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【熱】《小數乘除法總復習》評課稿10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編為大家整理的【熱】《小數乘除法總復習》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《小數乘除法總復習》評課稿 1
復習課是課堂教學(xué)的一種重要課型，這類(lèi)課的主要任務(wù)是：
�。�1）幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò )，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解和記憶。
�。�2）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧
�。�3）幫助學(xué)生總結解題規律和解題方法，進(jìn)一步提高運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在復習課中，江教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，使復習課中的練習設計更有針對性與目的性。
下面就《小數乘除法總復習》這課談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一．列表整理，提高素質(zhì)。
復習課，雖然說(shuō)是幫助學(xué)生復習與整理單元知識，但往往多數教師會(huì )以教師思維代替學(xué)生思維，以機械訓練代替認知策略，從而忽視了學(xué)生這一主體的需要。這節復習課，江老師試圖讓學(xué)生自己先整理單元知識，然后互相交流，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不足。課中大部分同學(xué)能正視自己的`不足，也進(jìn)一步學(xué)會(huì )了如何正確認識自己的方法，培養了實(shí)事求是的良好品質(zhì)和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達自己的心理素質(zhì)。同時(shí)初步培養小學(xué)生積累自己在學(xué)習單元知識時(shí)的發(fā)現，及時(shí)總結，溫故知新，從而提高解題的能力，這將有利于適應中學(xué)緊湊的學(xué)習及學(xué)習方式，為中小學(xué)生在學(xué)習方式的銜接上做好準備。
二．了解學(xué)生，增強應用。
全面了解學(xué)生，可幫助教師找準復習的起點(diǎn)，有的放矢。借助材料激活學(xué)生已有的知識沉淀，并以此為復習基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。通過(guò)生與生、師與生之間的交流，進(jìn)一步了解學(xué)生在這一單元知識的掌握與運用上的不足----從樹(shù)立前面的舊知到揭示課題，再提出“會(huì )有所遺漏，有沒(méi)有什么補充，有什么方法整理”，進(jìn)而展開(kāi)復習，并進(jìn)行了有針對性的練習，提高了學(xué)生的運算能力。重視材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，讓學(xué)生認識到數學(xué)的作用和價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，提高其數學(xué)應用意識和應用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
三．滲透習慣，提高技能。
很多老師都知道，學(xué)生在計算上經(jīng)常出錯，其中一個(gè)原因就是沒(méi)有養成良好的計算習慣。因此在課堂上進(jìn)行計算練習時(shí)，江老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么做的，要注意什么等，讓學(xué)生在計算的過(guò)程中，不斷接受計算習慣這一潛意識教育的滲透，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高計算的準確率，形成熟練的計算技能。
《小數乘除法總復習》評課稿 2
今日聆聽(tīng)了xx老師的《小數乘除法總復習》一課，收獲頗豐，這堂課緊扣教學(xué)目標，環(huán)節緊湊，盡顯教師扎實(shí)的教學(xué)功底與精心的教學(xué)設計，為學(xué)生系統梳理知識、查缺補漏提供了有力支撐。
一、優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R梳理，系統全面
課始，老師引導學(xué)生回顧小數乘除法的算理、算法，借助思維導圖，將知識點(diǎn)逐一串聯(lián)。從小數乘法中因數與積的小數位數關(guān)系，到小數除法中商不變性質(zhì)的運用，再到小數點(diǎn)位置的確定，均細致梳理，脈絡(luò )清晰。這種可視化的'梳理方式，讓學(xué)生腦海中的知識由零散迅速歸整，構建起完整知識框架，為后續復習夯實(shí)基礎，契合學(xué)生復習需求與認知規律。
�。ǘ┑淅饰�，精準高效
講解例題環(huán)節，老師精選極具代表性的題目，涵蓋小數乘除法易錯點(diǎn)與重難點(diǎn)。如計算小數乘小數時(shí)積末尾“0”的處理、除數是小數的除法轉化問(wèn)題等。采用“一題多解”策略，鼓勵學(xué)生分享不同解法，拓寬思維；同時(shí)對比分析，點(diǎn)明各解法優(yōu)劣、適用場(chǎng)景，加深學(xué)生對算理理解，精準攻克學(xué)習難點(diǎn)，提升解題能力。
�。ㄈ┚毩暦謱�，因材施教
練習設計彰顯分層理念，基礎練習鞏固基本算法，面向全體學(xué)生，確保大家熟練掌握運算規則；拓展練習融入生活實(shí)際情境，像購物打折、工程用料計算，提升學(xué)生知識遷移與應用能力；挑戰練習則著(zhù)眼思維拓展，涉及小數乘除混合運算規律探究，滿(mǎn)足學(xué)優(yōu)生需求。不同層次學(xué)生均能在練習中有所收獲，獲得成就感。
二、建議
�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生自主總結時(shí)間
雖老師梳理全面，但學(xué)生自主總結、內化時(shí)間略顯不足�？蛇m時(shí)放手，讓學(xué)生分組自主梳理知識點(diǎn)，繪制思維導圖，教師再點(diǎn)評完善，強化學(xué)生主體地位，促使知識真正內化為學(xué)生能力。
�。ǘ⿵娀e題深度分析
練習中出現不少錯題，老師糾錯及時(shí)，但對錯題根源挖掘不夠深入。建議收集典型錯題，組織學(xué)生開(kāi)展錯題“會(huì )診”，深挖錯誤成因，是概念混淆、粗心大意，還是算理不明，引導學(xué)生反思總結，避免再次犯錯。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生計算習慣培養
小數乘除法計算易出錯，課堂上應著(zhù)重培養學(xué)生良好計算習慣。要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)數字、小數點(diǎn)；做題前估算結果范圍，檢驗計算正誤；做完認真檢查，圈畫(huà)易錯點(diǎn)。長(cháng)期堅持，減少計算失誤。
總體而言，這堂課亮點(diǎn)突出，若能吸納上述建議，教學(xué)效果將更上一層樓，助力學(xué)生更扎實(shí)掌握小數乘除法知識。
《小數乘除法總復習》評課稿 3
xx老師執教的《小數乘除法總復習》一課，立足于學(xué)生知識掌握現狀，巧用教學(xué)方法，為學(xué)生呈上一堂充實(shí)、高效的.復習課，諸多做法值得借鑒，當然也存在些許可完善之處，以下是我的評課內容。
一、亮點(diǎn)
�。ㄒ唬┣榫炒�(lián)，激發(fā)興趣
整堂課巧用生活情境，以“超市購物”為主線(xiàn)串聯(lián)復習內容。從商品單價(jià)、數量計算總價(jià)，引出小數乘法；付款找零時(shí)涉及金額計算，過(guò)渡到小數除法。真實(shí)情境拉近數學(xué)與生活距離，學(xué)生興致高昂，主動(dòng)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，感受到數學(xué)實(shí)用性，復習不再枯燥，提升學(xué)習積極性。
�。ǘ┬〗M合作，互助共進(jìn)
復習過(guò)程多次組織小組合作學(xué)習，分工明確，有的學(xué)生負責計算，有的檢查、有的講解。小組內交流討論熱烈，思維碰撞頻繁，學(xué)生分享解題思路、技巧，互助查缺補漏；教師巡視指導，適時(shí)參與小組討論，答疑解惑，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，培養學(xué)生團隊協(xié)作與溝通能力。
�。ㄈ┳⒅毓浪�，發(fā)展思維
老師格外重視估算教學(xué)，在計算前引導學(xué)生估算結果大致范圍。如小數乘法，依據因數大小估算積；小數除法，根據被除數、除數關(guān)系預估商。估算不僅能快速檢驗計算正誤，還鍛煉學(xué)生數感與思維靈活性，讓學(xué)生從不同角度審視計算結果，提升數學(xué)思維品質(zhì)。
二、不足與建議
�。ㄒ唬┲R拓展有局限
復習內容聚焦教材重難點(diǎn)，卻稍顯局限，未適度拓展課外知識。當下數學(xué)與科技、金融聯(lián)系緊密，可引入金融領(lǐng)域復利計算（含小數）、科技數據統計中小數乘除應用案例，拓寬學(xué)生視野，凸顯數學(xué)多元價(jià)值，激發(fā)深層學(xué)習興趣。
�。ǘ┰u價(jià)方式待豐富
課堂評價(jià)以教師口頭表?yè)P、糾錯為主，形式單一�？稍鲈O學(xué)生自評與互評環(huán)節，學(xué)生自評時(shí)總結收獲、反思不足；互評中相互欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題并給出建議，培養自我認知與評價(jià)他人能力，讓評價(jià)更全面、客觀(guān)。
�。ㄈ⿻r(shí)間把控需精準
后半節課練習與總結時(shí)間分配欠佳，練習倉促，部分學(xué)生未充分思考；總結草草收場(chǎng)，學(xué)生對復習內容消化吸收不徹底。教師應提前規劃各環(huán)節時(shí)間，依據學(xué)生課堂反應靈活調整，確保復習節奏合理。
這堂課教學(xué)成效顯著(zhù)，教師用心良苦。若優(yōu)化改進(jìn)上述方面，定能為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)復習課堂，助力數學(xué)素養進(jìn)階。
《小數乘除法總復習》評課稿 4
觀(guān)摩了xx老師的《小數乘除法總復習》，深感這是一堂精心打磨、富有實(shí)效的復習課，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段多樣，學(xué)生參與度高，收獲不少復習成果，但細微處仍有打磨空間，以下是具體評課。
一、值得肯定之處
�。ㄒ唬⿵土晫�，巧妙喚醒
以一道小數乘除法混合運算的'趣味謎題導入，謎題設計巧妙，融合先前知識，學(xué)生需調動(dòng)小數乘除法算理、運算順序知識才能解謎。瞬間點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情，喚醒沉睡記憶，快速進(jìn)入復習狀態(tài)；同時(shí)暴露學(xué)生知識短板，讓老師精準把握學(xué)情，為后續復習找準方向，一舉多得。
�。ǘ┲v練結合，扎實(shí)鞏固
講解與練習穿插進(jìn)行，相得益彰。每講解完一個(gè)知識點(diǎn)，立即安排針對性練習，學(xué)生趁熱打鐵，及時(shí)運用所學(xué)解題，強化記憶；教師現場(chǎng)批改部分作業(yè)，反饋迅速，學(xué)生第一時(shí)間知曉正誤，糾正錯誤觀(guān)念，扎實(shí)掌握知識要點(diǎn)，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。
�。ㄈ┣捎眯畔⒓夹g(shù)，輔助教學(xué)
充分借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，播放動(dòng)畫(huà)演示小數乘除法計算過(guò)程，小數點(diǎn)移動(dòng)、數位對齊等抽象知識直觀(guān)呈現，降低學(xué)生理解難度；利用教學(xué)軟件實(shí)時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，方便對比分析、集體糾錯，提高教學(xué)效率，彰顯信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)融合魅力。
二、改進(jìn)意見(jiàn)
�。ㄒ唬⿵娀R關(guān)聯(lián)整合
小數乘除法與整數乘除法、分數乘除法關(guān)聯(lián)緊密，教學(xué)中可強化知識聯(lián)系。引導學(xué)生對比分析整數、小數、分數乘除法算理、算法異同，融會(huì )貫通，構建完整數與代數知識體系，加深對乘除法本質(zhì)理解，提升綜合運算能力。
�。ǘ╆P(guān)注個(gè)體差異，個(gè)別輔導
課堂上學(xué)生知識掌握水平參差不齊，部分基礎薄弱學(xué)生面對難題面露難色，教師雖巡視，但個(gè)別輔導時(shí)間有限。課后宜針對這類(lèi)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項輔導，量身定制學(xué)習計劃，輔導基礎知識、答疑解惑，助力他們跟上復習節奏，實(shí)現全員進(jìn)步。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生質(zhì)疑精神
復習課不僅是知識鞏固，更是思維提升。教學(xué)中可多創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑既有結論、解題方法；組織學(xué)生開(kāi)展小型辯論，探討不同解法合理性，培養批判性思維與創(chuàng )新精神，讓復習課迸發(fā)思維火花。
綜上所述，這堂課優(yōu)點(diǎn)突出，改進(jìn)建議若能落地實(shí)施，定能將復習課教學(xué)質(zhì)量推向新高，為學(xué)生后續數學(xué)學(xué)習筑牢根基。
《小數乘除法總復習》評課稿 5
今天聆聽(tīng)了[授課教師姓名]老師的《小數乘除法總復習》一課，受益匪淺，整堂課緊扣教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節設計精巧，盡顯教師扎實(shí)的教學(xué)功底與豐富教學(xué)經(jīng)驗，以下是我具體的聽(tīng)課感受。
課堂伊始，老師通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的小數乘除法口算題快速熱身，喚起學(xué)生的記憶，精準地導入復習主題。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，既節省時(shí)間，又讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，明確本節課的學(xué)習方向。緊接著(zhù)，老師引導學(xué)生梳理知識點(diǎn)，將小數乘除法的`算理、算法、積商的變化規律等核心內容以思維導圖形式呈現在黑板上，一目了然，方便學(xué)生構建知識體系。其間，老師巧妙穿插提問(wèn)，鼓勵學(xué)生回顧易錯點(diǎn)，分享自己的解題心得，課堂氛圍活躍，學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受轉為主動(dòng)參與復習。
在例題講解環(huán)節，老師的選題獨具匠心。題目涵蓋小數乘除法各種常見(jiàn)題型，既有基礎的豎式計算，檢驗運算能力；又有判斷積商小數點(diǎn)位置、根據規律填空這類(lèi)易錯題，強化學(xué)生對細節的把控；還有解決生活實(shí)際問(wèn)題，像購物打折、水電費計算，凸顯數學(xué)實(shí)用性。講解過(guò)程中，老師注重引導學(xué)生分析題目，挖掘已知條件與所求問(wèn)題間的邏輯聯(lián)系，培養學(xué)生的審題、解題思維，而非單純給出答案。
練習環(huán)節同樣可圈可點(diǎn)。練習題分層設置，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，基礎薄弱學(xué)生能鞏固基本運算；學(xué)有余力的學(xué)生可挑戰拓展題，探索知識深度。老師巡視指導細致入微，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤，還收集共性問(wèn)題全班講解，針對性強，確保每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
不過(guò)，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，這堂課也有些許不足。復習時(shí)間把控稍顯緊湊，部分學(xué)生在復雜應用題上思考時(shí)間不足，理解不透；小組討論環(huán)節流于形式，學(xué)生交流不夠充分，協(xié)同學(xué)習效果未達最佳。若老師后續適當延長(cháng)重點(diǎn)題型復習時(shí)間，優(yōu)化小組討論組織形式，這堂課將更臻完美。
總體而言，這是一堂高效、實(shí)用的復習課，為學(xué)生期末復習打下堅實(shí)基礎，也為我們提供優(yōu)秀教學(xué)范例。
《小數乘除法總復習》評課稿 6
[授課教師姓名]老師的《小數乘除法總復習》課給我留下深刻印象，整堂課教學(xué)思路清晰，節奏把控得當，凸顯復習課的深度與廣度，彰顯教師成熟的教學(xué)風(fēng)格，值得我們細細品味與借鑒。
復習課易陷入枯燥乏味的知識羅列，而這位老師另辟蹊徑，以生活實(shí)例貫穿始終，巧妙化解難題。開(kāi)場(chǎng)用“家庭裝修購買(mǎi)建材算費用”的情境引入，拋出一連串小數乘除法問(wèn)題，瞬間勾起學(xué)生興趣，讓他們意識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。隨后，老師順勢引導學(xué)生回顧小數乘除法知識點(diǎn)，從計算方法到實(shí)際應用，學(xué)生結合情境加深理解，不再機械記憶。
知識梳理環(huán)節，老師摒棄傳統灌輸，采用學(xué)生自主匯報、補充的``方式。讓學(xué)生分組討論小數乘除法重難點(diǎn)，每組選派代表發(fā)言，其他小組質(zhì)疑、糾正，課堂成知識的“辯論場(chǎng)”。這種方式充分調動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘學(xué)生潛能，培養合作與表達能力，還能精準定位學(xué)生知識漏洞。
例題講解時(shí)，老師注重一題多解與拓展延伸。針對典型題目，鼓勵學(xué)生嘗試不同解法，拓寬思維；講完原題后，巧妙變換條件、問(wèn)題，舉一反三，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運用能力。例如，一道小數除法應用題，老師引導學(xué)生從商不變規律、分數與除法關(guān)系等多角度解題，學(xué)生思維火花四濺。
練習環(huán)節形式新穎，開(kāi)展“數學(xué)小競賽”，限時(shí)完成練習題，激發(fā)學(xué)生斗志。老師實(shí)時(shí)公布做題進(jìn)度、表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生，營(yíng)造緊張又活躍的氛圍。同時(shí)，對競賽結果詳細分析，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節。
美中不足的是，教學(xué)手段稍顯單一，多媒體運用局限于展示題目與答案，若能融入動(dòng)畫(huà)演示算理、錯題分析微課，教學(xué)效果會(huì )更好；個(gè)別基礎差的學(xué)生跟不上課堂節奏，老師后續輔導關(guān)注力度還需加大。
盡管略有瑕疵，這堂課仍是難得的佳作，為復習課教學(xué)注入新活力，啟發(fā)我們不斷創(chuàng )新教學(xué)方法。
《小數乘除法總復習》評課稿 7
有幸觀(guān)摩了[授課教師姓名]老師的《小數乘除法總復習》，這堂課如一場(chǎng)精心編排的`知識盛宴，教學(xué)環(huán)節緊湊流暢，教學(xué)方法靈活多樣，充分滿(mǎn)足學(xué)生復習需求，讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，也讓聽(tīng)課教師深受啟發(fā)。
老師對教材把握精準到位，從課程標準出發(fā)，深挖小數乘除法核心知識，合理整合教學(xué)內容。開(kāi)篇借助“數學(xué)知識大闖關(guān)”游戲復習基礎口算，游戲化形式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情，輕松突破簡(jiǎn)單計算關(guān)卡，為后續復習熱身。隨后帶領(lǐng)學(xué)生系統梳理知識框架，將零散知識點(diǎn)串聯(lián)，老師講解精煉，適時(shí)輔以經(jīng)典例題，加深學(xué)生對算理、算法的理解。
課堂教學(xué)注重學(xué)生主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁且高效。講解例題時(shí)，老師拋出問(wèn)題，引導學(xué)生自主分析、嘗試解答，學(xué)生發(fā)言踴躍，各抒己見(jiàn)。老師耐心傾聽(tīng)，捕捉學(xué)生思維閃光點(diǎn)給予肯定，對錯誤及時(shí)糾正，循循善誘，引導學(xué)生完善解題思路。小組合作學(xué)習更是一大亮點(diǎn)，討論“小數乘除法易錯點(diǎn)及解決對策”時(shí)，小組成員分工明確，記錄、匯報有條不紊，學(xué)生在交流中反思、進(jìn)步，提升批判性思維與團隊協(xié)作能力。
練習設計別具匠心，緊扣復習要點(diǎn)，題目難度呈螺旋式上升。既有常規計算題夯實(shí)運算基礎，又有辨析題糾正概念誤區，還有綜合性應用題鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力。練習題與生活實(shí)際緊密結合，如算出租車(chē)費用、銀行利息，讓學(xué)生真切體會(huì )數學(xué)價(jià)值，學(xué)以致用。
但白璧微瑕，課堂容量較大，對學(xué)習困難學(xué)生關(guān)注稍顯不足，部分學(xué)生在難題上消化時(shí)間不夠，疑惑未徹底消除；收尾略顯倉促，總結環(huán)節可多留時(shí)間讓學(xué)生回顧收獲、梳理心得。
瑕不掩瑜，這堂課為小數乘除法復習教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，讓我們看到復習課既能夯實(shí)知識，又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養綜合能力，值得反復學(xué)習、借鑒。
《小數乘除法總復習》評課稿 8
在觀(guān)摩完這堂《小數乘除法總復習》課后，我收獲頗豐，授課教師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生呈上了一節扎實(shí)高效的復習課，諸多亮點(diǎn)值得稱(chēng)贊與借鑒。
課程開(kāi)篇，教師精準定位復習目標，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的 PPT 呈現，讓學(xué)生迅速明晰本節課要梳理小數乘除法的算理、算法，以及熟練運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。教師巧妙地以思維導圖形式，引導學(xué)生回顧小數乘除法單元的'知識點(diǎn)，從基本的小數乘法計算法則，到除數是小數的除法轉化要點(diǎn)，層層遞進(jìn)，將零散知識串聯(lián)成完整知識網(wǎng)，幫助學(xué)生構建穩固知識體系，強化記憶效果。
課堂練習環(huán)節堪稱(chēng)一大亮點(diǎn)。練習題設置極具梯度，先是基礎計算題，夯實(shí)學(xué)生運算基本功，讓學(xué)生重溫小數乘除法計算細節，如小數點(diǎn)位置確定、積與商的數位處理；隨后引入生活實(shí)際問(wèn)題，像購物打折、水電費計算這類(lèi)情境題，學(xué)生不僅要算出結果，還需分析題意、選擇合適算法，鍛煉知識遷移與應用能力，做到學(xué)以致用。教師巡視指導細致入微，及時(shí)糾正學(xué)生計算錯誤，針對共性問(wèn)題集中講解，加深學(xué)生印象。
互動(dòng)環(huán)節同樣出彩。教師鼓勵學(xué)生主動(dòng)分享解題思路與易錯點(diǎn)，給予充分發(fā)言機會(huì )，營(yíng)造活躍課堂氛圍。學(xué)生討論時(shí)，教師穿梭其中，適時(shí)引導、啟發(fā)，讓討論緊扣主題。例如在討論小數除法余數問(wèn)題時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導學(xué)生結合除法意義與算理，明晰余數實(shí)質(zhì)，化解思維誤區。
不過(guò)，教學(xué)無(wú)完美，些許細節尚有打磨空間。復習時(shí)間把控稍顯失衡，前期知識梳理耗時(shí)較長(cháng)，導致拓展延伸部分倉促，一些綜合性難題沒(méi)時(shí)間深入剖析，學(xué)生應對復雜題型的能力鍛煉不足。建議教師精簡(jiǎn)回顧流程，聚焦核心知識點(diǎn)，預留充足時(shí)間攻克難點(diǎn)。此外，信息技術(shù)手段運用稍顯單一，若引入動(dòng)畫(huà)演示錯題糾正過(guò)程，或利用在線(xiàn)答題平臺即時(shí)反饋學(xué)生作答情況，教學(xué)效果將更上一層樓。
《小數乘除法總復習》評課稿 9
這節《小數乘除法總復習》課，授課教師準備充分，教學(xué)方法多元，彰顯出深厚教學(xué)功底與豐富教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生復習小數乘除法知識筑牢根基，也為復習課教學(xué)模式提供新思路。
教師立足學(xué)情，復習導入別具匠心。課前收集學(xué)生作業(yè)、測試中的錯題，課上以“錯題會(huì )診”形式開(kāi)場(chǎng)，瞬間抓住學(xué)生注意力。學(xué)生直面自身失誤，分析錯誤原因，喚醒易錯知識點(diǎn)記憶，激發(fā)查漏補缺的熱情。這種從學(xué)生實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的`導入，精準高效，遠比常規復習更具針對性，為后續復習定下良好基調。
復習過(guò)程中，教師巧用小組競賽激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。將學(xué)生分組，布置任務(wù)，涵蓋知識梳理、例題講解、難題搶答等環(huán)節，小組合作完成任務(wù)可獲積分。學(xué)生為團隊榮譽(yù)全力以赴，積極討論、主動(dòng)探究，課堂活躍度爆表。在此過(guò)程中，學(xué)生相互監督、彼此學(xué)習，不僅鞏固知識，團隊協(xié)作、溝通表達能力也得到鍛煉。
在知識運用板塊，教師聯(lián)系生活拓展知識深度與廣度。引入金融理財、工程預算領(lǐng)域的小數乘除法案例，學(xué)生大開(kāi)眼界，真切體會(huì )數學(xué)實(shí)用性。教師還滲透估算意識，教導學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中估算結果、檢驗答案合理性，培養學(xué)生數感與靈活應變能力。
美中不足的是，教學(xué)容量偏大，部分基礎薄弱學(xué)生跟不上節奏，知識消化吸收困難。小組競賽時(shí)，個(gè)別小組“強者更強”，部分學(xué)生參與度低，淪為“旁觀(guān)者”。后續教師可分層設計任務(wù)，依據學(xué)生能力分配難度適宜的題目；競賽規則也應優(yōu)化，鼓勵全員參與，確保每個(gè)學(xué)生有所收獲。此外，教學(xué)評價(jià)稍顯籠統，多為口頭表?yè)P，缺乏具體針對性評價(jià)，難以讓學(xué)生明確自身優(yōu)勢與改進(jìn)方向，建議細化評價(jià)內容，精準激勵學(xué)生。
《小數乘除法總復習》評課稿 10
聆聽(tīng)完這堂《小數乘除法總復習》，深感授課教師對教學(xué)內容把控精準，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，致力于提升學(xué)生復習效果，助力學(xué)生夯實(shí)小數乘除法知識根基，是一堂可圈可點(diǎn)的復習示范課。
整堂課結構清晰，層次分明。教師先帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材，按小數乘法、小數除法兩大板塊依次展開(kāi)，細分算理、算法、特殊情況處理等知識點(diǎn)，用表格對比呈現，一目了然。如對比小數乘法因數與積的.小數位數關(guān)系，和小數除法中被除數、除數、商的小數點(diǎn)移動(dòng)規律，異同點(diǎn)躍然紙上，便于學(xué)生理解記憶，降低知識混淆風(fēng)險。
教師注重啟發(fā)式教學(xué)，善用問(wèn)題引導學(xué)生思考。每講解完一部分知識，拋出關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，如“小數除法中，若除數擴大 10 倍，被除數應如何變化才能保證商不變？”促使學(xué)生回顧知識點(diǎn)，自主推導結論。講解例題時(shí)，教師不直接給出答案，而是引導學(xué)生分析題意、嘗試解題，適時(shí)追問(wèn)“為什么這么做”“還有其他解法嗎”，培養學(xué)生思維深度與發(fā)散性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習主角。
練習設計貼合學(xué)生認知規律。從專(zhuān)項練習強化單一知識點(diǎn)，到綜合練習串聯(lián)知識鏈，再到拓展練習挑戰思維極限，循序漸進(jìn)。拓展練習引入奧數題、競賽真題，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生探索欲，挖掘潛能。
當然，課無(wú)完課，仍有改進(jìn)之處。課堂反饋及時(shí)性欠佳，部分學(xué)生作業(yè)完成后許久得不到反饋，不知對錯，影響學(xué)習積極性。教師應加快批改速度，或安排學(xué)生互批互改，即時(shí)反饋、糾正。另外，情感教育有所欠缺，復習課不應只關(guān)注知識技能，還應關(guān)注學(xué)生學(xué)習態(tài)度與心理。建議教師適時(shí)穿插數學(xué)家故事、數學(xué)文化知識，緩解復習壓力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，讓復習課更具溫度。
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