會(huì )滾的玩具評課稿
彭老師執教的《會(huì )滾的玩具》一課屬于設計·應用的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，從彭老師的備課、教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的進(jìn)行活動(dòng)和組織形式，來(lái)引導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好的把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養創(chuàng )新、合作能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
彭老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、實(shí)物與游戲導入。
以學(xué)生常見(jiàn)的果汁瓶為例，在斜坡上進(jìn)行小游戲，導入課題。
二、觀(guān)察分析，討論構思。
接著(zhù)以一次性紙杯為例，逐步以游戲的方法引導學(xué)生找出會(huì )滾的玩具的要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)一次次的實(shí)驗，觀(guān)察分析，得出結論——平衡。學(xué)生小組討論怎樣使一次性紙盤(pán)會(huì )滾，由紙杯延伸到紙盤(pán)，層層遞進(jìn)。通過(guò)討論思考，得出結論——組合。并幫學(xué)生解決了怎么樣裝飾玩具的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，找出裝飾玩具的裝飾手法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
三、思考方法，動(dòng)手制作。
以小組的形式先思考后制作，你想做什么？同學(xué)間互相配合，互相幫助。
四、作品展示，知識延伸。
讓學(xué)生講一講自己的創(chuàng )作方法和創(chuàng )作意圖，教師歸納總結加以評價(jià)。
在課堂上，彭老師親切自然的教態(tài)成了她特有的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，教師能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用游戲的方法導入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里來(lái)，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次，在講授新課部分，豐富有效的教具，比如斜坡，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大地展示了講授的基本功，也使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)上有所收獲，這種直觀(guān)的教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng )作思路得到了極大地提高。再次，學(xué)生創(chuàng )作形式、材料的多樣化更好的提現了“互助互動(dòng)”的學(xué)習模式帶來(lái)的收獲。它是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作、互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，彭老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)施了這一方式。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的'活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，可能是早期的現代化水平不夠，我認為可以適當地運用一些現代化教學(xué)設備，用多媒體來(lái)展示一些圖片供學(xué)生欣賞參考可能更直觀(guān)些。另外，彭老師在作品展示環(huán)節中只考慮到展示評價(jià)好的學(xué)生作品，而忽略了對較差的學(xué)生作品的點(diǎn)評。因為教師在評價(jià)環(huán)節中，對較差的學(xué)生作品的評價(jià)也能對學(xué)生做出很好的警示作用。
總之，彭老師的這堂美術(shù)課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節值得我們借鑒學(xué)習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
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