做框架評課稿(3篇)
做框架評課稿1
觀(guān)課主題
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
主要亮點(diǎn)
�。▏@觀(guān)課主題陳述現象）
課堂上，學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形和正方形框架，給他們加固，再合作做一個(gè)立方體框架并加固，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。
存在的不足
�。▏@觀(guān)課主題陳述現象）
主要是教師再導入環(huán)節耗時(shí)較多，以至于最后的展示環(huán)節時(shí)間不夠。學(xué)生沒(méi)有充分的展示和欣賞別人的作品，評價(jià)形式單一。
策略建議
�。▏@觀(guān)課主題論述）
在本課的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)獨立、合作制作框架，體驗感知框架的結構特點(diǎn)，效果較好。但是在時(shí)間分配上，建議壓縮導入時(shí)間，以小組為單位制作一個(gè)三角形和正方形，這樣會(huì )節省一些時(shí)間出來(lái)，用于讓學(xué)生完成好后面的立方體框架并加固，同時(shí)讓學(xué)生充分展示自己的作品，其他學(xué)生早欣賞的基礎上采用多種評價(jià)形式進(jìn)行評價(jià)。另外，建議教師提問(wèn)要考慮到學(xué)生的學(xué)情，如教師問(wèn)“框架結構的房子與一般結構的房子的有什么區別”，這個(gè)問(wèn)題對于山區學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，學(xué)生對于框架還沒(méi)有理解，這樣的問(wèn)題就沒(méi)有意義和價(jià)值。
做框架評課稿2
框架結構的優(yōu)點(diǎn)是能用較少的材料建構巨大的物體，支撐出很大的空間。用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結構。學(xué)生對框架并不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形穩定，四邊形易變形，這對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不是什么秘密。本節課主要通過(guò)實(shí)踐探究，獲知框架結構的穩定性的體驗。
通過(guò)一節課的教學(xué)，課堂氛圍較好，學(xué)生的課堂積極性也很活躍，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、首先給學(xué)生提供了帶音樂(lè )的框架動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生在輕音樂(lè )的陶醉下欣賞2008年第29屆奧運會(huì )框架結構建筑（例如鳥(niǎo)巢結構等）從而認識框架，點(diǎn)明主題。使學(xué)生對框架結構有一個(gè)明了的認識。然后再提出問(wèn)題：“這些框架結構建筑有什么特點(diǎn)？”，當學(xué)生有困難的時(shí)候，又啟發(fā)他們想象，如果把這些框架結構改成實(shí)體的結構會(huì )怎樣。這樣，學(xué)生可以加深對框架結構的認識。
2、學(xué)生做四邊形框架是平面框架，把不穩定的框架放在桌面上，用手在桌面上推，拉。這樣，學(xué)生能充分感受三角形框架的穩定性。
3、通過(guò)認識了三角形具有穩定性后，由此提出更復雜的框架結構，自然過(guò)度到做正方體框架上來(lái)。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
4、學(xué)生做實(shí)驗前，老師示范（課件出示正方體框架草圖），讓學(xué)生先討論出實(shí)驗計劃，明白實(shí)驗的步驟、要求，這樣動(dòng)起手來(lái)就順利多了，又運用了激勵機制——各組進(jìn)行制作比賽，使制作活動(dòng)過(guò)程井然有序，完成的作品完美無(wú)缺。
整節課學(xué)生的思維都處在活躍階段，既達到了培養學(xué)生的動(dòng)手能力，再動(dòng)手的過(guò)程中思維也在不斷的運轉，又培養了學(xué)生動(dòng)腦的能力。同時(shí)增強了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。達到了寓教于樂(lè )之目的`，在此基礎上既鞏固了知識又培養了能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。
做框架評課稿3
20xx年10月11日，我校王老師展示了《做框架》這一課，這堂課在教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生科學(xué)思維的訓練，在實(shí)驗中能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中。整堂課層次分明。從一開(kāi)始的創(chuàng )設情境，導入新課。通過(guò)身邊熟悉的起重機，讓學(xué)生回憶，起重機有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，起重機為什么這么堅固、這么靈活？然后引導他們思考過(guò)山車(chē)、鳥(niǎo)巢、鐵塔的框架結構，讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)，從而使學(xué)生的思維產(chǎn)生更多的疑惑，并對后面的研究產(chǎn)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生疑惑的同時(shí)，又提出，三角形為什么這么穩定，四邊形為什么這么不穩定。
接著(zhù)通過(guò)學(xué)生制作三角形和四邊形，玩轉三角形和四邊形，找出他們之間的不同點(diǎn)。得出結論，三角形框架比較牢固、穩定、加固、承受力大、節省材料；而易變形、不穩定等四邊形框架。這時(shí)，王老師提出疑問(wèn)，如何讓四邊形更穩定？學(xué)生回答加一斜桿。加了斜桿為什么能穩定呢？學(xué)生思考回答四邊形加了斜桿就變成兩個(gè)三角形了。通過(guò)這一系列的設問(wèn)答題，學(xué)生逐漸了解三角形穩定、堅固等特點(diǎn)。
接著(zhù)，引導學(xué)生做做立體的框架結構。王老師要求小組合作制作一個(gè)正方體。在這個(gè)步驟上，學(xué)生花費的時(shí)間較長(cháng)，我觀(guān)察了下，主要是繩子捆綁的問(wèn)題。我認為，王老師應該在實(shí)驗前，跟學(xué)生講明實(shí)驗要求，再讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣課堂效率就高。
總的來(lái)說(shuō)，王老師這課上的是比較成功的。他在導入時(shí)，能聯(lián)系實(shí)際生活中的事物，引入到我們的做框架。這樣，體現了理論聯(lián)系實(shí)踐的原理。在課堂結束時(shí)又建議學(xué)生回去觀(guān)察生活中的例子，哪些地方用到了框架結構，框架結構有什么作用。這里，又體現了理論聯(lián)系實(shí)踐的原理。學(xué)了的知識能用的起來(lái)，把科學(xué)思維帶到課堂之外，發(fā)揮了它的作用�？茖W(xué)課并不僅僅是在課堂上，更多的是平時(shí)對科學(xué)的思考。
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