小明的一天評課稿
郭老師在執教《小明的一天》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情況下學(xué)習新知識。又能在實(shí)際中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)：
一、能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。郭老師結合教學(xué)內容，使用了許多直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如一開(kāi)課分享微課收獲“鐘面的好朋友”課上分享課前收集的小知識的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
郭老師利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的`叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。
郭老師在這節課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。在認讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀的方法。在認識大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，郭老師借助數學(xué)繪本，讓孩子們聽(tīng)故事看繪本學(xué)數學(xué)。讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現，引導學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，郭老師還設計了師說(shuō)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
郭老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，早上8時(shí)升國旗等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示小明早上10時(shí)上學(xué)，晚上10時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)10時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
四、精心設計練習，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習的設計上，郭老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設計形式多樣，趣味十足的練習活動(dòng)，如：最喜歡的時(shí)間，找朋友、指針跑丟了。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，既是對所學(xué)知識的綜合應用，更有利于學(xué)生審美意識和獨立解決問(wèn)題能力的培養。
五、對本節課的二點(diǎn)建議。
在認識鐘表時(shí)，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。鐘面的學(xué)習孩子們有一些實(shí)際的經(jīng)驗，讓學(xué)生從生活中的鐘表中，動(dòng)態(tài)感受幾時(shí)整、幾時(shí)半，時(shí)針和分針的位置。
課堂教學(xué)引導學(xué)生先看分針，再看時(shí)針，在實(shí)際教學(xué)中，先看時(shí)針位置，再看分針位置，利于孩子清楚確定時(shí)間和后續學(xué)習。在今后的教學(xué)中，還應繼續關(guān)注培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)此次“新教學(xué)探索實(shí)踐，手骨頭引領(lǐng)示范”的活動(dòng)，充分展示了數學(xué)教師的活力、有經(jīng)驗教師的穩健、和學(xué)習生本教育理念的良好效果，真正體現了“從學(xué)生的角度出發(fā)”，“有問(wèn)題找學(xué)生’的生本教育教學(xué)新理念，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也為全校老師上了一桌豐盛的生本教育視角大餐。
以上是我個(gè)人的看法，如有不足，敬請諒解！
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