lèi)角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子�，F在我們再一起來(lái)找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰(shuí)到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學(xué)生簡(jiǎn)潔、準確地描述角。）
師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？
生1：下面的這個(gè)角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結論：比直角大。
師：真棒，同學(xué)們在有不同意見(jiàn)的時(shí)候，懂得借助工具來(lái)判斷。那你們能夠再借助這個(gè)工具來(lái)畫(huà)一個(gè)比直角大的角嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)在黑板上，邊畫(huà)邊介紹。
板書(shū)：比直角大的角。
師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)？
生1：這兩個(gè)角一樣大。
生2：這兩個(gè)角都比直角小。
師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì )把它的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)在黑板上，邊畫(huà)邊介紹。
板書(shū)：比直角小的角。
2、銳角、鈍角的概念。
師：像這類(lèi)比直角小的角，我們的數學(xué)家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱(chēng)它為銳角。請同學(xué)們跟著(zhù)說(shuō)一遍，再看這個(gè)“銳”字怎么記？
而像這類(lèi)比直角大的角，我們的數學(xué)家也用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱(chēng)它為鈍角。請同學(xué)們跟著(zhù)說(shuō)一遍，再看這個(gè)“鈍”字怎么記？
現在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女?huà)的角寫(xiě)上名字。
3、從實(shí)物中來(lái)辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛(ài)跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒？
出示鐘面，生上臺介紹。（注意引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)完整，準確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。）邊比劃邊描述。
教師再撥出3-4個(gè)鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學(xué)生來(lái)辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來(lái)了。那么，現在我們再一起從五角星的身上來(lái)找出角的影子。
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確地來(lái)描述角。（懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。）
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來(lái)。
4、建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來(lái)，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來(lái)想它們的樣子，并用手畫(huà)出來(lái)。
師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生書(shū)空。（銳角、直角、鈍角）
學(xué)生張開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)剛剛書(shū)空的感覺(jué)：角的開(kāi)口越來(lái)越大。
三、鞏固練習，豐富感知
1、判斷。
師：同學(xué)們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長(cháng)拿一張自已喜歡的角，游戲的規則是這樣的：先看謝老師創(chuàng )造的角，然后請跟我是同一類(lèi)角的同學(xué)，帶著(zhù)卡片上臺來(lái)并一起說(shuō)出角的名稱(chēng)，同時(shí)臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒(méi)有找錯朋友的。
師生互動(dòng)，玩游戲。
師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了朋友�？墒侵x老師這里有3個(gè)孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來(lái)嗎？
小黑板出示了三個(gè)很相似的角。
讓學(xué)生會(huì )借助三角板的直角來(lái)判斷。
2、創(chuàng )造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來(lái)了。那么，現在請同學(xué)們用聰明的腦袋來(lái)想辦法創(chuàng )造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來(lái)創(chuàng )造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng )造角的方法及角的名稱(chēng)。（如：我用兩根鉛筆創(chuàng )造了一個(gè)銳角。）
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng )造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng )造了一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。
師：（直角變銳角）請同學(xué)們觀(guān)察一下，這時(shí)兩條邊張開(kāi)的角度變怎么了？
生：變小了。
師：這時(shí)成一個(gè)什么角？
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說(shuō)出變化和角的名稱(chēng)。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說(shuō)的名稱(chēng)來(lái)變。
小結：原來(lái)3種角是可以轉換的。
3、小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。
請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來(lái)找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生上臺展示并介紹。
四、活動(dòng)激趣，靈活應用
師：同學(xué)們，可見(jiàn)角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng )造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，你們想用角也來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案嗎？
小組合作創(chuàng )造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結：角很美。
五、總結并揭示課題
師：這節課我們認識了哪兩位新朋友，（揭示課題）它們有什么特點(diǎn)？當它們長(cháng)得很像時(shí)你可以怎樣來(lái)辨別？
教學(xué)目標：
知識與技能：認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，了解平年、閏年的有關(guān)知識，能判斷平年、閏年。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、交流、討論、計算培養學(xué)生探究新知的興趣，讓學(xué)生感悟生活中處處有數學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透愛(ài)國主義思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識時(shí)間單位年、月、日，記住各月及平年、閏年天數。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現并掌握判斷平年、閏年的方法。
教學(xué)準備：
xxxxx
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設引思
2、觀(guān)看孫悟空贈送的禮物-年歷片，激疑引思。"這上面有許多關(guān)于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來(lái)吧！"
3、燈片出示思考題，同時(shí)師板書(shū)課題：年、月、日。
二、探究新知
1、認識大、小月
同桌同學(xué)交流觀(guān)察結果，老師請學(xué)生回答發(fā)現
(1)1年有12個(gè)月。
(2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
(3)4、6、9、11月都有30天。
(4)2月有時(shí)28天，有時(shí)是29天。
總結：習慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個(gè)大月？
哪兩個(gè)連續的大月？
把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個(gè)小月？
2月是一個(gè)特殊的月份，有時(shí)28天，有時(shí)29天，我們叫它"平月"。
2、如何記憶大、小月呢？
先組織同桌交流，再全班交流。
3、計算全年天數
問(wèn)：知道了每個(gè)月的天數，能算出一年有多少天嗎？
學(xué)生回答，讓學(xué)生之間相互評價(jià)，哪種算法最簡(jiǎn)便，再用計算器算出得數，匯報結果。
問(wèn)：為什么一年會(huì )有兩種天數？主要原因在哪？
歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。
二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。
問(wèn)：為什么會(huì )有平年、閏年之分呢？
問(wèn)：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個(gè)月？
區分平年、閏年主要看什么？
4、判斷平、閏年
持有1900年年歷的同學(xué)有爭議，老師及時(shí)發(fā)現，并說(shuō)明：遇到整百年份時(shí)，必須是400的倍數才是閏年。
《年、月、日》教學(xué)反思教學(xué)反思練習：說(shuō)一說(shuō)下列年份哪些是平年，哪些是閏年？
1600年、1700年、1840年、1949年、1997年
5、課外知識拓展
關(guān)于年、月、日的知識，除了剛才所學(xué)的，你還知道哪些？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
三、理解運用
1、小明滿(mǎn)12歲時(shí)，只過(guò)了三個(gè)生日，他的生日是幾月幾日？
2、動(dòng)手操作
放申奧實(shí)況的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及愛(ài)國思想。
璧合將不完整的20xx年年歷片制作完整。
要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。
四、課后延伸
同學(xué)們，你想知道有關(guān)年、月、日的更多秘密嗎？那就課后查資料研究吧！
學(xué)習內容：
二年級下冊第27—28頁(yè)練習五
學(xué)習目標：
知識與技能
1）理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會(huì )用2~6的乘法口訣求商
2）進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
3）培養學(xué)生的探究意識、語(yǔ)言表達以及收集信息的能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題的一般策略以及集合、對應的數學(xué)思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生合作學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受成功的快樂(lè )。
教具準備：
課件、卡片。
預習作業(yè)：
預習課本第26頁(yè)第4題
你是怎么列式
每個(gè)式子什么意思
教學(xué)過(guò)程：
一、預習反饋：
式子：意思：
3×5=153個(gè)5總共是15人
15÷3=515人，平均3桌，每桌5人
15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌
二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師帶你們到數學(xué)王國去玩，你們想去嗎數學(xué)王國的國王聽(tīng)說(shuō)咱們要去，非常高興，他托老師給大家帶來(lái)好多小禮物，他說(shuō)：只要誰(shuí)積極動(dòng)腦思考、回答問(wèn)題聲音響亮，就把禮物送給誰(shuí)。你們想要嗎（隨之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思維訓練題）不過(guò)，去拜見(jiàn)國王的路上有很多困難，你們怕不怕”
三、復習整理，鞏固新知：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：向數學(xué)王國進(jìn)發(fā)
1、師：為了順利地見(jiàn)到國王，讓我們先做做操，把身體鍛煉好吧！拍手操背誦1——9的乘法口訣。
2、師：聽(tīng)，列車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，讓我們乘坐列車(chē)出發(fā)吧�。ㄕn件出示小火車(chē)，每節車(chē)廂是由一道道填空題組成，并伴隨著(zhù)火車(chē)的'聲音。
�。ǎ┧氖ǎ┦逅模ǎ┒�
二（）一十（）六三十六三（）十八
�。ǘ┗顒�(dòng)二：進(jìn)入數學(xué)王國
1、師：進(jìn)入數學(xué)王國，先要進(jìn)行測試，只要我們都做對了，就能順利進(jìn)入下一站，你們有信心嗎好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰(shuí)最細心，能順利進(jìn)入大門(mén)�，F在做課本26頁(yè)的第6題。
2、課件演示校對答案，同桌互改。
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：走“迷宮”
師：歡迎小朋友進(jìn)入下一站�？催@是一座“迷宮”，走“迷宮”的規則是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口，按著(zhù)一定的順序走。說(shuō)說(shuō)你是按什么走的（課件可根據學(xué)生的回答進(jìn)行切換。）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：算對了，“kitty貓”就和你做朋友。課件出示課本第26頁(yè)第5題。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：看誰(shuí)先到家。（練習五第11題。）
四人小組競賽，派代表匯報。
四、課堂總結：
師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)迎接你們啦（課件出示“kitty貓”），“kitty貓”夸大家今天表現得很好，都是愛(ài)動(dòng)腦筋，聰明的孩子，希望你們繼續努力，在以后的數學(xué)學(xué)習上獲得更大的收獲，有信心嗎
五、完成《隨堂練習》
課題：
認識厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標：
1、學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識刻度尺。
2、學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并對幾厘米的長(cháng)度有感性的認識。
3、學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長(cháng)度，掌握測量物體的方法。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測和測量的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
教學(xué)設想：
本節課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考、交流的基礎上認識厘米。由于厘米這個(gè)數學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(cháng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認識、理解1立尼究竟有多長(cháng)。
一、學(xué)前導學(xué)
1、前置作業(yè)：
你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子？準備一把尺子，觀(guān)察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示課題，介紹測量的工具
在昨天的學(xué)習中，我們用不同的物體來(lái)測量長(cháng)度，測量時(shí)有許多不方便，也不準確。在生活中，我們要用到統一的長(cháng)度單位和測量工具——尺子，來(lái)測量。
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬┆毩⑺伎冀鉀Q問(wèn)題
一、認識直尺
1、小組交流：你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子？準備一把尺子，觀(guān)察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班匯報
二。認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(cháng)度概念
1、介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。你認為還有從哪個(gè)數字到哪個(gè)數字之間是1厘米長(cháng)？
2、感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度：
�。�1）把1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上；
�。�2）小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(cháng)度是1厘米。
�。�3）用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
�。�4）想一想1厘米有多長(cháng)。
3、觀(guān)察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(cháng)嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長(cháng)嗎？（從0到3）也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
�。ǘ⿴熒骄亢献鹘涣�
用刻度尺測量物體的長(cháng)度方法
1、學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長(cháng)度
�。�1）這有一張紙條，你知道它有多長(cháng)嗎？小組討論、操作測量紙條的長(cháng)度。
�。�2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2、統一測量的方法
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米。
現在紙條的右端正好對著(zhù)“5”，說(shuō)明紙條長(cháng)5厘米。
3、實(shí)際測量物體的長(cháng)
�。�1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長(cháng)多少厘米？量的結果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。
�。�2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(cháng)多少厘米。
�。�3）量一量
你的手掌寬度是（)厘米。(取整數）
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（)厘米。(取整數）
三、自我檢測
課本第6頁(yè)練習一1——3題。
看練習一的1題中鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(cháng)度呢？利用三角板來(lái)卡一下量。
四、變式練習
1、如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(cháng)度呢？例如花生的長(cháng)度和1角硬幣的長(cháng)度。
2、拿出不同長(cháng)度的物品，先估一估，再量一量。
3、看圖填空
五、本節課你有什么收獲？
六、課后反思：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。
2、提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，培養學(xué)生的分析判斷能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
查漏補缺，反饋出現的問(wèn)題，提高學(xué)生的計算熟練度和準確度。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、36+28+17=
65-25-21=
說(shuō)一說(shuō)你的計算的方法。
2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運回家，運了兩次后，還剩多少個(gè)？
二、探究新知
1、教學(xué)例題
課件出示主題圖。
2、說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們什么，要解決的問(wèn)題是什么，再解答。
A、先算下來(lái)25人，車(chē)上有多少人。
B、再算現在有多少人。
C、列綜合算式。
還有其他算法嗎？
3、總結算法：
說(shuō)一說(shuō)，在做加減混合計算時(shí)應該怎樣做？
相同數位對齊，從個(gè)位算起；相加滿(mǎn)十要進(jìn)位，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
三、強化練習
1、完成第21頁(yè)練習三第8題。有3只母雞帶著(zhù)自己的孩子出來(lái)找吃的東西�？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。
2、完成第22頁(yè)練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說(shuō)明填法。
3、完成第22頁(yè)練習三第13題�？戳吮硪院�，你想到了哪些數學(xué)問(wèn)題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報。選擇兩個(gè)你喜歡的問(wèn)題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查，并說(shuō)說(shuō)計算的方法。
四、總結
通過(guò)今天的練習，你有什么收獲。
五、隨堂練習
二年級數學(xué)的教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知識與能力：透事物相互聯(lián)系的思想，提高應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生能推導出3的乘法口訣，并理解每句口訣表示的含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生探索規律，初步培養學(xué)生的分析、綜合能力；在數學(xué)游戲中體會(huì )數學(xué)就在生活中，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)準備：
小棒、投影片。
教學(xué)方法：
分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友在干什么呢？
1輛車(chē)需要3個(gè)輪子，2輛車(chē)呢？3輛—9輛分別需要多少個(gè)輪子？這節課我們共同研究3的乘法口訣。
二、數一數
請同學(xué)們獨立地數出輪子分別用了多少個(gè)？邊數邊填表。
指名匯報，并引導學(xué)生說(shuō)出你是怎么數的。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表格里的數個(gè)表示什么。
引導學(xué)生表明：第一格表示1個(gè)3；第二格表示2個(gè)3......第九格表示9個(gè)3。
三、擺一擺
請同學(xué)用小棒擺三角形。擺個(gè)三角形，試著(zhù)列一道算式，編出一句口訣。
學(xué)生完成邊擺邊數邊說(shuō)的活動(dòng)。
說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報。
教師及時(shí)板書(shū)：1個(gè)3；1×3=3；一三得三。
2個(gè)3；2×3=6；二三得六。
同桌的小朋友把算式和口訣讀一遍，檢查一下同桌小朋友是不是都對了。
觀(guān)察：3的乘法口訣有幾句？
討論：怎樣記住3的乘法口訣呢？與你的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
交流：說(shuō)說(shuō)你有什么好的記憶方法。
記一記
請同學(xué)們選出適合自己的記憶方法記一記。
老師與同學(xué)對口令記口令。
任意兩組“開(kāi)火車(chē)”記口訣。
自由讀口訣，比一比，誰(shuí)能最先背出口訣就可以得到老師的金牌。
游戲：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
三九（ ） 一三（ ）
二三（ ） 三三（ ）
三六（ ） 三三（ ）
四、練習
填空。
6×2=（ ），讀作（ ）乘（ ）等于（ ）。表示（ ）個(gè)（ ）相加。
7個(gè)3相加是（ ），再加1歌是（ ）。
3個(gè)6相加，寫(xiě)成加法算式式是（ ），寫(xiě)成乘法算式是（ ）。
9×3=（ ），3×9=（ ），用的口訣都是（ ）。
連線(xiàn)
2×4；4+4+4；3×5；3個(gè)3。
2×3；4個(gè)2；6×3；5個(gè)3相加。
5×5；3×2；2×3；3個(gè)6。
3×4；五五二十五；3×3；3+3。
二年級數學(xué)的教案 篇5
教學(xué)內容：北師大版二年級上冊第一單元P6~P7的教學(xué)內容
教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生初步運用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )加法與乘法之間的關(guān)系，加深理解乘法的意義。
2、能力目標：能根據具體情境列出乘法算式，培養學(xué)生的推理能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生在情境中意識到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：求幾個(gè)相同加數的和時(shí)直接用乘法算式表示。
教學(xué)難點(diǎn)：從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動(dòng)畫(huà)顯示。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境誘思
課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢誘導：“這么多積木，怎樣數才能數得又快又準呀？”（板書(shū)：有幾塊積木？）
二、解決問(wèn)題
1、學(xué)生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數。
2、小組交流：你是怎樣數的，所列的算式中每個(gè)數各代表什么意思？
3、匯報情況。
加法乘法
5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）
4、你喜歡那種計算方法？為什么？（絕大部分學(xué)生會(huì )喜歡用乘法計算）
因此得出結論：直接用乘法計算會(huì )簡(jiǎn)便的多，因為乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
5、從上面的兩道乘法算式中，你發(fā)現了什么？
兩個(gè)乘數前后調換位置，積不變。
三、鞏固應用
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
要求：
1、獨立讀題、列式計算；
2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數的意義；
3、匯報，訂正答案。
四、小結：
今天，我們學(xué)會(huì )了什么？
“乘法的意義”、“乘法算式中乘數的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”
五、作業(yè)：
教科書(shū)P11“練一練”1、2、3題。
附錄；1義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》
二年級數學(xué)的教案 篇6
教學(xué)目標：
1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、類(lèi)推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過(guò)各式和樣的練習，培養學(xué)生樂(lè )于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3的乘法口訣的編制、記憶和運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“數學(xué)故事”的理解、表述和解疑。
教學(xué)準備：
掛圖、乘法口訣卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
師：“同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你會(huì )用自己的這雙小手做些什么呢？”
“這是一個(gè)周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車(chē)，就把各個(gè)零件拿出來(lái)進(jìn)行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個(gè)輪子嗎？”
二、問(wèn)題探究
談話(huà)：1輛三輪車(chē)需要3個(gè)輪子，2輛需要6個(gè)，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車(chē)要幾個(gè)輪子？
三、體驗感悟
1、拿小棒擺三角形。
2、一個(gè)三角形用幾個(gè)小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？
3、板書(shū)：1×3=3；一三得三。
4、組織學(xué)生擺2、3、4、……個(gè)三角形，寫(xiě)算式，編制口訣。
四、實(shí)踐應用
“練一練”
1題：找朋友。
2題：找規律填數。
3題：動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。
數學(xué)故事。
五、小結
這節課你學(xué)懂了什么？
六、布置作業(yè)
一課一練第10頁(yè)。
板書(shū)設計：
需要幾個(gè)輪子
1×3=3；2×3=6；3×3=9；3×4=12。
一三得三；二三得六；三三得九；三四十二。
3×5=15；3×6=18；3×7=21；3×8=24。
三五一五；三六十八；三七二十一；三八二十四。
3×9=27；
三九二十七。
教學(xué)反思：
這節課學(xué)生掌得不錯，記憶方法也能掌握�？谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來(lái)。應用方面還有欠缺。
二年級數學(xué)的教案 篇7
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊第45-46頁(yè)
教學(xué)目標：
1、a組學(xué)生能在經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、b組學(xué)生在a組學(xué)生的基礎上，能更進(jìn)一層地認識到線(xiàn)段的由來(lái)，知道每?jì)牲c(diǎn)就能畫(huà)出一條線(xiàn)段，尤其是四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)六條線(xiàn)段。
3、c組學(xué)生在b組學(xué)生的基礎上，能更深層次地理解線(xiàn)段有長(cháng)有短，并能通過(guò)折知道線(xiàn)段的長(cháng)短。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、新授
1、比較紅、黃短線(xiàn)的長(cháng)
師：①小朋友，你們看，老師給你們帶來(lái)了兩根線(xiàn)，一根是彎的，一根是直的，你知道哪哪根線(xiàn)比較長(cháng)？
�、谛∨笥岩庖�(jiàn)這么多，誰(shuí)說(shuō)的才是對的呢？有什么辦法來(lái)比較出這兩根線(xiàn)的長(cháng)短呢？
生：把彎的拉直就好了。
師：他的意見(jiàn)好不好？那老師就拈住這根線(xiàn)的兩頭，拉直了貼在黑板上，把黃線(xiàn)也貼在黑板上。
現在兩根線(xiàn)都是直直的了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪根線(xiàn)更長(cháng)呢？
生：不能比較
師：那有什么辦法讓我們一眼就看出哪根線(xiàn)長(cháng)？
這個(gè)辦法好不好？好，我們就把這兩根線(xiàn)的一頭對齊，現在你能比較出來(lái)嗎？
對啊，紅色的線(xiàn)從這里開(kāi)始（點(diǎn)一點(diǎn)），到這里結束，黃色的線(xiàn)從這里開(kāi)始到這里結束了？到這里結束（點(diǎn)一點(diǎn)），所以黃色的線(xiàn)比紅色的線(xiàn)長(cháng)。
2、揭示線(xiàn)段概念
象這樣直直的，有長(cháng)有短的線(xiàn)，我們把它叫做線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）齊讀線(xiàn)段
�。ㄖ钢�(zhù)線(xiàn)）現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪條線(xiàn)段比較長(cháng)，哪條線(xiàn)段比較短。
3、直觀(guān)判斷
師：（出示較長(cháng)的線(xiàn)段）
小朋友，老師這里還有一條綠色的線(xiàn)呢，你們看這是不是線(xiàn)段呢？為什么？怎樣可以讓它成為一條線(xiàn)段？
師：這是不是線(xiàn)段？不管這些線(xiàn)段位置怎么變，但它們都是線(xiàn)段
4、舉例得出線(xiàn)段表示法
師：其實(shí)在我們的周?chē)S多物體的邊都可以看作是線(xiàn)段，看我們數學(xué)書(shū)封面的這條邊從這點(diǎn)開(kāi)始直直的到這點(diǎn)結束也是一條線(xiàn)段，你能跟老師一樣也來(lái)找找看嗎？同桌一起找。
學(xué)生舉例：注意讓學(xué)生用手摸摸找到線(xiàn)段，并比較一下長(cháng)短，剛才我們找到的許多物體的邊都可以看成是線(xiàn)段，那這些線(xiàn)段都是一樣長(cháng)嗎？
師：看來(lái)線(xiàn)段不僅是直直的，而且有長(cháng)有短。那象剛才同學(xué)們找到的很多物體的邊，比如課桌面的邊，窗戶(hù)的邊我們能把它拿下來(lái)象毛線(xiàn)一樣貼在黑板上嗎？
所以我們畫(huà)線(xiàn)段來(lái)把它邊式出來(lái)：因為線(xiàn)段是直直的，所以要先畫(huà)一條直直的線(xiàn)，又因為線(xiàn)段有長(cháng)有短，所以我們要在線(xiàn)段開(kāi)始的地方點(diǎn)上一點(diǎn)，表示線(xiàn)段從這里開(kāi)始。再在線(xiàn)段結束的地方點(diǎn)上一點(diǎn)，表示線(xiàn)段到這里結束。這兩點(diǎn)就叫做線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
5、畫(huà)線(xiàn)段
師：老師剛才畫(huà)了一條線(xiàn)段，你能象老師一樣也畫(huà)一條嗎？畫(huà)線(xiàn)段除了要用到鉛筆，還要用到什么？為什么要用直尺？如果我們身邊沒(méi)有沒(méi)有帶直尺，那你還能利用其它工具來(lái)畫(huà)嗎？
生練習畫(huà)線(xiàn)段
展示：
1、請你說(shuō)說(shuō)你利用什么工具來(lái)畫(huà)的？
2、說(shuō)說(shuō)他畫(huà)得怎么樣？
強調：
一定要畫(huà)直，并且別忘記點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)。
二年級數學(xué)的教案 篇8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì )到余數一定要比除數小，體會(huì )到學(xué)習有余數除法的必要性。
3、在操作、探索、發(fā)現中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)重、難點(diǎn)掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激疑
1、用豎式計算。
56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9
2、談話(huà)導入課題，并板書(shū)課題。分橘子有余數的除法
二、互動(dòng)解疑平均分后有時(shí)會(huì )出現余數。
1、課件顯示14個(gè)橘子畫(huà)面。
2、組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤(pán)放4個(gè)，可以放幾盤(pán)?請每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分，在小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
3、全班進(jìn)行交流。指名回答：投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導學(xué)生探究豎式各數表示的意思及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法，并進(jìn)一步認識余數。根據學(xué)生的回答板書(shū)：14÷4=3盤(pán)……2個(gè)答：可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。4引導學(xué)生認識豎式中：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤(pán)放4個(gè)，“3”表示放了3盤(pán)強調單位“盤(pán)”，“12”表示3盤(pán)共12個(gè)4×3=12�！�2”表示放了3盤(pán)后還剩下2個(gè)。強調單位：“個(gè)”5說(shuō)明“2”是這個(gè)豎式的余數，這2個(gè)不能再繼續往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。6體驗余數一定要比除數小。
三、啟思導疑
1、先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答 “試一試”。
2、討論：根據剛才這道習題，你發(fā)現了什么?余數一定要比除數小。
3、學(xué)生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書(shū)，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現了什么?指名回答：余數要比除數小。
四、實(shí)踐應用
“練一練”第1、2、3、4題。
五、總結評價(jià)
1、今天這節課學(xué)習了什么?
2、你有哪些收獲?
除法豎式的寫(xiě)法，有余數的除法，余數要比除數
二年級數學(xué)的教案 篇9
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第二單元P10-P11。
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生合作學(xué)習和用數的意識，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制5的乘法口訣的過(guò)程。
課前準備：
課件
教學(xué)方法：
小組合作，討論交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)到了森林里采集松果，
準備過(guò)冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學(xué)是最聰明能干的，你能幫助他們數一數嗎?
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
1.你打算怎樣數，才能又對又快呢?
(學(xué)生說(shuō)出各自不同的數法。)
�、�1，2，3，4，?1個(gè)1個(gè)地數。
�、�5+5，10+5，15+5，20+5，??連續加5算出得數。
�、�5，10，15，20，?5個(gè)5個(gè)地數。
�、芤晃�，一十，十五，二十，也是5個(gè)5個(gè)地數。
師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法?為什么?
生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地數，這樣簡(jiǎn)便。
2.五個(gè)五個(gè)的數一數一共有多少個(gè)松果?
3.提問(wèn)：指著(zhù)第一堆松果提問(wèn)，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢?
4.提問(wèn)：指著(zhù)第一堆和第二堆松果提問(wèn)，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢?
5.談話(huà)：3堆、4堆、5堆??一共有多少個(gè)松果?你能列出乘法算式嗎?(小組交流)
三、體驗感悟
1.組織學(xué)生匯報，根據學(xué)生回答板書(shū)
2.這樣看來(lái)簡(jiǎn)單多了，可是還是不能很好的記住它，有什么能記住這些算式的好辦法嗎?
3.引導學(xué)生整理口訣。
當然是乘法口訣了，它可是專(zhuān)門(mén)用來(lái)記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎?
(有的學(xué)生會(huì )想，1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20......這樣記住的)
師：這是根據乘法的意義來(lái)記的
(有的學(xué)生會(huì )說(shuō)出乘法口訣來(lái))
師：利用口訣來(lái)記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。
師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽(tīng)。
熟記口決。(給2分鐘時(shí)間看誰(shuí)讀得次數多。)
師：同學(xué)們想不想和老師玩個(gè)對口令的游戲呢?我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快!
師：現在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲，男生先說(shuō)，女生對。然后女生先說(shuō)，男生對
(生生互動(dòng))
四、鞏固應用。
練習一：
對口令
1.老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”
2.老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”
3.同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學(xué)游戲
練習二：
師：老師想和大家玩個(gè)游戲，我說(shuō)一只手，你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指?那兩只手呢?
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?(讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)出哪些地方能用到5的乘法口訣)
五、拓展練習。
師：有一天，學(xué)校樂(lè )隊的同學(xué)準備到廣場(chǎng)演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車(chē)去，每輛出租車(chē)能坐4個(gè)人，5輛車(chē)夠嗎?為什么?
二年級數學(xué)的教案 篇10
教學(xué)目標：
1、理解5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生主動(dòng)獲得知識的能力和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記5的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據圖意獨立寫(xiě)出乘法算式并編出相應的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人?
小組合作畫(huà)一張表，并算一算。
船的只數 1 2 3 4 5
人數 5
二、合作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學(xué)們自己來(lái)研究學(xué)編5的乘法口訣。
1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的?
2、生匯報教師板書(shū);
1個(gè)5是5 5×1=5一五得五
2個(gè)5相加5×2=10二五得十
3個(gè)5相加3×5=15三五十五
4個(gè)5相加4×5=20四五二十
5個(gè)5相加5×5=25五五二十五
3、你發(fā)現這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：同學(xué)們真聰明自己發(fā)現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著(zhù)乘數一個(gè)比一個(gè)大，積就一個(gè)比一個(gè)大5。
三、形成應用
1、將5的乘法口訣讀一讀。
2、同桌互背5的乘法口訣。
3、師生對口令
4、游戲：翻一個(gè)數馬上說(shuō)出它與5的積，比一比誰(shuí)最快。
5、討論：“想一想”中的算式各用哪一句口訣?
秘密：積的個(gè)位是0，乘數應填雙數，積的個(gè)位是5，乘數應填單數。
四、完成想想做做
1、第1題
學(xué)生同桌互相對口訣，以游戲形式完成。
2、第2題
學(xué)生獨立完成，集體匯報交流。
3、第3題
學(xué)生獨立完成，集體討論訂正。
4、第4題
學(xué)生獨立完成，集體交流訂正。
5、第5題
老師引導學(xué)生讀懂題意，獨立完成，集體交流。
五、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲呢?
二年級數學(xué)的教案 篇11
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )編制6的乘法口訣，并理解口訣的含義。
2、使學(xué)生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進(jìn)行計算。
3、并培養學(xué)生初步的推理、概括和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
6的乘法口訣，用口訣正確求積。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、口算：
老師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數，并指名說(shuō)說(shuō)你用了哪句口訣?
2、列式計算：1個(gè)5 3個(gè)4相加 5的2倍
3、導入新課：前面我們已經(jīng)學(xué)習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學(xué)習6的乘法口訣。
板書(shū)課題：6的乘法口訣。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
(1)出示例題圖提問(wèn)：圖中的小朋友在做什么?
(2)1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，讓學(xué)生自己填寫(xiě)。
坐的次數 1 2 3 4 5 6
人數 6 12
(3)一次可以坐6人，是幾個(gè)6?怎樣列出乘法算式?你能說(shuō)一句口訣嗎?
根據提問(wèn)依次板書(shū)：
1個(gè)6 1×6=6 一六得六
提問(wèn)：“一六得六”表示什么意思?(1和6乘，積是6)
(4)2次可以坐12人，是幾個(gè)6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。
根據提問(wèn)依次板書(shū)：
2個(gè)6 2×6=12 二六十二
引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)乘法算式：2個(gè)6比1個(gè)6多幾?所以第二句口訣的得數比第一句多幾?
(5)3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6相加，各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學(xué)生按次序寫(xiě)一道算式，編一句口訣，把35頁(yè)上的乘法算式和口訣填完整。
(6)讓學(xué)生說(shuō)出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書(shū)算式和口訣。并指名說(shuō)出每句口訣表示的意思。
(7)引導學(xué)生比較。
6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會(huì )多6?
(8)請學(xué)生把口訣齊讀一編。
再請大家邊輕聲讀邊試著(zhù)背背看。
(9)試背口訣。
A、師生對口令，開(kāi)火車(chē)說(shuō)口訣。
B、請學(xué)生齊背口訣，再指名背口訣。
2、教學(xué)“想一想”。
(1)出示“想一想”6×2=( ) 6×5=()
(2)口算出結果，并說(shuō)說(shuō)各用哪一句口訣?
3、小結。
今天我們學(xué)習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”。
(1)學(xué)生獨立完成，集體交流訂正。
(2)比較每組兩個(gè)算式有何特點(diǎn)?討論交流。
2、完成“想想做做”。
(1)獨立完成，集體交流。
(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?
3、完成“想想做做”。
4、完成“想想做做”。
出示第5題，學(xué)生討論交流，獨立完成，集體訂正。
5、完成“想想做做”。
獨立列式、口算、集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)你為什么用乘法算?
四、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?
二年級數學(xué)的教案 篇12
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )除法運算的含義。會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)建議：
第6題，注意先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求。比如學(xué)生根據第一幅圖說(shuō)出：有16個(gè)草莓，按每4個(gè)一份平均分。這樣，在讓學(xué)生弄清分什么和怎樣分的同時(shí)，正確確定算式中的被除數和除數的基礎上，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式。接著(zhù)，讓學(xué)生對照圖說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思。然后，讓學(xué)生說(shuō)出各除法算式中的被除數、除數和商。促使學(xué)生牢固掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。
第7題，寫(xiě)出除法算式。呈現給學(xué)生的是寫(xiě)有文字的卡片紙，脫離了直觀(guān)圖。要求學(xué)生根據文意，運用所學(xué)的關(guān)于除法的知識寫(xiě)出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱(chēng)的認識。
第9題，填乘法口訣和乘法算式中的未知數。是為學(xué)習用2～6乘法口訣求商做準備而設計的。
第二小節用2-6的乘法口訣求商[P23-34]分為7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
教材分析：用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。
第一課時(shí)[P23、24、25]
內容：被除數不超過(guò)12[例1、做一做第1題、練習五第1、2、3題]
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。經(jīng)歷探究除法計算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用2～6的乘法口訣求商。
2.通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的本領(lǐng)。
3.通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，分析、判斷能力。
教學(xué)注意點(diǎn)：
1.提供學(xué)生探究12除以3的商是多少的時(shí)間和空間，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷算法的多樣化，培養學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的本領(lǐng)。
3.注意例1中第1小題與第2小題的對比。
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