- 小數乘小數的評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《小數乘小數》評課稿（精選9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《小數乘小數》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《小數乘小數》評課稿 1
聽(tīng)了曹老師《小數乘小數》一課，感受頗多。
一、從生活中尋找數學(xué)素材
老師課堂一開(kāi)始設計了讓學(xué)生幫助老師計算老師家里各房間面積，學(xué)生非常樂(lè )意幫助老師解決問(wèn)題，并且所解決的問(wèn)題就是復習整數乘整數、整數乘小數的計算方法，為學(xué)習新知做鋪墊。而設計的最后兩個(gè)問(wèn)題就是小數乘小數，自然過(guò)渡到本課所學(xué)新知。整個(gè)環(huán)節自然清晰，學(xué)生參與性強、參與面廣。我覺(jué)得這樣的一種讓學(xué)生幫助老師去解決日常生活中的問(wèn)題，既很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，又很好地把握了學(xué)生已有的知識基礎，從學(xué)生的“最近發(fā)展區”入手建構新知，值得提倡。
二、算法多樣化與算法優(yōu)化
在計算老師家陽(yáng)臺面積時(shí)，教師板書(shū)的算式為2.8×1.15，可能正是這樣的一個(gè)細節，學(xué)生在自主嘗試計算時(shí)，部分學(xué)生就按照老師板書(shū)時(shí)數的'順序列豎式計算了，因此出現了用三步計算的情況，而老師恰好又喊了這樣的一名學(xué)生去板書(shū)。老師看到學(xué)生的板書(shū)后，并沒(méi)有評價(jià)學(xué)生的方法，而是引導學(xué)生用1.15×2.8進(jìn)行豎式計算，因為這樣只需要兩步。我覺(jué)得在面對一個(gè)計算問(wèn)題時(shí)，解決計算結果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。這里學(xué)生的計算是正確的，思路也是清晰的，應該值得肯定。最好能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么算得，讓學(xué)生明確這樣的方法需要三步，而另一種方法只需要兩步。從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現哪種方法更簡(jiǎn)便，真正體現算法多樣化，并在多樣化的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較形成算法優(yōu)化。
三、練習也應強調應用
計算教學(xué)歷來(lái)不是公開(kāi)教學(xué)的“寵兒”。它枯燥無(wú)味、不易出彩。這都是因為以往的計算教學(xué)忽視了計算的現實(shí)背景，削弱了計算與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，不利于學(xué)生體會(huì )計算的實(shí)際意義。而新課程標準則強調數學(xué)應用于生活，要讓學(xué)生意識到所學(xué)知識是有價(jià)值的，計算教學(xué)也應“服務(wù)”于應用。本課在練習設計上比較注重學(xué)生計算方法的強化，強調算法、算理。而在數學(xué)應用、練習設計的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓時(shí)聽(tīng)徐斌老師的《兩位數乘一位數》教學(xué)。徐老師在練習中創(chuàng )設和提供了去商店購物等實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從數學(xué)的角度獲取信息、提出問(wèn)題，用所學(xué)的計算知識解決問(wèn)題。這樣，使學(xué)生感受到現實(shí)生活中蘊涵的豐富的數學(xué)信息，既體會(huì )到計算的價(jià)值，又發(fā)展了學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
《小數乘小數》評課稿 2
小數乘小數這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來(lái)計算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數點(diǎn)的方法。
近期，聽(tīng)了丁老師的這節課，我覺(jué)得她的課有以下特色：
一、授之以魚(yú)不若授之以漁——方法的習得很重要
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)，是人類(lèi)的一種文化，為其它科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎。數學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著(zhù)名數學(xué)教育家波利亞（G.polya）統計，學(xué)生畢業(yè)后，研究數學(xué)和從事數學(xué)教育的占1%，使用數學(xué)的人占29%，基本上不用數學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習數學(xué)?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學(xué)知識而更多地使用數學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數學(xué)關(guān)鍵是要教數學(xué)思想、學(xué)數學(xué)核心是在學(xué)數學(xué)思想方法，因為數學(xué)思想方法對人的一生是有著(zhù)重大影響的。
丁老師的這節課，不管是轉化策略的運用還是猜想——驗證方法的實(shí)施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而獲取解決問(wèn)題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會(huì )思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得思想方法的成長(cháng)。
二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導——引導的時(shí)機很重要
丁老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考或小組合作學(xué)習的形式，發(fā)現因數的小數位數與積的小數位數的'變化規律，讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問(wèn)一句：“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的？”然后把兩種算法進(jìn)行對比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著(zhù)再問(wèn)：“你是怎樣確定積的小數位數的？”本節課的重難點(diǎn)都得以解決。導在重點(diǎn)處，導在難點(diǎn)時(shí)，比起形式化說(shuō)算理，更有利于學(xué)生對算理真正的內化，讓學(xué)生真正實(shí)現對所學(xué)知識的“意義建構”。
對本節課的一點(diǎn)個(gè)人想法：
小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進(jìn)行計算。原因是五年級的學(xué)生，有一定的學(xué)習經(jīng)驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺(jué)得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣算的就很好。而本節課的學(xué)案安排的“猜想——驗證”有點(diǎn)形式化，可略去。
以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。
《小數乘小數》評課稿 3
今天有幸聆聽(tīng)了xx老師的《小數乘小數》一課，收獲頗豐，以下是我的一些看法。
一、情境導入，激發(fā)興趣
課程伊始，xx老師通過(guò)展示一個(gè)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的購物情境，提出了有關(guān)小數乘法的問(wèn)題。這樣的導入方式不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，明白學(xué)習小數乘小數的實(shí)際意義，為整堂課的學(xué)習奠定了良好的情感基礎和認知鋪墊。
二、注重知識的遷移與推導
在教學(xué)過(guò)程中，xx老師充分利用了學(xué)生已有的整數乘法知識。從簡(jiǎn)單的整數乘法算式入手，引導學(xué)生回憶乘法的算理和算法。然后，通過(guò)將小數乘法轉化為整數乘法的方式，讓學(xué)生自主探究小數乘小數的計算方法。例如，在計算具體小數乘法算式時(shí)，老師先讓學(xué)生將小數看作整數進(jìn)行計算，再引導學(xué)生思考如何根據因數的變化還原到原來(lái)的小數乘法結果。這種知識遷移的教學(xué)方法，有助于學(xué)生理解新知識的'來(lái)源和本質(zhì)，降低了學(xué)習的難度，使學(xué)生能夠在舊知識的基礎上順利構建新的知識體系。
三、引導探究，培養能力
xx老師在課堂上為學(xué)生提供了充分的自主探究空間。在探究小數乘小數的計算方法時(shí)，不是直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作、嘗試計算、討論交流等方式，自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)。有的小組通過(guò)觀(guān)察因數和積的小數位數關(guān)系得出規律，有的小組則從乘法的意義角度去理解計算過(guò)程。老師在巡視過(guò)程中，適時(shí)地給予指導和啟發(fā)，引導學(xué)生逐步深入思考。這種探究式學(xué)習模式，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力和自主學(xué)習能力。
四、練習設計，層次分明
在練習環(huán)節，xx老師精心設計了不同層次的練習題。既有基礎的小數乘小數的計算練習，鞏固學(xué)生對計算方法的掌握；又有解決生活中實(shí)際問(wèn)題的應用題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運用所學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力。此外，還有一些拓展性的練習，如根據積的變化規律填寫(xiě)因數等，這些練習不僅滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，而且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對小數乘小數知識的理解，拓展學(xué)生的思維。
五、不足之處與建議
1. 在小組討論環(huán)節，部分小組討論的時(shí)間把控不夠精準，導致個(gè)別小組未能充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。老師可以在巡視過(guò)程中更加關(guān)注各小組的討論進(jìn)度，適時(shí)提醒和引導，確保每個(gè)小組都能在規定時(shí)間內完成有效的討論。
2. 在練習講解過(guò)程中，對于個(gè)別學(xué)生出現的典型錯誤，可以讓其他學(xué)生共同參與分析和糾錯，這樣能更好地加深學(xué)生對易錯點(diǎn)的印象，避免類(lèi)似錯誤的再次發(fā)生。
總的來(lái)說(shuō)，xx老師的這堂《小數乘小數》是一堂非常成功的數學(xué)課，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，注重學(xué)生能力的培養，為我們今后的數學(xué)教學(xué)提供了很好的范例。
《小數乘小數》評課稿 4
《小數乘小數》是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內容，xx老師這堂課呈現出了很多亮點(diǎn)，值得我們深入探討和學(xué)習。
一、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出
從整堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，xx老師明確地將教學(xué)目標定位在讓學(xué)生理解小數乘小數的算理，并掌握其計算方法，同時(shí)能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞這一目標展開(kāi)教學(xué)。無(wú)論是導入環(huán)節的情境設置，還是探究環(huán)節的問(wèn)題引導，以及練習環(huán)節的題目設計，都緊密?chē)@小數乘小數的核心知識，突出了重點(diǎn)，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中都能聚焦于本節課的關(guān)鍵內容，有效避免了教學(xué)的盲目性和隨意性。
二、教學(xué)方法靈活多樣
1. 直觀(guān)演示法的有效運用
在講解小數乘小數的算理時(shí)，xx老師運用了直觀(guān)的圖形演示。通過(guò)將小數乘法轉化為面積計算問(wèn)題，利用方格圖展示因數與積之間的關(guān)系。例如，在計算具體小數乘法算式時(shí)，用方格圖表示出兩個(gè)因數分別占的方格數，然后通過(guò)數方格的方式得出積的近似值，再引導學(xué)生思考如何精確計算。這種直觀(guān)演示的方法，將抽象的數學(xué)知識形象化，有助于學(xué)生更好地理解小數乘小數的算理，尤其是對于理解積的小數位數與因數小數位數的關(guān)系有很大的幫助。
2. 啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終
整堂課中，xx老師巧妙地運用了啟發(fā)式教學(xué)。在探究計算方法的過(guò)程中，不斷地提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“我們已經(jīng)知道了整數乘法的計算方法，那小數乘法能不能轉化為我們熟悉的整數乘法呢？”“積的小數位數和因數的小數位數有什么關(guān)系呢？”這些問(wèn)題引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下逐漸掌握新知識，而不是被動(dòng)地接受知識。
三、關(guān)注學(xué)生的主體地位
1. 自主探究與合作交流相結合
xx老師在課堂上給予了學(xué)生充分的自主探究時(shí)間和空間。在探究小數乘小數的計算方法時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考、嘗試計算，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法。小組合作不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，更重要的是讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，從不同的角度理解和解決問(wèn)題，充分體現了學(xué)生的.主體地位。
2. 注重學(xué)生的反饋與評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，xx老師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋。通過(guò)課堂提問(wèn)、小組展示、練習批改等方式，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。對于學(xué)生的回答和表現，老師給予了及時(shí)、準確的評價(jià)，肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)也指出了存在的問(wèn)題和不足。這種關(guān)注學(xué)生反饋與評價(jià)的教學(xué)方式，能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)節奏和方法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
四、數學(xué)思想滲透自然
在教學(xué)過(guò)程中，xx老師注重數學(xué)思想的滲透。如在將小數乘法轉化為整數乘法的過(guò)程中，滲透了轉化的數學(xué)思想；在引導學(xué)生觀(guān)察因數與積的小數位數關(guān)系時(shí)，滲透了歸納推理的思想。這些數學(xué)思想的滲透不是生硬的灌輸，而是在教學(xué)過(guò)程中自然地融入，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，潛移默化地受到數學(xué)思想的熏陶，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
五、一點(diǎn)建議
在練習環(huán)節，可以增加一些開(kāi)放性的題目，比如讓學(xué)生自己編一道小數乘小數的題目，并說(shuō)明其實(shí)際意義。這樣可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生運用知識的靈活性，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
綜上所述，xx老師的這堂《小數乘小數》課是一堂高質(zhì)量的數學(xué)課，無(wú)論是教學(xué)目標的達成、教學(xué)方法的運用，還是對學(xué)生主體地位的關(guān)注和數學(xué)思想的滲透，都表現出色，為我們的數學(xué)教學(xué)提供了很多寶貴的經(jīng)驗。
《小數乘小數》評課稿 5
xx老師的《小數乘小數》這堂課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的評價(jià)。
一、教學(xué)設計精巧，貼合學(xué)生認知
1. 復習鋪墊恰到好處
在課程開(kāi)始，xx老師通過(guò)復習整數乘法的相關(guān)知識，包括整數乘法的計算方法、乘法算式中各部分的關(guān)系等內容，為新知識的學(xué)習做好了充分的鋪墊。這種復習不是簡(jiǎn)單的重復，而是有針對性地為小數乘小數的學(xué)習埋下伏筆。例如，通過(guò)回顧整數乘法中因數變化引起積的變化規律，為后面理解小數乘法中因數與積的小數位數關(guān)系建立了聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在已有知識的基礎上順利地過(guò)渡到新知識的學(xué)習，降低了學(xué)習的門(mén)檻。
2. 新授環(huán)節層層遞進(jìn)
在新授環(huán)節，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從提出簡(jiǎn)單的小數乘小數問(wèn)題開(kāi)始，引導學(xué)生思考如何解決。先是讓學(xué)生估算積的范圍，培養學(xué)生的數感和估算能力。然后通過(guò)把小數看作整數相乘，讓學(xué)生初步嘗試計算。接著(zhù)，引導學(xué)生觀(guān)察因數的變化與積的變化之間的關(guān)系，逐步揭示小數乘小數的算理。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設計，如“為什么要把小數看作整數來(lái)計算？”“積的小數點(diǎn)應該怎么確定？”等，引導學(xué)生深入思考，使學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步理解和掌握小數乘小數的計算方法，整個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了知識的構建。
二、課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與
1. 教師引導生動(dòng)有趣
xx老師在課堂上語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力，能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在講解過(guò)程中，老師運用了形象的比喻和豐富的肢體語(yǔ)言，將抽象的數學(xué)知識講解得通俗易懂。例如，在講解積的小數點(diǎn)位置確定時(shí)，老師把小數點(diǎn)比作“小尾巴”，形象地描述了小數點(diǎn)隨著(zhù)因數變化而移動(dòng)的.情況，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解了復雜的知識。這種生動(dòng)有趣的引導方式，使原本枯燥的數學(xué)課堂變得充滿(mǎn)活力，學(xué)生們都積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
2. 小組活動(dòng)有序高效
在小組合作探究環(huán)節，學(xué)生們的表現非常出色，這離不開(kāi)老師前期的精心組織和引導。小組分工明確，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，有的負責計算，有的負責記錄，有的負責匯報。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生們能夠圍繞老師提出的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，積極發(fā)表自己的看法�？梢钥闯�，這種小組合作學(xué)習模式已經(jīng)在班級中得到了很好的實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)具備了良好的合作意識和團隊協(xié)作能力，這對于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展具有重要意義。
三、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
1. 情境創(chuàng )設貼近生活
整堂課以生活中的購物情境為主線(xiàn)，貫穿始終。從開(kāi)始的購買(mǎi)文具情境引出小數乘小數的問(wèn)題，到后面的練習中涉及到的計算房間面積、購買(mǎi)水果的總價(jià)等問(wèn)題，都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)。這種貼近生活的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，增強了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
2. 培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，xx老師注重引導學(xué)生分析問(wèn)題、找出數量關(guān)系，然后運用所學(xué)的小數乘小數知識進(jìn)行解答。例如，在計算房間面積的問(wèn)題中，老師引導學(xué)生理解長(cháng)和寬都是小數時(shí)，如何通過(guò)乘法計算面積，讓學(xué)生明白數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用方法。通過(guò)這樣的練習，學(xué)生不僅掌握了小數乘小數的計算技能，更重要的是提高了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果
在這堂課中，xx老師合理地運用了多媒體教學(xué)手段。通過(guò)多媒體課件展示了小數乘小數的計算過(guò)程、圖形演示等內容，使抽象的數學(xué)知識更加直觀(guān)、形象。例如，在講解積的小數位數與因數小數位數的關(guān)系時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)演示因數擴大或縮小對積的影響，讓學(xué)生更清晰地看到小數點(diǎn)的移動(dòng)規律。多媒體的運用，豐富了教學(xué)資源，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生更好地理解和掌握知識提供了有力的支持。
五、改進(jìn)建議
1. 在課堂練習環(huán)節，可以增加一些學(xué)生的板演環(huán)節。讓不同層次的學(xué)生到黑板上進(jìn)行計算，這樣可以更直觀(guān)地發(fā)現學(xué)生在計算過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生進(jìn)行對比和學(xué)習。
2. 在對學(xué)生的評價(jià)方面，可以更加多元化。除了老師的評價(jià)之外，可以引導學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生從不同的角度評價(jià)同學(xué)的表現，這樣可以培養學(xué)生的評價(jià)能力和批判性思維。
總的來(lái)說(shuō)，xx老師的這堂《小數乘小數》課是一堂優(yōu)秀的數學(xué)課，無(wú)論是教學(xué)設計、教學(xué)方法還是教學(xué)效果都值得我們學(xué)習和借鑒。
《小數乘小數》評課稿 6
xx老師所執教的《小數乘小數》一課，是一堂扎實(shí)且富有活力的數學(xué)課，以下是對這堂課的具體評價(jià)。
一、教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂把控能力強
1. 教學(xué)語(yǔ)言準確精煉
xx老師在課堂上語(yǔ)言表達準確、簡(jiǎn)潔，用清晰的語(yǔ)言闡述了復雜的數學(xué)概念和計算方法。每一個(gè)指令、每一個(gè)問(wèn)題都表述得恰到好處，沒(méi)有任何模糊或歧義的地方，這為學(xué)生準確理解老師的意圖和教學(xué)內容提供了保障。例如，在講解小數乘小數的計算步驟時(shí)，老師簡(jiǎn)潔明了地說(shuō)：“先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)�！边@樣準確精煉的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠迅速抓住重點(diǎn)，掌握計算方法的關(guān)鍵。
2. 板書(shū)設計合理規范
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，xx老師的板書(shū)設計非常合理。在黑板上，老師清晰地列出了整數乘法與小數乘法的對比、小數乘小數的計算步驟、典型例題的計算過(guò)程以及學(xué)生總結出的規律等內容。板書(shū)布局合理，重點(diǎn)突出，不僅為學(xué)生的學(xué)習提供了清晰的思路，也便于學(xué)生在課后進(jìn)行復習和總結。例如，在講解積的小數位數確定方法時(shí)，老師通過(guò)板書(shū)將因數的小數位數和積的小數位數用不同顏色的粉筆標注出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，加深了對知識點(diǎn)的理解。
3. 時(shí)間把控精準得當
整堂課的時(shí)間安排非常合理，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊有序，沒(méi)有出現前松后緊或前緊后松的情況。老師在導入、新授、練習、總結等環(huán)節都能合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能充分展開(kāi)，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、探究和練習。例如，在新授環(huán)節，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作探究小數乘小數的算理和算法，讓學(xué)生在自主探索中掌握知識；在練習環(huán)節，也安排了適當的時(shí)間讓學(xué)生完成不同層次的練習題，并進(jìn)行講解和反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
二、教學(xué)內容處理得當，難點(diǎn)突破巧妙
1. 化難為易，分散難點(diǎn)
小數乘小數這一內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，尤其是對算理的理解。xx老師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地將難點(diǎn)進(jìn)行了分散處理。在導入環(huán)節，通過(guò)簡(jiǎn)單的生活情境引出小數乘小數問(wèn)題后，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，這種方式讓學(xué)生對結果有一個(gè)初步的范圍判斷，降低了學(xué)生對新知識的畏難情緒。然后，在講解算理時(shí)，通過(guò)將小數乘法轉化為整數乘法，逐步引導學(xué)生觀(guān)察因數和積的變化，從簡(jiǎn)單的情況入手，如具體簡(jiǎn)單小數乘法算式，再過(guò)渡到復雜一些的情況，使學(xué)生在逐步探索中理解小數乘小數的算理，而不是一次性面對復雜的計算和抽象的概念，這種化難為易的方法有效地幫助學(xué)生突破了學(xué)習的難點(diǎn)。
2. 深入挖掘，拓展內涵
在教學(xué)過(guò)程中，xx老師不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握小數乘小數的計算方法，還對教學(xué)內容進(jìn)行了深入挖掘。例如，在練習環(huán)節，除了基本的計算練習外，還設計了一些拓展性的題目，如根據積和一個(gè)因數求另一個(gè)因數（小數）、判斷積的末尾有幾個(gè)零等問(wèn)題。這些題目不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對小數乘小數計算方法的掌握，還拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對小數乘法的內涵有了更深入的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中還滲透了小數乘法在實(shí)際生活中的多種應用場(chǎng)景，如建筑設計、商品買(mǎi)賣(mài)等，讓學(xué)生明白數學(xué)知識的'廣泛應用價(jià)值。
三、教學(xué)方法注重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
1. 引導探究，培養創(chuàng )新思維
xx老師在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。在探究小數乘小數的計算方法時(shí)，老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是提出一系列引導性的問(wèn)題，如“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整數乘法，那小數乘法能不能用類(lèi)似的方法呢？”“觀(guān)察因數和積的變化，你發(fā)現了什么規律？”等。這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去探索。在小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)嘗試不同的方法、討論交流，得出了自己對小數乘小數算理和算法的理解。這種探究式教學(xué)方法培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到了成功的喜悅。
2. 因材施教，關(guān)注個(gè)體差異
在課堂教學(xué)中，xx老師關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異。在練習環(huán)節，設計了不同層次的練習題，有針對基礎薄弱學(xué)生的基本計算練習，有針對中等水平學(xué)生的綜合性練習，還有針對學(xué)有余力學(xué)生的拓展性練習。這樣的設計滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時(shí)，在巡視指導過(guò)程中，老師也能根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的輔導，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予更多的幫助和鼓勵，確保全體學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，掌握基本的知識和技能。
四、教學(xué)建議
1. 在小組合作探究結束后的匯報環(huán)節，可以多給一些小組展示的機會(huì )。這樣可以讓更多的學(xué)生分享他們小組的探究成果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，培養學(xué)生的表達能力和自信心。
2. 在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以增加一些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節。例如，設計一些可以讓學(xué)生在多媒體設備上操作的小游戲或小練習，如通過(guò)拖動(dòng)小數點(diǎn)來(lái)確定積的位置等，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
《小數乘小數》評課稿 7
《小數乘小數》這堂課是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要內容，聽(tīng)完xxx老師的這節課，我有以下幾點(diǎn)深刻的印象。
一、精準的教學(xué)目標定位與有效的導入
1. 目標明確
xxx老師清晰地將教學(xué)目標定位在讓學(xué)生理解小數乘小數的算理和掌握計算方法上，并能運用知識解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這一目標貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都緊密?chē)@此展開(kāi)，使得教學(xué)方向明確，不偏離主題。
2. 情境導入自然
通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)購買(mǎi)文具的生活情境，老師提出了小數乘小數的問(wèn)題，如“一支鉛筆0.3元，買(mǎi)0.4支需要多少錢(qián)？”這樣的導入方式非常自然地將學(xué)生帶入到數學(xué)問(wèn)題情境中，使學(xué)生感受到小數乘小數在生活中的實(shí)際應用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
二、扎實(shí)的知識構建與巧妙的教學(xué)方法
1. 知識遷移的運用
在教學(xué)過(guò)程中，老師充分利用了學(xué)生已有的整數乘法知識。從整數乘法的計算方法入手，引導學(xué)生思考小數乘小數能否轉化為整數乘法來(lái)計算。例如，在計算具體小數乘法算式時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數乘法類(lèi)似整數乘法算式的計算過(guò)程，再將小數乘法中的因數看作整數進(jìn)行計算，然后引導學(xué)生觀(guān)察因數和積的變化，逐步推導出小數乘小數的計算方法。這種知識遷移的方法有助于學(xué)生在熟悉的知識基礎上理解新知識，降低了學(xué)習難度。
2. 直觀(guān)教學(xué)助力理解
為了幫助學(xué)生理解小數乘小數的算理，老師運用了直觀(guān)的教學(xué)手段。通過(guò)使用方格圖來(lái)表示小數乘法的意義，將抽象的數學(xué)概念形象化。比如在計算具體小數乘法算式時(shí)，用方格圖展示每個(gè)因數所對應的方格數量，讓學(xué)生直觀(guān)地看到積的大小與因數之間的關(guān)系，從而更好地理解為什么積的小數位數是因數小數位數之和，這對于學(xué)生理解算理起到了關(guān)鍵作用。
三、充分的學(xué)生主體地位體現與積極的課堂氛圍
1. 自主探究與合作學(xué)習
老師給予了學(xué)生充分的自主探究空間和合作學(xué)習機會(huì )。在探究小數乘小數計算方法的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。小組內成員共同討論如何計算，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種學(xué)習方式不僅培養了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。例如，有的小組通過(guò)多次嘗試計算不同的小數乘法算式，總結出了積的小數點(diǎn)位置確定的規律，并在全班交流分享，這種自主探究和合作學(xué)習的模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 積極活躍的課堂氛圍
整堂課的氛圍非�；钴S，這得益于老師富有親和力的教學(xué)風(fēng)格和對學(xué)生積極的鼓勵。老師在課堂上不斷鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、嘗試計算，對學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和反饋。無(wú)論是正確的回答還是存在錯誤的回答，老師都能以積極的態(tài)度引導學(xué)生進(jìn)一步思考，使得學(xué)生在課堂上敢于表達自己的想法，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
四、精心設計的練習與有效的反饋
1. 練習層次分明
練習環(huán)節的.設計精心且有層次。既有基礎的小數乘小數的計算練習，鞏固學(xué)生對計算方法的掌握，如直接給出算式讓學(xué)生計算；又有與生活實(shí)際相關(guān)的應用題，如計算房間的面積、物品的總價(jià)等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應用能力。此外，還有一些拓展性的練習，如根據積和一個(gè)因數求另一個(gè)因數（小數形式），這有助于拓展學(xué)生的思維，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
2. 反饋及時(shí)準確
在學(xué)生練習過(guò)程中，老師能及時(shí)巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況。對于學(xué)生在練習中出現的問(wèn)題，能及時(shí)給予反饋和指導。例如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生在確定積的小數點(diǎn)位置時(shí)出現錯誤，老師馬上在課堂上進(jìn)行集中講解，強調算理和方法，幫助學(xué)生糾正錯誤，確保學(xué)生真正掌握知識。
五、改進(jìn)建議
1. 在小組合作討論過(guò)程中，可以進(jìn)一步明確小組內每個(gè)成員的分工，讓每個(gè)學(xué)生都有更明確的任務(wù)，這樣可以提高小組合作的效率和質(zhì)量。
2. 在講解練習題時(shí)，可以讓學(xué)生更多地參與到解題思路的講解中來(lái)。比如，讓做對的學(xué)生分享自己的解題方法，這樣可以加深其他學(xué)生的印象，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達能力。
總體而言，xxx老師的這堂《小數乘小數》課是一堂非常成功的數學(xué)課，教學(xué)方法得當，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著(zhù)，為我們的數學(xué)教學(xué)提供了很好的范例。
《小數乘小數》評課稿 8
《小數乘小數》是小學(xué)數學(xué)課程中一塊具有挑戰性的內容，xxx老師在這堂課的教學(xué)中展現出了高超的教學(xué)藝術(shù)，以下是我的評課內容。
一、良好的教學(xué)準備與有序的教學(xué)環(huán)節
1. 充分的教學(xué)準備
從課堂呈現來(lái)看，xxx老師對教學(xué)內容進(jìn)行了深入細致的研究，準備了豐富的教學(xué)素材。無(wú)論是引入環(huán)節的生活實(shí)例，還是用于輔助理解算理的教具、多媒體課件等，都能看出老師在課前做了充分的準備工作。這些準備為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎，使得每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能夠有條不紊地進(jìn)行。
2. 清晰的教學(xué)環(huán)節
整堂課的教學(xué)環(huán)節設計清晰合理。從開(kāi)始的情境導入，引出小數乘小數的問(wèn)題，到新知識的探究，包括對算理的剖析和計算方法的推導，再到練習鞏固和課堂總結，每個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然，層次分明。例如，在導入環(huán)節結束后，老師通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考如何解決小數乘小數的問(wèn)題，自然地進(jìn)入到新知識的探究環(huán)節；在練習鞏固環(huán)節，練習題的安排由易到難，逐步加深對知識的理解和應用，最后通過(guò)課堂總結，梳理本節課的重點(diǎn)內容，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。
二、注重知識生成過(guò)程與數學(xué)思想滲透
1. 關(guān)注知識生成
xxx老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重知識的生成過(guò)程。在講解小數乘小數的計算方法時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結論，而是引導學(xué)生經(jīng)歷從猜測、嘗試到驗證的過(guò)程。比如，先讓學(xué)生猜測小數乘小數的結果可能與什么因素有關(guān)，然后通過(guò)具體的計算實(shí)例進(jìn)行嘗試，最后對比因數和積的變化情況來(lái)驗證猜測。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗了知識的形成過(guò)程，理解更加深刻。同時(shí)，老師還注重引導學(xué)生對計算結果進(jìn)行反思，如“為什么積的小數位數是這樣確定的？”通過(guò)這樣的反思，進(jìn)一步加深了學(xué)生對算理的理解。
2. 滲透數學(xué)思想
在教學(xué)中，老師巧妙地滲透了多種數學(xué)思想。在將小數乘法轉化為整數乘法的過(guò)程中，體現了轉化思想，讓學(xué)生明白可以將未知的問(wèn)題轉化為已知的問(wèn)題來(lái)解決。在引導學(xué)生觀(guān)察因數與積的小數位數關(guān)系，總結計算規律時(shí)，滲透了歸納思想。這些數學(xué)思想的滲透不是孤立的，而是與知識教學(xué)緊密結合，有助于學(xué)生提高數學(xué)素養，為今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、多樣化的教學(xué)方法與積極的教學(xué)互動(dòng)
1. 多樣化教學(xué)方法融合
老師綜合運用了多種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。直觀(guān)演示法的運用，如通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示小數點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地看到因數擴大或縮小對積的影響，幫助學(xué)生理解算理。小組合作探究法讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習，共同解決問(wèn)題。例如，在探究積的小數點(diǎn)位置確定方法時(shí)，小組內成員通過(guò)計算不同的小數乘法算式，共同討論分析，得出結論。此外，還有啟發(fā)式教學(xué)，老師通過(guò)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生自主思考，如“當我們把小數看作整數計算后，積發(fā)生了什么變化？怎樣還原？”這種多樣化的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了不同學(xué)習風(fēng)格學(xué)生的需求。
2. 積極的教學(xué)互動(dòng)
課堂上教學(xué)互動(dòng)積極而有效。老師與學(xué)生之間建立了良好的溝通關(guān)系，老師能夠關(guān)注到學(xué)生的反應，并及時(shí)調整教學(xué)策略。在提問(wèn)環(huán)節，問(wèn)題設計具有針對性和啟發(fā)性，能夠引導不同層次的學(xué)生積極思考。學(xué)生們也積極回應老師的問(wèn)題，課堂氣氛活躍。同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)也非常充分，大家各抒己見(jiàn)，共同完成探究任務(wù)，這種積極的教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)了知識的傳播和學(xué)生能力的發(fā)展。
四、貼近生活的應用與培養實(shí)踐能力
1. 聯(lián)系生活實(shí)際
本節課始終圍繞生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，突出了數學(xué)的實(shí)用性。從開(kāi)始的購物情境，到后面的計算房間面積、物體重量等實(shí)際問(wèn)題，都讓學(xué)生感受到小數乘小數在生活中的廣泛應用。這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
2. 實(shí)踐能力培養
在解決實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程中，老師注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。引導學(xué)生分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，確定解題思路，然后運用小數乘小數的知識進(jìn)行計算。例如，在計算房間面積的問(wèn)題中，讓學(xué)生明確長(cháng)和寬是小數時(shí)，面積就是長(cháng)乘寬這一數量關(guān)系，然后進(jìn)行計算。通過(guò)這樣的練習，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，更重要的是提高了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的數學(xué)思維和實(shí)踐能力。
五、一點(diǎn)建議
在課堂結尾的總結環(huán)節，可以讓學(xué)生自己來(lái)總結小數乘小數的計算方法和本節課的收獲。這樣可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。
總之，xxx老師的這堂《小數乘小數》課是一堂高質(zhì)量、高效率的數學(xué)課，無(wú)論是教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的運用還是教學(xué)目標的達成，都值得我們學(xué)習和借鑒。
《小數乘小數》評課稿 9
xxx老師的《小數乘小數》這堂課給我留下了深刻的印象，以下是對這堂課的具體評價(jià)。
一、教學(xué)特點(diǎn)
1. 有效引導，激發(fā)興趣
課程一開(kāi)始，xxx老師通過(guò)展示一幅精美的家居裝修圖片，提出了關(guān)于計算房間面積的問(wèn)題，其中涉及到小數乘小數的運算。這種情境導入方式，生動(dòng)有趣且貼近生活，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習欲望。老師在引導過(guò)程中，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，問(wèn)題設置具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在情境中自然地發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)。
2. 注重知識關(guān)聯(lián)，構建知識體系
在教學(xué)過(guò)程中，老師充分關(guān)注知識之間的內在聯(lián)系。先引導學(xué)生回顧整數乘法的運算方法和意義，為學(xué)習小數乘小數做好鋪墊。在講解小數乘小數時(shí)，巧妙地將其與整數乘法聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)將小數看作整數進(jìn)行計算這一環(huán)節，讓學(xué)生明白新知識是建立在舊知識基礎之上的。例如，在計算具體小數乘法算式時(shí)，老師引導學(xué)生對比整數乘法相似整數乘法算式的計算過(guò)程，分析因數變化后積的變化情況，進(jìn)而引導學(xué)生思考如何根據因數的小數位數確定積的小數位數。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生構建完整的知識體系，使學(xué)生明白數學(xué)知識是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。
3. 深入剖析算理，突破教學(xué)難點(diǎn)
小數乘小數的算理是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，xxx老師在這方面處理得非常出色。老師運用多種方法幫助學(xué)生理解算理。一方面，通過(guò)直觀(guān)的圖形演示，如利用方格紙展示因數與積的關(guān)系，將抽象的數學(xué)概念具象化。當計算具體小數乘法算式時(shí)，學(xué)生可以直觀(guān)地看到方格的劃分和數量變化，從而理解積的小數位數的由來(lái)。另一方面，老師在講解過(guò)程中注重引導學(xué)生從乘法的意義角度去理解算理。通過(guò)對乘法意義的深入剖析，讓學(xué)生明白小數乘小數實(shí)際上是求一個(gè)數的十分之幾、百分之幾等是多少，這為學(xué)生理解算理提供了另一個(gè)維度的支持。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)逐步引導、反復強調，讓學(xué)生深刻理解了小數乘小數的算理，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4. 發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養多種能力
課堂上，xxx老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在探究小數乘小數計算方法的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。小組內成員分工明確，有的負責計算，有的負責記錄，有的負責匯報。在合作過(guò)程中，學(xué)生們積極討論、互相啟發(fā)，共同探索計算方法。這種學(xué)習方式不僅培養了學(xué)生的合作交流能力，還鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，老師在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的.想法和觀(guān)點(diǎn)。對于學(xué)生提出的問(wèn)題和回答，老師給予及時(shí)的肯定和指導，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極向上的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng )新能力也得到了培養。
5. 精心設計練習，鞏固拓展并重
練習環(huán)節是本節課的重要組成部分，xxx老師在這方面做得很出色。練習題的設計既注重了對基礎知識的鞏固，又有一定的拓展和延伸�；A練習部分，通過(guò)大量的小數乘小數的計算練習，讓學(xué)生熟練掌握計算方法，提高計算的準確性和速度。在拓展練習中，老師設計了一些富有挑戰性的題目，如根據積和一個(gè)因數求另一個(gè)因數（小數形式），并讓因數的小數位數較多，這需要學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，深入理解算理。此外，還有一些與生活實(shí)際相關(guān)的練習題，如計算不規則圖形的面積（其中邊長(cháng)涉及小數），讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )小數乘小數的應用價(jià)值。通過(guò)這些練習，學(xué)生的知識得到了鞏固，思維能力和解決問(wèn)題的能力也得到了拓展。
二、建議
1. 在小組合作學(xué)習過(guò)程中，可以適當增加小組間的交流和競爭。例如，在小組匯報結束后，其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)或補充，或者設置小組競賽環(huán)節，評選出最佳合作小組等。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與度，增強小組合作的效果。
2. 在運用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以更多地利用互動(dòng)式課件。比如，設計一些可以讓學(xué)生在課件上直接操作的環(huán)節，如通過(guò)調整因數的小數位數，觀(guān)察積的變化情況等。這樣可以增加學(xué)生的參與感，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效果。
綜上所述，xxx老師的《小數乘小數》這堂課是一堂成功的示范課，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，注重學(xué)生能力的培養和知識的落實(shí)，為我們的數學(xué)教學(xué)提供了許多值得借鑒的經(jīng)驗。
【《小數乘小數》評課稿】相關(guān)文章：
小數乘小數的評課稿05-28
小數乘整數評課稿（精選10篇）05-15
《小數的意義》評課稿06-21
《認識小數》評課稿04-08
《小數性質(zhì)》評課稿04-28
《小數的意義》評課稿10-12
《認識小數》的評課稿06-12
《小數的認識》評課稿04-08
認識小數的評課稿05-28