《帶刺的朋友》評課稿

　　10月31日下午，在龍灣一小有幸聆聽(tīng)了唐xx老師的《帶刺的朋友》，在課堂上有許多可圈可點(diǎn)之處，也受益匪淺，學(xué)到了很多。

　　唐老師通過(guò)預習檢查字音，基于學(xué)生的預習起點(diǎn)組織教學(xué)。對比發(fā)現兩個(gè)字的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來(lái)提示關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，并結合語(yǔ)文園地中的書(shū)寫(xiě)提示，撤和捺寫(xiě)舒展，引導三年級學(xué)生把字形寫(xiě)優(yōu)美。字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。

　　唐老師在讓學(xué)生有側重的學(xué)習本文的新字新詞后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“借助課文插圖”學(xué)生很快就歸納出文章寫(xiě)的兩件事。老師在學(xué)生反饋后，進(jìn)行直觀(guān)的板書(shū)。這樣，借助插圖和內容對照的形式進(jìn)行課文梳理，在充分利用文本資源的同時(shí)，也降低了學(xué)習學(xué)生進(jìn)行整體感知的難度。通過(guò)讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習活動(dòng)，聚焦語(yǔ)言特色，發(fā)現作者通過(guò)“可愛(ài)的外形、有趣的動(dòng)作、詼諧的神態(tài)、形象的聲音”的描寫(xiě)使故事內容更加生動(dòng)有趣，并通過(guò)朗讀形成畫(huà)面感，使生動(dòng)語(yǔ)言具象化，引導學(xué)生在讀到生動(dòng)語(yǔ)言時(shí)能把自己感受寫(xiě)下來(lái)，勾連了語(yǔ)文園地“交流平臺”內容的學(xué)習，體現單元整體意識。

　　教師教學(xué)生進(jìn)行歸納，還體現在教師讓學(xué)生找出刺猬偷棗的語(yǔ)段，在這些語(yǔ)段中找出相關(guān)的動(dòng)詞，在進(jìn)一步歸納出刺猬偷棗的.步驟，這位學(xué)生后面的復述提供了很好的臺階。通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛(ài)之情。引導學(xué)生按先后順序復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對課文加深了解，培養學(xué)生概括、復述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

【《帶刺的朋友》評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07

賽馬評課稿01-07

老王評課稿01-06

通分評課稿01-05

月相評課稿01-02

雨后評課稿12-31