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30-50米快速跑評課稿（精選9篇）
所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。以下是小編幫大家整理的30-50米快速跑評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
30-50米快速跑評課稿 1
本次學(xué)生快速跑的課堂教學(xué)，圍繞“提高學(xué)生速度和耐力”這一主題展開(kāi)，體現了教師在教學(xué)設計和課堂組織上的嫻熟技巧。課堂目標明確，課程前期的熱身準備活動(dòng)充分，充分激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣和參與熱情。
在熱身階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一系列動(dòng)態(tài)拉伸和簡(jiǎn)單的跑步練習，既增強了學(xué)生的身體靈活性，又為即將進(jìn)行的快速跑做好了充分的準備。這一環(huán)節的設計十分有效，使學(xué)生在身體狀態(tài)和心理狀態(tài)上都做好了迎接挑戰的準備。
接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，教師針對快速跑的基本動(dòng)作及注意事項進(jìn)行了詳細講解。教師采用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)示范和講解相結合的方式，使學(xué)生對快速跑的技術(shù)要領(lǐng)有了更加深入的理解。尤其是在對步伐、身體姿勢、呼吸方法等細節的強調上，教師逐一剖析，幫助學(xué)生消化吸收。
在實(shí)際操作環(huán)節，教師組織了分組練習，鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行觀(guān)察和糾正動(dòng)作。這樣的設置不僅培養了學(xué)生的團隊合作精神，還能讓他們在相互學(xué)習中提高自己的技術(shù)水平。教師在巡視各小組時(shí)，能夠及時(shí)給予指導，對學(xué)生的表現進(jìn)行積極的反饋與鼓勵，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。這種有效的課堂管理，使得學(xué)習氛圍活躍，學(xué)生們在嘗試中不斷改進(jìn)。
在課后，教師進(jìn)行了適當的放松活動(dòng)，以幫助學(xué)生緩解運動(dòng)后的肌肉緊張，體現了對學(xué)生身體健康的關(guān)懷。在課堂總結時(shí)，教師鼓勵學(xué)生分享自己的`感受和收獲，激發(fā)了他們的思考能力，進(jìn)一步增強了課程的互動(dòng)性。
課堂上，教師能夠靈活運用多樣的教學(xué)方法，如示范、講解、分組合作等，充分考慮到學(xué)生的不同水平和需求，確保每一位學(xué)生都能參與到快速跑的訓練中。這種差異化的教學(xué)策略，使得學(xué)生的學(xué)習體驗更加豐富，積極性顯著(zhù)提升。
但是，課堂還有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。比如，在快速跑的比賽環(huán)節，可以考慮引入一些競爭元素，增加游戲化的設計，使得課堂更具趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的參與感和積極性。此外，在課程評價(jià)機制上，可以針對不同學(xué)生設定相應的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上有所提升。
本次快速跑的教學(xué)設計緊湊、內容豐富，體現了教師的專(zhuān)業(yè)素養和對學(xué)生的關(guān)懷。通過(guò)這堂課，學(xué)生不僅掌握了快速跑的基本技能，也在運動(dòng)中感受到了樂(lè )趣和成就感，相信在接下來(lái)的訓練中，他們會(huì )更加熱愛(ài)這項體育運動(dòng)，愿意不斷挑戰自我。期待教師能夠繼續保持這種積極的教學(xué)態(tài)度，并在未來(lái)的課堂中實(shí)現更大的突破與創(chuàng )新。
30-50米快速跑評課稿 2
今天的30-50米快速跑課上，學(xué)生們的表現令人振奮。課程的目標是提升學(xué)生的短跑能力，增強其速度與爆發(fā)力，整體教學(xué)效果達到了預期。
在熱身環(huán)節，學(xué)生們積極參與，充分做好了身體準備。熱身活動(dòng)不僅提升了他們的心率，還有助于避免運動(dòng)損傷。隨后，進(jìn)行了技術(shù)動(dòng)作的講解。我強調了起跑姿勢、跑步的協(xié)調性以及沖刺的節奏感。在示范過(guò)程中，學(xué)生們仔細觀(guān)察并積極提問(wèn)，顯示出他們對課堂內容的關(guān)注與參與。
進(jìn)行實(shí)際測試時(shí)，學(xué)生們的表現可圈可點(diǎn)。大部分同學(xué)在起跑時(shí)能夠迅速啟動(dòng)，展現出良好的爆發(fā)力。記錄時(shí)間的過(guò)程中，大家也互相加油鼓勁，增強了整體團隊意識。不過(guò)，在后期的沖刺過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生在調整呼吸和步頻方面還有所欠缺，有待進(jìn)一步練習。
對照本次課程目標，教學(xué)內容安排合理，既有理論知識的傳授，也有實(shí)際操作的練習。此外，課堂氛圍活躍，學(xué)生們的參與度高，這為課程的成功實(shí)施提供了保障。
后續，建議在訓練中加入針對性較強的'技術(shù)指導與更多的實(shí)戰演練，幫助學(xué)生們深化對短跑技巧的理解。同時(shí)，適當的進(jìn)行個(gè)別輔導，以提升學(xué)生的整體水平。未來(lái)的課程中，應進(jìn)一步加強對速度控制與節奏感的訓練，以期在下一次測試時(shí)取得更好的成績(jì)。
今天的課程達到了預期效果，學(xué)生們收獲頗豐。希望在接下來(lái)的訓練中，大家繼續保持這種積極向上的態(tài)度，追求更高的目標。
30-50米快速跑評課稿 3
在本次30-50米快速跑的體育課程中，課堂節奏緊湊且充滿(mǎn)活力，學(xué)生們展現出了極高的參與熱情與體育精神。
課程伊始，教師通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的動(dòng)作示范與講解，迅速幫助學(xué)生們建立了對短跑技巧的基本認知，包括起跑姿勢、途中跑的動(dòng)作連貫性及沖刺階段的爆發(fā)力運用。這樣的教學(xué)方式不僅確保了信息傳遞的高效性，也讓學(xué)生在短時(shí)間內抓住了學(xué)習的重點(diǎn)。
隨后，學(xué)生們被分為小組進(jìn)行實(shí)踐練習，期間教師穿梭于各小組之間，及時(shí)糾正動(dòng)作錯誤，鼓勵每位同學(xué)根據自身情況調整步伐與呼吸節奏，體現了個(gè)性化教學(xué)的'特點(diǎn)。這種互動(dòng)不僅加深了學(xué)生對技巧的理解，還促進(jìn)了同學(xué)間的相互學(xué)習與鼓勵，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習氛圍。
為了增加課程的趣味性和挑戰性，教師巧妙設計了接力賽環(huán)節，不僅鍛煉了學(xué)生的速度與爆發(fā)力，還增強了團隊合作意識。學(xué)生們在比賽中全力以赴，吶喊助威聲此起彼伏，將整個(gè)課堂氛圍推向了高潮。
課程結尾時(shí)，教師組織了一次簡(jiǎn)短的反饋會(huì )議，讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習心得與改進(jìn)建議，這種反思環(huán)節對于鞏固學(xué)習成果、提升自我認知具有重要意義。通過(guò)總結，學(xué)生們不僅認識到了自己在快速跑技術(shù)上的進(jìn)步，也明確了后續努力的方向。
本節課通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結合，有效提升了學(xué)生的體能與短跑技能，同時(shí)激發(fā)了他們對體育運動(dòng)的熱愛(ài)與持續參與的意愿，是一次成功且富有成效的體育教學(xué)實(shí)踐。
30-50米快速跑評課稿 4
在本節30-50米快速跑體育教學(xué)課程中，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，展現出良好的體能狀態(tài)與競技精神。教師通過(guò)精心設計的熱身活動(dòng)，有效激活了學(xué)生的肌肉群，為接下來(lái)的快速跑練習奠定了堅實(shí)的`基礎。
教學(xué)環(huán)節中，教師采用了分層次的教學(xué)方法，針對不同體能水平的學(xué)生設定了個(gè)性化的訓練目標，這不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能，也確保了每位學(xué)生都能在自身基礎上取得進(jìn)步。利用起跑器進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)指導，強化了學(xué)生對起跑技巧的理解與實(shí)踐，許多學(xué)生在幾次嘗試后，起跑反應速度和爆發(fā)力有了顯著(zhù)提升。
實(shí)戰演練時(shí)，教師強調了途中跑的動(dòng)作規范，如擺臂的幅度、步頻與步長(cháng)的協(xié)調，以及呼吸節奏的調整，這些細致入微的指導幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化了跑步姿態(tài)，提高了奔跑效率。同時(shí)，通過(guò)小組競賽的形式，不僅增強了團隊合作意識，也讓學(xué)生在良性競爭中體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣與挑戰，現場(chǎng)加油聲此起彼伏，學(xué)習氛圍濃厚。
課程收尾階段，教師組織進(jìn)行了放松拉伸，有效緩解了學(xué)生肌肉緊張，體現了科學(xué)訓練的理念�？偨Y分享時(shí)，鼓勵學(xué)生自我反思，分享學(xué)習心得，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習與激勵。
本節課在提升學(xué)生速度素質(zhì)的同時(shí)，也注重了技能教學(xué)與心理激勵的結合，是一次成功且富有成效的體育教學(xué)實(shí)踐。未來(lái)，若能進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，如引入更多科技輔助設備監測訓練效果，相信能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)潛能。
30-50米快速跑評課稿 5
在本次30-50米快速跑的體育教學(xué)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生們展現出了極高的參與熱情與運動(dòng)潛能，整體教學(xué)效果顯著(zhù)。
課堂上，教師采用了多樣化的熱身活動(dòng)，不僅有效激活了學(xué)生的身體機能，還通過(guò)趣味性的小游戲，如“快速腳步”等，極大地提升了學(xué)生的.學(xué)習興趣，為后續的快速跑練習奠定了良好的基礎。在正式進(jìn)入30-50米快速跑環(huán)節前，教師詳細講解了起跑姿勢、途中跑的動(dòng)作要領(lǐng)以及沖刺階段的技巧，通過(guò)示范與模仿，確保每位學(xué)生都能準確掌握動(dòng)作細節，體現了教學(xué)過(guò)程中的細致入微。
實(shí)踐環(huán)節中，教師根據學(xué)生體能差異進(jìn)行了合理分組，實(shí)施了分層教學(xué)策略。對于速度較快、技術(shù)掌握較好的學(xué)生，鼓勵其挑戰自我，嘗試提高速度并保持動(dòng)作規范性；而對于基礎相對薄弱的學(xué)生，則給予了更多的個(gè)別指導與鼓勵，幫助他們逐步克服心理障礙，提升跑步技能。這種因材施教的方法，有效促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
此外，本堂課還融入了團隊合作的元素，通過(guò)小組接力賽的形式，不僅鍛煉了學(xué)生的快速奔跑能力，還增強了班級凝聚力，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會(huì )合作，在合作中享受運動(dòng)的樂(lè )趣。比賽結束后，教師及時(shí)組織反饋會(huì )議，讓學(xué)生分享跑步體驗與學(xué)習收獲，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，并引導學(xué)生思考如何改進(jìn)，這種反思性學(xué)習的方式，有助于培養學(xué)生的自我提升意識。
本次30-50米快速跑教學(xué)課，教師能夠精準把握教學(xué)重難點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現了技能傳授與情感激發(fā)的雙重目標。未來(lái)，建議繼續強化個(gè)性化指導，同時(shí)探索更多創(chuàng )新的教學(xué)方法，以進(jìn)一步提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。
30-50米快速跑評課稿 6
陳老師在上這節課的主內容是30-50米快速跑，快速跑在小學(xué)體育課是比較常見(jiàn)的一個(gè)課題，每一個(gè)年段都有快速跑的教學(xué)內容，對于七年級體育課上快速跑的傳授，王老師采用了與眾不同的教學(xué)手段。
準備部分，是一系列的體育課堂常規的展示，包括場(chǎng)地跑三圈，原地踏步等，陳老師用語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的興趣，提示學(xué)生，引導學(xué)生，王老師語(yǔ)言生動(dòng)形象，示范準確到位，學(xué)生興趣濃厚，在課的一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣。在基本部分，教師語(yǔ)言調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)練積極性；在教授課的主要內容時(shí)，陳老師結合差異教學(xué)使教學(xué)效果更好。
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個(gè)指導者，一個(gè)引領(lǐng)者，通過(guò)教師的組織教學(xué)和語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生對這節課內容感興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去練，這點(diǎn)很重要。在課的開(kāi)始，王老師用了一個(gè)游戲，并參與其中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，師生互動(dòng)，其樂(lè )融融；陳老師讓學(xué)生感到親近，沒(méi)有距離，師生關(guān)系密切，充分做到了教師是學(xué)生的大朋友這一重點(diǎn)；此外，陳老師在這節體育課上，還充分展示了教師的個(gè)人魅力，精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言和諧，讓課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)練積極。
二、獨特的組織教學(xué)
這節快速跑的課，以游戲為主，陳老師利用游戲貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課的開(kāi)始，準備活動(dòng)就以游戲的形式進(jìn)行，游戲“逃生”讓學(xué)生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，陳老師利用了讓學(xué)生最有興趣，最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。
三、體育課堂與差異教學(xué)的結合
每個(gè)學(xué)生普遍都存在著(zhù)差異，不管是身體上，還是在個(gè)性上都不一樣。王老師這節課采用了差異教學(xué)，尊重了學(xué)生，讓每位學(xué)生從不同層面上得到了提高。在進(jìn)行跑步練習之后，陳老師經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。通過(guò)精煉的'語(yǔ)言引導，陳老師組織了學(xué)生第二次練習，但是要求與形式都不一樣了，男生依然跑同樣的距離，而女生的距離縮短了。差異教學(xué)的結合，很明顯，學(xué)生的激情瞬間就被調動(dòng)了起來(lái)，參與比賽的欲望更為強烈。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
我個(gè)人的理念是：小學(xué)生正處擺脫著(zhù)活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)的體育課呢？最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。陳老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
30-50米快速跑評課稿 7
這節課的《快速跑》創(chuàng )設了一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了快速跑的技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了奔跑能力，而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執行任務(wù)為現在的主動(dòng)參與，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)設計清晰、精致。
在課堂教學(xué)中，教師先是提出問(wèn)題“人在什么情況下會(huì )快跑？”，把學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，投入“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的興趣，在游戲“挑戰8秒鐘”和“異程接力”中，讓學(xué)生自主選擇符合自己能力的`目標線(xiàn)，尊重了學(xué)生自主選擇能力，體現了分層教學(xué)理念。教師適時(shí)地進(jìn)行組織、指導、點(diǎn)拔、激勵、評價(jià)，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習環(huán)境。
生活化——體育教學(xué)靈氣與活力的源泉。
老師突破了快速跑教學(xué)的傳統教學(xué)模式，注重快速跑的生活化教學(xué)，課的開(kāi)始以問(wèn)題“人在什么情況下會(huì )快跑？”進(jìn)行教學(xué)導入，然后以“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，這樣通過(guò)教學(xué)內容的生活化趨向，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的興趣，感受到學(xué)習探究這樣的材料是有意義的，讓在學(xué)習探究的過(guò)程中即獲得了知識技能的培養，又獲得了情感態(tài)度等的培養。
走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。
老師在游戲“挑戰8秒鐘”和“異程接力”中，通過(guò)用異質(zhì)分組和同質(zhì)分組的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供自主選擇的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )針對個(gè)人與小組的實(shí)際情況，選擇合適自己的目標，小組共同制定最佳的比賽方案，通過(guò)個(gè)人與小組的共同努力取得優(yōu)異的比賽成績(jì)。教師適時(shí)地進(jìn)行組織、指導、點(diǎn)拔、激勵、評價(jià)，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習環(huán)境。保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習達成目標，使每個(gè)學(xué)生都能在運動(dòng)中體驗學(xué)習和成功的樂(lè )趣。
該老師這節課從整體設計上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，達到了預期的效果。
30-50米快速跑評課稿 8
聽(tīng)課活動(dòng)，共聽(tīng)了3節課，內容為快速變向跑和游戲。這3節課的一個(gè)共同特點(diǎn)就是參賽者都很年輕，均為工作不久的年輕教師，他們接受新事物能力強，觀(guān)念更新快，自身素質(zhì)較全面，下面就長(cháng)樂(lè )路小學(xué)許老師的課來(lái)談一談：本課主要學(xué)習內容為
1、跑：快速變向跑
2、游戲；螞蟻搬家
同學(xué)們都能積極地參與到課堂練習中來(lái)。在練習之前教師帶領(lǐng)學(xué)生充分活動(dòng)了各個(gè)關(guān)節，做好充分的準備活動(dòng)，以防止受傷情況的出現。在練習中，啟發(fā)同學(xué)們比較直線(xiàn)跑和曲線(xiàn)跑在腳的用力部位以及身體重心的變化，不斷變化練習的形式，用多種方法進(jìn)行體驗。通過(guò)慢跑游戲，“穿過(guò)小樹(shù)林”和“開(kāi)汽車(chē)”利用自制的道具標志盤(pán)（方向盤(pán)），提高了孩子們練習的興趣，在穿過(guò)小樹(shù)林游戲中，要求學(xué)生們嚴格遵守游戲規則，在進(jìn)行1~2次后，可以變化“小樹(shù)林”的形式：橫隊“樹(shù)林”變成縱隊“樹(shù)林”，或成方隊“樹(shù)林”進(jìn)行游戲。利用開(kāi)汽車(chē)，讓孩子們體會(huì )降低重心、蹬地轉體的動(dòng)作方法，啟發(fā)誘導學(xué)生怎樣應付各種跑的`姿勢，啟發(fā)學(xué)生怎樣靈活應付突然的變向而不發(fā)生危險，突出了變向跑在現實(shí)生活中的意義。課中游戲、比賽、自鍛相結合，讓學(xué)生在“玩”中理解，掌握變向跑的技術(shù)。
本課練習循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其一物多用，一用到底。
30-50米快速跑評課稿 9
兩位教師授課的主題內容是水平一跑：快速變向跑。每一位老師都有自己獨特的教學(xué)思路和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，而他們?yōu)槲覀冋宫F的每一個(gè)精彩片斷都帶給我全新的體驗，令我記憶猶新。
“玩”是兒童的天性，是客觀(guān)現象的存在和體現。水平一體育教學(xué)應“以情導教”，以玩作為引趣的中介，使兒童逐漸從玩的心態(tài)向有意識的學(xué)習，掌握技能，鍛煉身體，發(fā)展思維的狀態(tài)過(guò)渡。把育人的意圖及時(shí)有效地轉化為兒童渴望并主動(dòng)參入的內在要求，滿(mǎn)足兒童玩的心理需求。
情境是引起學(xué)生心理活動(dòng)的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜的情感。設置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境與運動(dòng)場(chǎng)地，可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自然的情感中學(xué)習。在教授水平一“快速變向跑”的教材內容時(shí)，兩位老師都對教材內容進(jìn)行再加工，利用各種器械的`假設，虛擬各種情境，如彭老師設置的情景是“矮人滑雪”讓學(xué)生利用手中器材模仿滑雪動(dòng)作，祁老師設置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教學(xué)模讓學(xué)生在玩耍中，掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生完全置身于特定經(jīng)過(guò)優(yōu)化的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著(zhù)忘我的情感去學(xué)習，入情入境，不知不覺(jué)邁進(jìn)體育文化知識的門(mén)坎，認識了一項教學(xué)內容的動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生始終處于良好的學(xué)與練的課堂氛圍中，達到了預期的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，引導是教師的天職。情境教育為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜其成長(cháng)的環(huán)境。她以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以周?chē)澜鐬樵慈�，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習活動(dòng)的主體。
在小學(xué)水平一體育教學(xué)中，情境作為教學(xué)的手段，用情境法進(jìn)行“教學(xué)再創(chuàng )造”，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，最主要的是通過(guò)這樣的形式處理教材和運籌教學(xué)過(guò)程，使之符合這個(gè)年齡段兒童的認知水平和接受能力，在優(yōu)化的情境中活動(dòng)鍛煉、熏陶，在愉悅的教學(xué)氛圍中接受體育的啟蒙教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎。
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