自行車(chē)里的數學(xué)評課稿3篇
自行車(chē)里的數學(xué)評課稿1
《自行車(chē)里的數學(xué)》是人教版六年級下冊第三單元比例的數學(xué)活動(dòng)課，比例對學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)，更不要說(shuō)運用了。本節課利用前齒輪、后齒輪的關(guān)系，巧妙的利用了比例解決，并能求出自行車(chē)的路程。這樣讓學(xué)生既了解了自行車(chē)的原理，又解決了數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
汪老師這堂課，重點(diǎn)突出，條理清晰，講了數學(xué)與生活相聯(lián)系；解決生活中的問(wèn)題；鞏固練習加深了學(xué)生的印象。
引入簡(jiǎn)潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數學(xué)，今天我們就來(lái)研究自行車(chē)里的數學(xué)。出示實(shí)物教具自行車(chē)，先讓學(xué)生開(kāi)放性的找找自行車(chē)里的數學(xué)知識，然后老師再給予適當的引導，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：自行車(chē)蹬一圈走多遠？ 汪老師把“自行車(chē)蹬一圈走多遠”這個(gè)問(wèn)題的切入點(diǎn)放在了自行車(chē)的工作原理上，這個(gè)切入點(diǎn)很好。學(xué)生回答也很好，教師直接板書(shū)了自行車(chē)的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車(chē)輪—前車(chē)輪。
本人認為在這里汪老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語(yǔ)言講解一下自行車(chē)的工作原理。腳蹬一圈，帶動(dòng)前齒輪轉動(dòng)一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過(guò)一個(gè)齒數，后面也跟著(zhù)過(guò)一個(gè)齒數，這樣前齒輪的轉動(dòng)帶動(dòng)了后齒輪的轉動(dòng)，后齒輪是和后車(chē)輪連在一起的，也就是后齒輪轉動(dòng)一圈帶動(dòng)后車(chē)輪也轉動(dòng)了一圈，后車(chē)輪的轉動(dòng)驅動(dòng)了前車(chē)輪的轉動(dòng)，這樣自行車(chē)就工作起來(lái)了。
學(xué)生在充分了解了自行車(chē)的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉動(dòng)一圈后齒輪轉動(dòng)幾圈（后齒輪轉動(dòng)的圈數也就是后車(chē)輪轉動(dòng)的圈數），這個(gè)問(wèn)題就可以大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來(lái)的，那么原理也自然會(huì )了解的很透徹，后面的變式題也會(huì )深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節課的消化，能了解到學(xué)生是否掌握本節課的新知。所以汪老師例舉了多而不重復的練習，解決了自行車(chē)行程，自行車(chē)的車(chē)輪半徑，直徑。本節課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數之比就等于周長(cháng)之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么學(xué)生在做后面的練習題就會(huì )思路清晰，較快的解決問(wèn)題。
自行車(chē)里的數學(xué)評課稿2
自行車(chē)里的數學(xué)評課稿這節課講的是自行車(chē)里的數學(xué)，齊老師的引入簡(jiǎn)潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數學(xué)，今天我們就來(lái)研究自行車(chē)里的數學(xué)，然后緊接著(zhù)出示了本節課的學(xué)習目標，非常簡(jiǎn)潔，這正好符合數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。
可能有的課題需要激起學(xué)生興趣的情景設置，可就這節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣已經(jīng)很高了，而且教師也準備了實(shí)物教具，所以我認為直接引入會(huì )給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)研究本節課的重難點(diǎn)問(wèn)題。不過(guò)后來(lái)高老師說(shuō)我們可以插入一個(gè)小情境，先讓學(xué)生開(kāi)放性的找找自行車(chē)里的數學(xué)知識，然后老師再給予適當的引導，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：自行車(chē)蹬一圈走多遠？這樣可能對于本屆的重難點(diǎn)并沒(méi)有多少幫助，甚至會(huì )占用一些寶貴的時(shí)間，但是這樣的思考可以培養學(xué)生的質(zhì)疑特質(zhì)。猶太人堪稱(chēng)世界上最聰明的人了，他們教育孩子每天都要質(zhì)疑，父母每天必須問(wèn)孩子的一個(gè)問(wèn)題就是：今天你提問(wèn)了嗎？所以，孩子的智慧來(lái)自于提問(wèn)，這遠比讓孩子掌握一些簡(jiǎn)單的知識要珍貴的多。齊老師對于“自行車(chē)蹬一圈走多遠”這個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的切入點(diǎn)放在了自行車(chē)的工作原理，這是很不錯的。學(xué)生回答也很好，教師直接板書(shū)了自行車(chē)的工作原理：腳蹬――鏈條――后齒輪(個(gè)人認為應該在最后加上一個(gè)“后車(chē)輪”，根據初中孩子的`思維發(fā)展規律，抽象性還是有些欠缺的，可能由后齒輪轉動(dòng)直接聯(lián)系到自行車(chē)的滾動(dòng)還是有一定困難的，開(kāi)始的模糊就會(huì )給學(xué)生后來(lái)的學(xué)習帶來(lái)很大的壓力。
下課后，聽(tīng)見(jiàn)后面幾個(gè)孩子在議論說(shuō)聽(tīng)了一節課也沒(méi)聽(tīng)懂，大概原因就在這里)，也就是說(shuō)，可能自行車(chē)的工作原理學(xué)生還了解的不夠�？赡苁怯捎谟袀�(gè)孩子思維稍微靈活一些，把問(wèn)題直接引入到了前后齒輪之間的關(guān)系。這時(shí)候學(xué)生可能還不明白自行車(chē)走多遠跟齒輪比有什么關(guān)系，齊老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家在研究前齒輪轉動(dòng)一圈后齒輪轉動(dòng)幾圈了。
自行車(chē)里的數學(xué)評課稿3
秋老師這堂課，重點(diǎn)突出，條理清晰，講了數學(xué)與生活相聯(lián)系；解決生活中的問(wèn)題；鞏固練習加深了學(xué)生的印象。
引入簡(jiǎn)潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數學(xué)，今天我們就來(lái)研究自行車(chē)里的數學(xué)。出示實(shí)物教具自行車(chē)，先讓學(xué)生開(kāi)放性的找找自行車(chē)里的數學(xué)知識，然后老師再給予適當的引導，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：自行車(chē)蹬一圈走多遠？秋老師把“自行車(chē)蹬一圈走多遠”這個(gè)問(wèn)題的切入點(diǎn)放在了自行車(chē)的工作原理上，這個(gè)切入點(diǎn)很好。學(xué)生回答也很好，教師直接板書(shū)了自行車(chē)的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車(chē)輪—前車(chē)輪。
本人認為在這里秋老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語(yǔ)言講解一下自行車(chē)的工作原理。腳蹬一圈，帶動(dòng)前齒輪轉動(dòng)一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過(guò)一個(gè)齒數，后面也跟著(zhù)過(guò)一個(gè)齒數，這樣前齒輪的轉動(dòng)帶動(dòng)了后齒輪的轉動(dòng)，后齒輪是和后車(chē)輪連在一起的，也就是后齒輪轉動(dòng)一圈帶動(dòng)后車(chē)輪也轉動(dòng)了一圈，后車(chē)輪的轉動(dòng)驅動(dòng)了前車(chē)輪的轉動(dòng)，這樣自行車(chē)就工作起來(lái)了。
學(xué)生在充分了解了自行車(chē)的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉動(dòng)一圈后齒輪轉動(dòng)幾圈（后齒輪轉動(dòng)的圈數也就是后車(chē)輪轉動(dòng)的圈數），這個(gè)問(wèn)題就可以 大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來(lái)的，那么原理也自然會(huì )了解的很透徹，后面的變式題也會(huì )深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節課的消化，能了解到學(xué)生是否掌握本節課的新知。所以秋老師例舉了多而不重復的練習，解決了自行車(chē)行程，自行車(chē)的車(chē)輪半徑，直徑。本節課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數之比就等于周長(cháng)之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么學(xué)生在做后面的練習題就會(huì )思路清晰，較快的解決問(wèn)題。
【自行車(chē)里的數學(xué)評課稿3篇】相關(guān)文章：
數學(xué)評課稿(15篇)12-24
數學(xué)評課稿15篇12-24
數學(xué)評課稿集錦15篇01-05
數學(xué)評課稿通用15篇01-05
數學(xué)評課稿(合集15篇)01-05
數學(xué)評課稿匯編15篇01-05
數學(xué)評課稿合集15篇12-24
數學(xué)評課稿(精選15篇)12-24
數學(xué)評課稿(集合15篇)12-24
排球課評課稿01-02